教學(xué)目標(biāo)： 1、了解郁達(dá)夫及創(chuàng)作風(fēng)格。
2、體會(huì)故都秋清，靜，悲涼的特點(diǎn)。領(lǐng)悟作者在文中流露出來(lái)的主觀感情。
教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)并借鑒文章“融情于景，馭景以情”的寫作特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美中又流露出的悲涼、傷感之情。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
“秋”“愁”（板書(shū)），心上有秋便是愁。關(guān)于“秋’歷代文人墨客也有一種傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)：言秋必愁。有詩(shī)為證： “萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”杜甫《登高》
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”柳永《雨霖鈴》
“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”王實(shí)甫《西廂記》
“ 而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋！ --辛 棄疾《丑奴兒》
最典型的是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”
但也有例外：
有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，……萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。”劉禹錫《秋詞》
由此可見(jiàn)，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的思想感情”。 “通過(guò)景物描寫把握作者的情感”這是我們解讀詩(shī)文的一把鑰匙。
下面我們一起來(lái)品味一下郁達(dá)夫的“故都的秋”。
二 整體感知文章內(nèi)容
美學(xué)家說(shuō)：“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)人的內(nèi)心世界。”那么我們就從故都的秋景走入郁達(dá)夫的心靈世界。看作者通過(guò)故都景的描寫，要抒發(fā)怎樣的深情
1、 提問(wèn)：文章的哪些文字段是寫秋景的？這些文字段描寫了幾幅故都秋景圖，并作以概括。
明確：3-11自然段寫秋景，寫了小院秋景，秋槐落蕊，秋蟬殘叫，閑話秋涼，秋果奇景。
2、 提問(wèn)：作者筆下的故都秋景有怎樣的特點(diǎn)？
明確：清，靜，悲涼。
3、 結(jié)構(gòu)：
第一部分：（1-2）不遠(yuǎn)千里去北平賞秋
第二部分：（3--8）故都的秋味
第三部分：（9）文人與秋的關(guān)系
第四部分：（10--11）對(duì)故都的秋的眷戀
三 細(xì)讀細(xì)品
1、讀3-8段討論：作者通過(guò)怎樣的景物描寫來(lái)突出故都秋的清，靜，悲涼的特點(diǎn)？
明確：
寫秋院-- “聽(tīng)得到青天馴鴿子的飛聲”寫出了環(huán)境的寧?kù)o。
“細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來(lái)的日光”“靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花的 藍(lán)朵”寫出了心的靜。
“一椽破屋”“破腰壁”寫出了環(huán)境的悲涼。
寫秋槐-- “像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣 味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極柔軟的觸覺(jué)。”寫出了環(huán)境的靜，心的靜。
“掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，。。。。。。還覺(jué)得有點(diǎn)落寞。”寫出了環(huán)境的靜，心的悲涼。
寫秋蟬-- “秋蟬的衰弱的殘聲。”柳永有詩(shī)句“寒蟬凄切”這里用反襯的手法，以有聲寫無(wú)聲，以動(dòng)寫靜，寫出了故都秋的靜和悲涼的特點(diǎn)。
寫秋雨-- “那灰沉沉的天底下，忽而來(lái)一陣涼風(fēng)，便息列索落的下起雨來(lái)。一層雨過(guò)，云漸漸地。。。。。。”寫出了環(huán)境的靜，悲涼。
寫秋果-- “像鴿蛋似的著棗子顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠微黃顏色的時(shí)候......”“淡綠微黃”，視覺(jué)上給人一種清，靜之感。
提問(wèn)：分析了景物描寫從中讀到的作者的感情是怎樣的？
明確：和故都的秋景一樣也是“清，靜，悲涼”的。在作者的筆下景中有情的悲涼，情中有景的落寞。的確是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，達(dá)到了“物我為一”的境界，這也是這篇散文的魅力之所在。
提問(wèn)：回頭去看，郁達(dá)夫筆下的秋在哪里？（仿句練習(xí)）
秋，在小院中低矮的破屋內(nèi)外， 在--, 在--, 在--, 在-- （在秋槐的每一朵落蕊里，在秋蟬的每一聲殘叫里，在秋雨的每一個(gè)雨滴里，在秋棗的每一絲微黃里。）
的確，郁達(dá)夫故都的秋景都是皇城根下，尋常巷陌中的家常小景。所以，只要用心我們也可以從身邊的平凡的景物中讀出一種真實(shí)的生活感受。
2、 第9段，理解議論對(duì)描寫秋景的作用
明確：本段對(duì)古今中外文人寫秋的評(píng)述，意在說(shuō)明“有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的”，這是沒(méi)有國(guó)別的。可是，“這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到底”。可見(jiàn)，作者眷戀的秋，是北方的秋，更確切的說(shuō)，是中國(guó)北方的秋。這段議論使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái)，充實(shí)內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)使文章疏朗不羈，揮灑自如。
3、 找出文中描寫南方秋色的地方，體會(huì)作者寫南方秋色的用意。
明確：課文第2、10段都寫到了南方的秋。二十四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷，也都表現(xiàn)了秋的味，秋的色，但作者認(rèn)為它們“色彩不濃，回味不永”。并用一連串的比喻形象而鮮明地表明了作者的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)南國(guó)之秋的色、味遠(yuǎn)不及北國(guó)之秋，作者寫南方秋色是為了襯托故都之秋的美。
四、體味文章感情
（1）關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同一理解：有人認(rèn)為本文是頌秋的，但也有人認(rèn)為是悲秋的。你認(rèn)為呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
教者認(rèn)為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的。開(kāi)頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”“飽嘗一嘗”；在文章的結(jié)尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。”
（2）提問(wèn)：作者對(duì)故都的秋是什么樣的感情？（喜愛(ài)和向往）那作者為什么不以明快的筆調(diào)來(lái)寫故都的秋？
明確：這與作者的個(gè)人經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的寫作背景有關(guān)。
郁達(dá)夫，3歲喪父，17歲隨兄長(zhǎng)一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和恥辱的十年。這也影響了他的個(gè)性。在個(gè)人性格反方面，他抑郁善感。在文學(xué)方面，他喜歡“靜”的文學(xué)，寫的也是“如水的文學(xué)”。
另外，此文寫于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽受生活的愁苦和哀痛。因此作者描寫心中的“悲涼”已不只是故都賞景時(shí)的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。
（3）主旨：
本文通過(guò)描寫故都秋景，抒發(fā)了作者對(duì)故都之秋的無(wú)比懷念與眷戀之情，又寄寓了作者深遠(yuǎn)的憂思與孤獨(dú)的落寞之感。
（4）課堂小結(jié)：
課堂一開(kāi)始我們便說(shuō)了“心上有秋便是愁。”那現(xiàn)在看來(lái)愁不是來(lái)自秋本身，而是來(lái)自人的心。劉禹錫就說(shuō)過(guò)：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”其實(shí)，只要換一種心態(tài)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)秋也有它美麗，成熟的一面。
五、作業(yè)
練習(xí)冊(cè)
[故都的秋(人教版必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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