設計依據與教學目標
《語文新課程標準》明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”朱自清的《春》是一篇借景抒情的散文，也是一幅迷人的風景畫，一曲春的贊歌。依據這兩方面，本教學設計主要引導學生反復朗讀課文，激活學生的審美想像，讓學生享受審美的樂趣。
本課教學目標：通過反復誦讀，感受形象，體會感情，品味欣賞精彩語言，提高學生誦讀欣賞能力。
教學過程與教學策略
一、導入
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、學生談春天給人的感受。
二、與文本對話--領略春景（展示）
1、標注生字讀音，便于準確朗讀。
2、朗讀課文，并用心思考：作者筆下的春是什么樣的？（展示）
3、討論：作者筆下的春是什么樣的呢？
我說：“作者筆下的春是美的，美在春草的勃發�！�
請你也用這樣的句式說話�！白髡吖P下的春是美的，美在 。”（展示）
提示：領略春景時，學生可能只關注自然之景，老師需引導學生注意景中的人，領略春中的景美、人也美。明確寫景不離寫人--人是最美的景。（展示）
三、與作者對話--領悟真情（展示）
（喜愛和贊美之情）
在學生反復誦讀中，感悟作者愛春、贊春之情。
1、談景說情（展示）
生氣勃勃的春草、朝氣蓬勃的少年兒童--贊美春天旺盛的生命力。
五彩繽紛的春花（結果的桃花、杏花、梨花）--贊美春天給人們帶來了美麗、孕育了生活的希望，更贊美努力把希望變為現實的人們。
和煦芳香的春風、細密綿綿的春雨、雨中披蓑戴笠勞作的農民--贊美春天給人們帶來了無限生機，贊美勤勞的人們。
生氣勃勃的春勤--熱愛春天、熱愛生命。
盼春--因愛而生急盼之情。
比喻直抒贊美之情。
2、誦文悟情（展示）：讀出作者由衷的喜愛與贊美。
3、習文寫情（展示）
“一切景語皆情語”，沒有對春天的喜愛之情，就不會有花卉爭榮、生機勃勃的春天美景，這種在自然景物的描寫中洋溢著作者對景物的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現方法。
寓情于景--以人為景、以景融情、以情動人，一片深情盡在美好的景色描寫之中。（展示）
四、與學友對話--品味語言（展示）
一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情，本文在語言的運用上可謂是匠心獨運、精彩紛呈。我想嘗試小組合作探究品味語言。
1、賞一句話--用賞析說服人
2、讀一句話--用美讀感染人 （展示）
3、仿造一個句子
解釋：1、賞一句話--用賞析說服人。選擇你喜歡的句子，并說明喜愛的理由。2、讀一句話--用美讀感染人。聲情并茂地吟誦你們組賞析的句子。3、仿造一個句子。以所賞句子為例說一句話。如果仿所賞有難度，也可另外找一個句子仿說。
五、與自我對話--體味春天（展示）
1、春是什么？不同年齡、不同閱歷的人就會有不同的回答。
天街小雨潤如酥，
草色遙看近卻無。
最是一年春好處，
絕勝煙柳滿皇都。
--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
黃四娘家花滿蹊，
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
--唐 杜甫《絕句》
春天，就是一張張
綻開的笑臉；
就是正在溶化的
冰雪和嚴寒；
就是嫩綠的小草
一片連著一片；
就是綠葉間
怒放的錦簇花團；
還有那撩人的
理想、希望、心愿……
--當代詩人
2、我們眼中的春又是什么呢？讓我們與自我對話，在下面一幅幅美景中尋訪春天，體味春天。（多媒體展示畫面）
3、我說春天是媽媽綻開的笑容，春天是愛人無微不至的體貼，春天是兒子歡快的身影。我們今天品味了朱自清的《春》，同學們對春一定有了更深刻的認識，那么請你們來談談，在你們心中，春是什么？
4、結束：激勵學生珍惜青春年華，加倍努力，去創造我們美好的未來。
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