四 草
[設(shè)計思路]
這是一篇小說，在教學(xué)的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說的方法，在課堂學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理清小說的情節(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)會分析小說人物的方法，通過細節(jié)的分析立體化人物的性格，在學(xué)習(xí)的過程中要通過學(xué)生朗讀，體會人物的性格，感受周總理人格的偉大。
[教學(xué)目標]
知識與技能：
1、 了解有關(guān)王愿堅的文學(xué)常識和寫作背景。
2、 識記并理解文中的生字詞及重點詞句的深刻含義。
3、 理清課文的線索。
4、 體會語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。
過程與方法：
通過朗讀活動、學(xué)習(xí)閱讀小說的方法，體驗閱讀的樂趣。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、 學(xué)習(xí)周總理的高尚人格。
2、 繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
[教學(xué)重點]
1、 周副主席的高尚人格。
2、 語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。
3、 重要語句的深刻含義。
第一課時
一、 導(dǎo)入
相傳遠古時候，神農(nóng)氏為了解除人民的病痛疾苦，遍歷山野，遍嘗百草，尋找治病救人的良藥，這就是中藥的起源。后來李時珍走遍崇山峻嶺，發(fā)揚光大神農(nóng)氏的精神，編出輝煌巨著《本草綱目》為人民造福。今天，我們也來聽一個有關(guān)“草”的故事，感受偉人周恩來的崇高品格。
二、 學(xué)生自主閱讀課文，排除字詞障礙。
1、 了解下列字的讀音，沒有把握的一定要借助字典哦！
濕漉漉 火燎 拽 抽噎 一霎
焦灼 踉踉蹌蹌 慍怒 蔫巴
2、 結(jié)合課文，了解下面詞語在文中的含義。
惶惑 抽噎 寬慰
三、 朗讀課文，整體感知
[說明]這是一個朗讀活動設(shè)計，共三個環(huán)節(jié)，希望學(xué)生通過三個并列的朗讀活動進一步體味對不同內(nèi)容的朗讀處理，把朗讀中對語氣、語調(diào)、感情的要求進一步拓展到表情、動作和嗓音的運用，使學(xué)生進一步領(lǐng)悟文章，提高閱讀理解的水平。
朗讀小說最基本的要求是準確、流暢，在此基礎(chǔ)上還要注意語氣、停頓、節(jié)奏、重音，并通過這些方面的變化表現(xiàn)人物和情節(jié)。當然，讀出情感的另一個重要前提是把握作品中人物的性格特征，體味作者在文字中所蘊含的情感。為了更好地傳達情感，我們還可以借助于表情、動作和聲音的設(shè)計。
1、 請同學(xué)們在下面的語段上做出批注，并用你的理解把文章所表達的情感表現(xiàn)出來。
（1） 讀對話，準確把握不同人物的心理、語氣。（如“人群和擔架都停下來……僵住了”。）
（2） 讀語言，表現(xiàn)人物的神態(tài)、語氣。（如“吃草。嗯，說得好……吃得勝利了”。）
（3） 讀描寫，讀出情感，讀出節(jié)奏。（如“楊光不安地走過去……敬禮也忘了”。）
2、 議一議，看誰讀得好。
3、 說一說，這篇小說講了一個什么故事？
四、作業(yè)
A組：《訓(xùn)練與檢測》第一、二題
B組：《訓(xùn)練與檢測》第三題（兼做A組題）
C組：《訓(xùn)練與檢測》第四題（兼做A、B組題）
課后反思：
第二課時
一、復(fù)習(xí)小說的文體知識
1、小說的定義：
小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。
2、小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
3、小說的特點：細致地刻畫人物形象、具有完整的故事情節(jié)、具體生動的環(huán)境描寫；
4、 小說刻畫人物形象的方法：
小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實生活中的不同原形的一些特征加以綜合而成。因此，比現(xiàn)實中原形更為典型。
肖像描寫
行動描寫 外在描寫
語言描寫 直接描寫（正面描寫）
心理描寫 -- 內(nèi)在描寫
其他人物的反映和態(tài)度-- 間接描寫（側(cè)面描寫）
5、小說的情節(jié)：（序幕、）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）
6、小說的環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫
7、環(huán)境描寫的作用：交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛
8、小說的分類：長篇、中篇、短篇（特殊類型-微型小說）
二、學(xué)習(xí)閱讀小說的方法
讀情節(jié)--析人物--揭根源
1. 本文的情節(jié)是怎樣安排的？
明確：全文以“草”為線索安排故事情節(jié)，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。全文共分為四個部分：
第一部分（1-5）：戰(zhàn)士誤食毒草而中毒。這是故事的開端。
第二部分（6-16）：求救途中遇到小隊伍。這是故事的發(fā)展。
第三部分（17-36）：周副主席辨毒草、嘗毒草。這是故事的進一步發(fā)展和高潮。
第四部分（37-44）：周副主席議吃草，紅軍戰(zhàn)士悟真理。這是故事的結(jié)局。
2、分析人物形象。
找出文中典型的語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫，并進行分析：這些描寫對塑造中心人物--周副主席有什么作用？表現(xiàn)了他怎樣的高尚人格？通過這些描寫，你感覺到，周副主席是怎樣的一個人？
總結(jié)：這些都表現(xiàn)了周副主席心系戰(zhàn)士生命安危的高尚人格和指揮若定、高瞻遠矚的無產(chǎn)階級革命家的領(lǐng)袖風(fēng)范。
三、詞語品析室
我們閱讀這樣的文章，一方面是了解文章所記敘的事件，另一方面要注意品讀文章凝煉自然的語言，更要體悟字里行間所蘊含的情、理、意、味。請自己選擇一兩個句子，進行品析，然后和同學(xué)交流評價；評價時要注意語言要有條理、完整，表述要準確、清晰，賞析要具體。
1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
賞析：兩個“就會”強調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚革命傳統(tǒng)的必要性，強調(diào)了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。
2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
賞析：前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”，后一個“偉大”指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
3、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進嘴里……那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。
賞析：這個句子充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
4、楊光不安地走過去。他深情地注視著那張熟悉的臉，卻不由得大吃一驚：由于疾病的折磨，這位敬愛的首長面容變化多大呵！他覺得心頭在絞，眼睛一陣酸澀，竟然連敬禮也忘記了。
賞析：這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了楊光邂逅重病中的周副主席時那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。
四、 反思與總結(jié)：
播放音樂，讓學(xué)生冥想本課的內(nèi)容及所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，并畫出本課的思維導(dǎo)圖。
五、作業(yè)：
1、 摘抄文中你認為精彩的語段。
2、 完成《訓(xùn)練與檢測》第五題。（B、C組）
課后反思：
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