第4課外國(guó)詩兩首
教學(xué)內(nèi)容
本課在第14--17頁。前首是英國(guó)浪漫主義詩人濟(jì)慈的詩作，通過傾聽炎熱夏天蟈蟈的樂章和寂寞冬天蛐蛐的歌兒，領(lǐng)悟生命的熱情，感慨“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。后首是俄羅斯田園詩人葉賽寧的詩作，描摹了靜謐夜晚的美景，詩中透出清涼祥和之感，讓人產(chǎn)生無限遐想。
教學(xué)目標(biāo)
◇知識(shí)與能力
1．學(xué)習(xí)靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
2．能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
3．在外國(guó)詩學(xué)習(xí)中，回顧前幾課學(xué)習(xí)的擬人、比喻等修辭手法，再次領(lǐng)會(huì)它們讓詩產(chǎn)生美感的作用。 ’
4．能說出詩人選取代表性季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩人靜謐的感情。
5．能說出兩首詩風(fēng)格的不同，體會(huì)自然的多面(生命的跳動(dòng)和靜謐祥和)。
◇過程與方法
1．通過多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩歌。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會(huì)詩中的感情。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生大膽拆分詩歌，重組意象，體會(huì)《夜》中靜謐。
4．找出英文原文比照，比較外國(guó)詩作的多種譯法；多角度讀詩，比較中外詩歌意象的不同。
5．教師和學(xué)生一起總結(jié)詩歌的學(xué)習(xí)方法。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．體會(huì)大自然的多面及其生生不息的美好。
2．培養(yǎng)學(xué)生多讀詩、愛詩。
3．培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)找詩讀，善于收集同類主題的詩作。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
◆重點(diǎn)
1．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的感情。
2．掌握詩人通過以靜寫動(dòng)抒發(fā)感情，感慨“大地的詩歌不會(huì)死亡”的創(chuàng)作手法。
3．能說出詩人選取代表I生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。
4．能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩人靜謐的感情。
◆難點(diǎn)
1．以靜寫動(dòng)的手法及其前后兩幅畫面的疊印。
2．兩首外國(guó)詩風(fēng)格比較。
◆教學(xué)突破
l．鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，親近自然，想象自己為小昆蟲。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拆分詩歌，把握詩歌意象。
3．尋找英文詩原文，了解外國(guó)詩的多種譯法。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1．第一課時(shí)前，能夠有感情的朗讀本詩，能夠讀準(zhǔn)字音、停頓。或者準(zhǔn)備好教材配套朗讀帶，有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂。根據(jù)學(xué)生情況，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。
