師：[板書“杜甫”]請問杜甫是誰？
生：杜甫是古代詩人。
生：杜甫是唐朝的大詩人。
師：你對大詩人杜甫了解多少？
生：人們把杜甫稱作詩圣。
生：成都有座杜甫草堂。
生：我們學(xué)過他的《絕句》。
師：大家一起背背。
生：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
師：還知道些什么？
生：杜甫字子美，人稱杜工部。
生：杜甫的詩被稱為“詩史”。
生：他是河南鞏縣人。
生：杜甫曾經(jīng)為蓬溪縣客館寫了一篇《唐興縣客館記》。
師：我還是第一次聽說。你是從什么地方知道的？
生：我是從《川中名勝赤城山》這本書中看到的。
師：我得學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。這本書能借我嗎？
生：行。下午我就帶來。
師：杜甫是一位偉大的詩人，他與李白齊名，二人并稱“李杜”。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《聞官軍收河南河北》[板書課題]“聞”是什么意思？
生：“聞”的意思是聽。
師：誰聽？
生：詩人杜甫聽。
師：他聽到什么？
生：他聽到“官軍收河南河北”的消息。
師：官軍指什么？
生：“官軍”指國家的軍隊。
師：“國家”準(zhǔn)確嗎？
生：“官軍”指朝廷的軍隊。
師：[在“河南河北”下畫線]什么意思？
生：指河南省和河北省。
師：是嗎？[生沉默]這里的“河”特指黃河--
生：“河南”指黃河的南邊，“河北”指黃河的北邊。
師：[在“收”字下畫三角符號]怎么理解？
生：朝廷的軍隊收復(fù)了黃河南北兩岸的地方。
師：題目的意思應(yīng)該是--
生：詩人聽到朝廷的軍隊收復(fù)了黃河兩岸的消息。
師：把消息換個詞語。
生：詩人聽到朝廷的軍隊收復(fù)了黃河兩岸的喜訊。
師：對。唐朝曾經(jīng)爆發(fā)過“安史之亂”，安祿山和史思明叛亂，占領(lǐng)了黃河兩岸的廣大地區(qū)，詩人杜甫的故鄉(xiāng)也淪陷了。國家四分五裂，詩人有家不能歸。當(dāng)他聽到朝廷的軍隊收復(fù)失地之后，興奮不已，寫下了這首詩。學(xué)古詩，首先要讀準(zhǔn)字音[板書“讀準(zhǔn)字音”]同桌的兩人一組互相檢查，聽聽對方把哪些字讀錯了。
生：[互相檢查]
師：現(xiàn)在，請聽老師讀。比較一下，看看你們都發(fā)現(xiàn)了哪些讀錯的字音？
生：我把“即”讀成了“ji”。
生：我把“還”讀成了“ hai ”。
師：為什么要讀“ huan ”？
生：詩中的“還鄉(xiāng)”是回到家鄉(xiāng)的意思，所以要讀“ huan ”。
師：你的理解完全正確。還有嗎？
生：我把“妻子”的“子”讀成了輕聲。
生：老師，為什么要讀“ zi ”？
師：我想聽聽大家的意見。
生：讀輕聲時，專門指丈夫的老婆。
師：讀三聲呢？
生：“妻子”的意思是妻子和子女。
師：現(xiàn)在，我們一起來讀讀，注意，一定要讀準(zhǔn)字音。[生齊讀全詩]顯然，同學(xué)們剛才的朗讀還不夠味，什么原因呢？因為我們還不完全理解詩句意思。學(xué)習(xí)古詩，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，還得理解詩句[板書“理解詩句”]這是重要的步驟。詩中有六個地名,找出來，說說他們所在的省份。[生默讀思考]
生：劍外是四川省的代稱。
師：[隨學(xué)生的回答借助幻燈片（杜甫計劃中的返鄉(xiāng)示意圖）揭示詩中涉及到的地名。]
生：薊北指河北省的北部。
生：襄陽在河北，洛陽在河南。
生：巫峽是長江三峽之一，在重慶市。
生：巴峽是長江上的一段山峽，在四川省境內(nèi)。
師：這些地名有什么聯(lián)系呢？杜甫將從哪里出發(fā)，經(jīng)哪些地方，最終目的地在哪里？我們來看看詩中有沒有答案。
生：杜甫當(dāng)時正在梓州，也就是現(xiàn)在的四川省三臺縣。我估計他從這里出發(fā)，[教師在幻燈片中借助箭頭符號演示杜甫返鄉(xiāng)的路線圖]可能到重慶乘船，穿過巴峽和巫峽，到了襄陽后，北上回到洛陽。
師：請大家看著大屏幕，一起背背詩的后兩句。
生：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
師：還存在哪些問題？
生：老師，請問“漫卷”是什么意思？
師：問得好。想想看，詩人在卷什么？
生：卷詩書。
