吳漢何嘗殺妻
上課時間：第六周
班級：初三（3）（6）
地點：語音室
教學目標
理解“歷史真實與藝術真實”的區別。
引用典籍一一否定敵論的寫法。
教學重難點
重點： 歷史真實與藝術真實的區別。
難點： 初步學習演繹論證法。
教學課時：2
教學內容和步驟：
А 預習
字詞障礙掃除
1、讀準字音
刎 給事 無稽 校
2．解釋下列詞語
刎 死心塌地 典籍 給事 校 質樸 造次 殊不知
В.研習課文
一、 導入：
曹操是一個什么樣的人？
“奸雄”------“英雄”
二、作者簡介
三、讀準字音
馬南邨 篡位 燕薊 自刎 誣害 校訂 祠堂
四、理解詞義
（1） 死心塌地： （2）中興： （3）造次：
（4）殊不知： （5）無稽：
五、整體感知課文，復述《吳漢殺妻》的故事情節
六．分析課文
1、課題釋疑
作者用一個問句做題目，是為了造成懸念，吸引人們的注意力，而且它本身就是答案，讀者一目了然。
2．思考探究
作者要否定“吳漢殺妻”的歷史真實性，提出哪些論據？你認為作者的論據能說服你嗎？哪些論據說服力最強？
論據 :
a.從吳漢的出身證明吳漢未嘗殺妻。
b.吳漢家庭關系或夫妻關系很正常，看不出有“殺妻”之類的變故
c.吳漢夫人的名位正常，沒有引起“殺妻”之類變故的可能。
3.探究小結
課文用以否定“吳漢殺妻”的歷史真實性的論據既有具體的史料，又有對于史料的總體把握。具體的史料有四則，第一則是關于吳漢生平的，第二則和第三則是關于吳漢家庭關系的，第四則是關于吳漢為人的。然而最主要的，具有根本意義的是對于史料的總體把握，即“在漢代的歷史典籍中，完全找不到所謂`吳漢殺妻’的事實根據”。
4.探究：上述論據是如何推理出“吳漢殺妻”的結論的？
如果吳漢確曾殺妻，那么《后漢書》必有記載
《后漢書》沒有吳漢殺妻的記載
所以，吳漢未嘗殺妻
5.思考探究
1、畫出本文的觀點和作者對歷史劇創作原則的基本看法。
2、你怎么看待作者的觀點？結合看過的歷史劇，談談自己的看法。
6.拓展遷移
結合看過的戲說歷史的電視劇，以“我看戲說”為題，談談自己對這類作品的創作原則或社會效應的看法
上課時間：第六周
班級：初三（3）（6）
地點：語音室
教學目標
理解“歷史真實與藝術真實”的區別。
引用典籍一一否定敵論的寫法。
教學重難點
重點： 歷史真實與藝術真實的區別。
難點： 初步學習演繹論證法。
教學課時：2
教學內容和步驟：
А 預習
字詞障礙掃除
1、讀準字音
刎 給事 無稽 校
2．解釋下列詞語
刎 死心塌地 典籍 給事 校 質樸 造次 殊不知
В.研習課文
一、 導入：
曹操是一個什么樣的人？
“奸雄”------“英雄”
二、作者簡介
三、讀準字音
馬南邨 篡位 燕薊 自刎 誣害 校訂 祠堂
四、理解詞義
（1） 死心塌地： （2）中興： （3）造次：
（4）殊不知： （5）無稽：
五、整體感知課文，復述《吳漢殺妻》的故事情節
六．分析課文
1、課題釋疑
作者用一個問句做題目，是為了造成懸念，吸引人們的注意力，而且它本身就是答案，讀者一目了然。
2．思考探究
作者要否定“吳漢殺妻”的歷史真實性，提出哪些論據？你認為作者的論據能說服你嗎？哪些論據說服力最強？
論據 :
a.從吳漢的出身證明吳漢未嘗殺妻。
b.吳漢家庭關系或夫妻關系很正常，看不出有“殺妻”之類的變故
c.吳漢夫人的名位正常，沒有引起“殺妻”之類變故的可能。
3.探究小結
課文用以否定“吳漢殺妻”的歷史真實性的論據既有具體的史料，又有對于史料的總體把握。具體的史料有四則，第一則是關于吳漢生平的，第二則和第三則是關于吳漢家庭關系的，第四則是關于吳漢為人的。然而最主要的，具有根本意義的是對于史料的總體把握，即“在漢代的歷史典籍中，完全找不到所謂`吳漢殺妻’的事實根據”。
4.探究：上述論據是如何推理出“吳漢殺妻”的結論的？
如果吳漢確曾殺妻，那么《后漢書》必有記載
《后漢書》沒有吳漢殺妻的記載
所以，吳漢未嘗殺妻
5.思考探究
1、畫出本文的觀點和作者對歷史劇創作原則的基本看法。
2、你怎么看待作者的觀點？結合看過的歷史劇，談談自己的看法。
6.拓展遷移
結合看過的戲說歷史的電視劇，以“我看戲說”為題，談談自己對這類作品的創作原則或社會效應的看法
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