2．第二課時(shí)前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1．第一課時(shí)前，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩人、詩作的資料，找背景音樂。進(jìn)
行朗讀，理清詩作中的字詞，讀通全詩，能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來。
2．第二課時(shí)前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1．用舊有知識(shí)引出新課，學(xué)習(xí)外國(guó)詩。 1．仔細(xì)聆聽教師的范讀，能夠在音樂中
播放背景音樂，配樂朗誦《蟈蟈與蛐 感受詩作的抑揚(yáng)頓挫，詩人的感情。
蛐》。 在聽的過程中，能夠糾正自己的讀音，標(biāo)示停頓。
2．學(xué)生多種形式讀詩，讓學(xué)生整體感悟2．學(xué)生多種形式讀詩，整體感悟詩歌，
詩歌。問語文水平不同的學(xué)生在詩 劃出印象深刻的句子。
中是否有最喜愛的詩句。
3．再讀，此時(shí)分段讀，讓學(xué)生帶著問題 3．帶著問題分段讀，思考兩段描繪的東
讀，為什么要如此分段讀。理清詩作 西有什么不同。
的結(jié)構(gòu)。
4．讓學(xué)生用自己的語言描述夏天蟈蟈的 4．根據(jù)教師的提示，能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)詩
聲音，能理解濟(jì)慈以靜寫動(dòng)的手法。 歌的以靜寫動(dòng)。
5．用同樣的思路，指導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)詩 5．與同學(xué)合作，學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》的第
歌的第二段，引導(dǎo)學(xué)生去理解兩段之 二段，理解蟈蟈與蛐蛐形象的疊印。
間是如何聯(lián)系起來。
6．再讀，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出自己如何理 6．有感情地朗讀詩作，體會(huì)詩歌感情。
解濟(jì)慈的感嘆。
一、教師范讀．學(xué)生自讀。整體感悟詩歌(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．回顧中國(guó)詩歌的學(xué)習(xí)，引出外國(guó)詩歌 1．回憶中國(guó)詩歌的學(xué)習(xí)情況，說說學(xué)習(xí)
的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)要介紹兩位詩人生平情
況及其詩歌流派。
2．播放音樂，有感情地朗讀詩歌，提醒
、學(xué)生在聽的過程中根據(jù)自己的情況
做標(biāo)示。
3．讓學(xué)生在自己找的背景音樂下以多
種形式朗讀，如一人讀，其他人聽。
4．問語文水平不同的學(xué)生，整體讀詩的
感受，不要求說得很好。 體會(huì)。在介紹外國(guó)詩人時(shí)，可結(jié)合自
己的材料進(jìn)行補(bǔ)充，也可以詢問自己
希望了解的信息。
2．仔細(xì)聽教師的范讀，糾正字音和停
頓，并標(biāo)示出自己不懂或者需要注意
的地方。
3．多種形式朗讀，體會(huì)詩的感情基調(diào)，
劃出自己比較喜愛或有疑問的詩句。
4．語文水平不同的學(xué)生講講自己的感
受。
二、分段讀，分析詩作(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生分段讀，并讓學(xué)生思考詩中的
兩段描繪的事物有什么不同。
2．讓學(xué)生用自己的語言描述夏天蟈蟈
的聲音是怎樣的。讓學(xué)生想象如果
自己是這首詩中的蟈蟈，鳴叫時(shí)心情
是怎樣的?教學(xué)生抓住詩中的關(guān)鍵
詞從中體會(huì)，如：昏暈、聲音飄蕩、喜
悅、舒適等。
3．設(shè)問：蟈蟈的樂音為什么在夏天那么
突出?
4．總結(jié)剛才的讀詩思路，讓學(xué)生分成兩
大組互問、自學(xué)第二段。設(shè)問：兩段
是如何聯(lián)系起來的?