師：唐代一般沒有裝訂成冊的書籍，文字大多寫在紙卷上，所以收拾的時候要卷起。“漫卷”可能是怎樣卷？
生：慢慢地卷。
生：這里的“漫”不是快慢的慢。
生：我覺得應(yīng)該是漫不經(jīng)心地卷。
師：理由呢？
生：詩人聽到朝廷的軍隊收復(fù)了故鄉(xiāng)的喜訊，非常高興，收拾書籍的時候就可能漫不經(jīng)心。
生：我不贊成這種說法。我覺得詩人決不會漫不經(jīng)心，應(yīng)該是胡亂地收拾書籍。
師：為什么？
生：喜訊傳來，詩人太高興了，巴不得馬上就出發(fā)，所以收拾書籍時一定顧不了那么多，很隨便。
生：杜甫是大詩人，他一定很愛惜書籍，不會胡亂地收拾。
生：雖然他很愛惜書籍，但是從詩中可以看出，他已經(jīng)到了“喜欲狂”的程度，所以才會胡亂地收拾書籍。
師：有道理。再沒有不懂的字詞嗎？那好，大家分組說說詩句的意思。
生：[小組交流后抽生說]朝廷的軍隊收復(fù)了黃河兩岸的失地！當(dāng)我聽到這個振奮人心的喜訊后，高興得眼淚灑滿了衣裳。再看看老伴和孩子們，他們也沒有一絲憂傷，趕緊胡亂地卷起詩書，我高興得簡直快發(fā)狂了！在這晴朗的好天氣里，放聲歌唱，暢飲美酒，讓美好的春光伴我回到故鄉(xiāng)去。我乘上船兒，過巴峽，穿巫峽，襄陽一過，就一直奔向洛陽。
師：看來，你們基本上理解了詩的意思。讓我們再來讀讀全詩吧。[生齊讀后]這次的朗讀比上次有進步，但還不夠味，有點生硬的感覺，因為你們還沒有完全讀懂詩人的感情。讀古詩，一定要體會和領(lǐng)悟詩人所表達的感情。[板書“體會情感”]你認(rèn)為詩人寫這首詩時是一種什么心情？
生：詩人一定心情舒暢。
生：詩人十分興奮。[板書“興奮”]
師：哪個詞語直接點明了這種心情？
生：喜欲狂。
師：[板書“喜欲狂”]怎么理解？
生：杜甫高興得簡直快要發(fā)狂了。
生：詩人高興得像個孩子似的，又唱又跳。
師：你還從哪些詞語體會到了詩人無比喜悅的心情？
生：我從“漫卷詩書”也體會到了詩人的喜悅。
師：對。我們剛才也研究了這一點。
生：從“白日放歌須縱酒”可以看出，詩人以縱情歌唱、暢飲美酒的方式表達自己內(nèi)心的激動。
生：我從最后兩句體會到了詩人的心情。
師：這兩句中的哪些詞語用得好？
生：“即”、“穿” 、“便”、“下”用得特別好。因為這幾個詞語在詩中都含有速度快的意思，可以看出詩人歸心似箭的心情。
師：我們學(xué)過的詩中也有這樣的詩句，比如--
生：李白的《早發(fā)白帝城》。
師：背背。
生：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
師：的確，此時此刻，詩人高興得流淚，高興得發(fā)狂，高興得手舞足蹈。他之所以這么高興，是因為--
生：朝廷的軍隊收復(fù)了被叛軍占領(lǐng)的地方。
師：哪一句詩直接點明了高興的原因？
生：劍外忽傳收薊北。
師：[板書“收薊北”]“收薊北”的消息是什么時候知道的？
生：剛剛知道。
師：怎么看出來的？
生：“忽”字說明消息來得很突然。
師：忽然間得知故鄉(xiāng)已經(jīng)收復(fù)了，為什么就這么高興？
生：流亡的日子終于結(jié)束了，能不高興嗎？
生：詩人為終于可以回家而高興。
生：因為國家統(tǒng)一而高興。
師：你們理解得很深刻。由此可見，詩人不僅僅是寫自己的歡快心情，他還想表達--
生：表達了詩人的愛國之情。
師：[板書“愛國思鄉(xiāng)”]如果帶著和詩人一樣的心情、一樣的感情去朗讀，效果肯定大不一樣。想讀嗎？
生：想！[齊讀]
師：你們讀得真棒！不過，我擔(dān)心有人濫竽充數(shù)，所以想聽聽你們單獨讀。[抽二人讀] 因為讀準(zhǔn)了字音，讀懂了詩句，讀懂了詩人的感情，所以和前兩次朗讀相比，又上了一層樓。讀了杜甫的這首詩，你想到了什么？
生：我想到了香港和澳門的歷史。
生：我想到了臺灣還沒有回到祖國的懷抱。
師：香港和澳門回歸祖國的時候，你們還小，老師的感受很深。在香港回歸之前，我特意寫下了一首詩《心聲》。想聽嗎？[生鼓掌]那好，我就讀給大家聽聽。也許它能幫助你進一步理解杜甫的這首詩。[師朗誦《心聲》(見個人主頁）]杜甫的詩寫的是1200多年前的事情，可是我們今天依然有這種情感。為什么？因為我們同是炎黃子孫，愛國的主題是永恒的，也是神圣的。讓我們再次齊聲背誦《聞官軍收河南河北》[生齊背]
[《聞官軍收河南河北》課堂實錄(語文版九年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
5.魯迅故鄉(xiāng)教案課堂實錄
8.水滸傳的教案和課堂實錄