1．帶著問題朗讀詩歌。
2．把準(zhǔn)備的關(guān)于蟈蟈的材料介紹給其
他同學(xué)。學(xué)會(huì)抓住詩中的動(dòng)詞來體
會(huì)詩人對(duì)蟈蟈鳴叫的感情。
3．抓住夏天驕陽，其他鳥兒的昏暈去理
解以靜寫動(dòng)的創(chuàng)作手法。
4．想想剛才是通過抓詩中動(dòng)詞、形容詞
來體會(huì)詩的感情的，然后合作討論，
學(xué)習(xí)第二段。理解蟈蟈與蛐蛐樂音
的疊印。
三、師生共讀，體會(huì)詩情(約 分鐘)
l 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．再次配樂范讀。 1．認(rèn)真聽，體會(huì)讀詩的抑揚(yáng)頓挫。
2．讓學(xué)生讀整首詩，思考存在疑惑的那
句“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的意
思。
3．通過板書，讓學(xué)生聯(lián)想蟈蟈、蛐蛐與
大地的關(guān)系以及蟈蟈的樂章和詩歌
的關(guān)系。通過回顧前幾次課學(xué)習(xí)的
擬人手法，再次體會(huì)蟈蟈的歌唱。
4．繼續(xù)讓學(xué)生思考為什么選取了夏和
冬來寫。
5．讀全詩，再次結(jié)合詩人生平，理解詩
人的創(chuàng)作思想：“詩應(yīng)該給人以安慰，
并提高他的思想”，鼓舞人們樂觀地
對(duì)待生活。布置課后作業(yè)。
6．師生再次小結(jié)如何學(xué)習(xí)詩歌：抓關(guān)鍵
詞語、感情詞、動(dòng)詞去理解，一段一段
體會(huì)。 2．思考存在疑惑的那句“大地的詩歌從
來不會(huì)死亡”的意思。
3．回答：蟈蟈、蛐蛐是大地生命的一員，
蟈蟈、蛐蛐的嗚叫也就是大地的歌
聲，是生命熱情的體現(xiàn)。
4．聯(lián)系夏天和冬天的氣候來回答問題。
5．有感情地朗讀詩作，并記錄課后作
業(yè)。
6．師生再次小結(jié)如何學(xué)習(xí)詩歌：抓關(guān)鍵
詞語、感情詞、動(dòng)詞去理解，一段一段
體會(huì)。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1．這一課都是關(guān)于大自然的詩作，由此 1．學(xué)生多讀，是學(xué)詩的第一步。
導(dǎo)出第二首詩的學(xué)習(xí)。
2．讓學(xué)生自由想象當(dāng)自己想到夜時(shí)，頭 2．大膽想象，當(dāng)想到夜時(shí)，自己頭腦中
腦中會(huì)出現(xiàn)什么景象?使其與詩人 會(huì)出現(xiàn)什么景象?
筆下意象對(duì)比，由此學(xué)詩。
3．從對(duì)詩中動(dòng)詞、形容詞的挖掘和詩人 3．學(xué)會(huì)從詩本身和詩人的生平介紹來
生平介紹兩個(gè)角度，對(duì)比學(xué)習(xí)兩首詩 對(duì)比學(xué)習(xí)詩歌風(fēng)格的差異。
的不同風(fēng)格。
4．對(duì)比學(xué)習(xí)不同譯詩的風(fēng)格。 4、再朗讀課文《蟈蟈與蛐蛐》和課后的《蟈蟈與蟋蟀》，體會(huì)不同譯詩給人的不周感受。
5．對(duì)比學(xué)習(xí)英文原文詩與譯詩的差 5．大聲朗讀英文詩《OntheGmsshopperandt}leCdcke》，感受英文詩與中文譯詩的差異。
一、拆分、聯(lián)想法學(xué)詩(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．這一課都是關(guān)于大自然的詩作，由此
導(dǎo)出第二首詩的學(xué)習(xí)。
2．圍繞此詩的標(biāo)題，問學(xué)生看到“夜”這
個(gè)詞，聯(lián)想到什么?頭腦中會(huì)出現(xiàn)什
么樣的景、物、人?
3．學(xué)生分小組配樂朗讀，就朗讀作簡(jiǎn)
潔、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
4．讓學(xué)生找詩中出現(xiàn)的名詞(植物、動(dòng)
物、景物等)，同時(shí)思考詩人怎么排列
組合這些想到、看到的物，使其成為
一首詩的?
5．再讀《夜》。讓學(xué)生給景物連線，呈現(xiàn)
景物轉(zhuǎn)換圖，提問學(xué)生這些景物給人
的感覺�？商崾緦W(xué)生從形容詞找問
題的答案。 lr．多讀，是學(xué)詩的第一步。
2．不同語文水平的學(xué)生回答由“夜”想
到的種種。
3．配樂分小組有感情地朗讀詩作。
4．找詩中出現(xiàn)的名詞(植物、動(dòng)物、景物
等)。
5．帶著問題再讀《夜》，并通過給景物連
線，弄清詩人的情感思路，回答這些
景物給人的感覺。
二、對(duì)比學(xué)習(xí)。拓展學(xué)詩(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生通過比較前后兩首詩的形容
詞、動(dòng)詞，體會(huì)前后兩首詩的詩風(fēng)。
1．回答：前首詩是熱情，體現(xiàn)的是大自
然動(dòng)的一面，后者是大自然靜謐的一
面。
2．兩首詩描寫的是大自然聲音的兩面，
而如果同是描寫自然的“夜”，之間會(huì)
有什么不同呢?對(duì)比《夜》與《靜夜》
詩中出現(xiàn)的物象有何不同?再從詩
中出現(xiàn)形容詞的不同理解兩首詩的
區(qū)別。(多讀)
3．從詩人生平比較看其詩風(fēng)格差異。
2．回答：《靜夜》更多的是從寫虛角度來
描繪夜，《夜》更多的從聲音--靜謐
角度突出夜的特點(diǎn)。
3．可以通過聽教師講，也可以通過自己
找的資料自己總結(jié)，答案不限。
三、拓展學(xué)習(xí)，豐富對(duì)詩的認(rèn)識(shí)(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．組織學(xué)生通過閱讀來對(duì)比課后詩《蟈
蟈與蟋蟀》和課文《蟈蟈與蛐蛐》，從
讀中獲取感性認(rèn)識(shí)。
2．回顧以往學(xué)過的關(guān)于詩體的知識(shí)，接
觸譯詩的不同風(fēng)格。
3．找出英文原版詩，進(jìn)行朗讀。嘗試讓
學(xué)生翻譯，可以是小組合作翻譯。 1．多種形式的讀這兩首詩，在讀中獲得
感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)譯詩的不同。
2．不要求具體答案，只要能有所接觸、
有所體會(huì)就行。
3．朗讀英文原版詩，感受英文的音韻，
嘗試翻譯，可以小組合作。
本課總結(jié)
本詩是自讀課文，與此單元其他詩歌不同，是來自國(guó)外的詩歌。此兩首外國(guó)詩都是描寫大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面�！断X蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個(gè)整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯(lián)系；“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”與詩人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的，詩中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。
板書設(shè)計(jì)
問題探究與拓展活動(dòng)
學(xué)詩，首先就需要多讀，只有在讀中才能真切感受到詩的音韻美、節(jié)奏美、意象美。作為自讀課文，其與精讀課文相比，教師重點(diǎn)分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對(duì)此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，打開學(xué)詩、讀詩的思路。因而，此篇課文的重點(diǎn)放在比較讀詩上，包括兩首詩情感的對(duì)比，看大自然的多面性；包括描述同一種大自然現(xiàn)象--夜，卻也有不同寫法；包括譯詩不同風(fēng)格的對(duì)比；包括英文原版詩歌與譯詩的對(duì)比等等，增加對(duì)詩多樣表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)，是這篇課文的特色之一。在這一過程中，應(yīng)該讓學(xué)生多說，不管說得怎么樣，只要學(xué)生有所體會(huì)，就能不同程度達(dá)到要求。
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1．請(qǐng)同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧，并說說他們所代表的詩歌流派的風(fēng)格。
2．在《蟈蟈與蛐蛐》中，詩人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達(dá)了什么樣的感情?
答案與提示：詩人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作“大地的詩歌”。詩歌在詩人的
2．《蟈蟈與蛐蛐》英文詩
On the Crasshopper and the Cricket
--John Keats
The poetry 0f earth，is never, dead：
When all the birds are faint with the hot sun,
And hide in coolillg trees，a voice will run
From hedge t0 hedge about the new-mown mead；
That is the Grasshopper’s-lle takes the lead
IIl 81LiTllner luxury。一he has never done
With his delights，for when tired out with fun
He rests at ease beneath some pleasant weed．
The poetry of earth is ceasing never：
On a lone winter evening，when the frost
Has wrought a silence．from t}le stove there shrills
The Cricket’s song，in warmth inceasing ever，
And 8eeni8 t0 one in drowsiness half lost．
The Grasshopper’s among some grassy hills．
3．詩歌對(duì)比
靜夜
郭沫若
月光淡淡
籠罩著村外的松林。
白云團(tuán)團(tuán)，
漏出了幾點(diǎn)疏星。
天河何處?
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
怕會(huì)有鮫人在岸，
對(duì)月流珠?
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