教學目標：
知識與技能：
①讀懂課文，理解文句，積累文言詞語，培養誦讀的能力。
②體會本文“文中有詩，文中有畫”的特點；學習動靜、虛實結合的寫作手法。
過程與方法：
在誦讀的基礎上品味文中詩情畫意的寫景特征。鑒賞語言淡雅優美，富有情韻的特點。
情感態度價值觀：
感悟文中描繪的景物所含有的深趣，培養對大自然的熱愛之情，關注老年人的精神生活或價值取向，培養學生尊老敬老的情懷。
教學重點：品讀、鑒賞課文描寫寒山月夜景色和想象與友人一同欣賞春景的情景的文段。
教學難點：鑒賞文中的寫景特點；體會作者既有閑逸、恬適的生活情趣，又有孤獨寂寞、知音難覓的無奈。
教學課時：一課時
教學過程
一、導入：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩”。這是宋朝大文學家蘇軾對盛唐山水田園詩人王維詩作的高度評價，大家回顧一下學過的作品，哪些最能體現這一藝術特點的，如《山居秋暝》，能背嗎？
山居秋暝
王維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
詩中描繪了一幅清新、幽靜、恬淡、優美的山中秋季的黃昏美景圖
這是他的詩作，那么他的文章又如何呢？今天，我們就通過《山中與裴秀才迪書》這篇散文來領略這一藝術風格。
二、解題。
（１）解題【山中】點明地點。【秀才】是唐代對中進士者的一種通稱。【裴迪】王維友人，曾任蜀州刺史，曾是輞川別業的常客，也是王維寄情山水的同道。【書】點明了體裁。
（２）簡介背景
王維后半生，無心仕途，常往來于長安和藍田縣的輞川別業之間，亦官亦隱，常與裴迪等詩酒唱和，誦讀佛經。此信即寫于他從長安回到輞川別業的某個時候。
三、整體感知。
1、檢查學生語系情況：
①解決字音：
猥(wěi) 憩(qì) 玄灞(bà) 輞(wǎng)水 舂(chōng) 相間(jiàn) 曩(nǎng)昔 仄(zè)徑 輕儵(tiáo) 青皋(gāo) 朝雊(gòu)
②解釋重點詞語：
景氣：氣候。殊：很，非常。 過：過訪，游覽 。猥：鄙，自我謙稱。 訖：終了，完畢 。 涉：渡過。曩：以前。 仄：狹窄 。 矯：舉。 皋：水邊高地。 斯：這 是中：這中間。 因：借
③翻譯句子：
a.夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下。寒山遠火，明滅林外。
譯文：夜色中登上華子岡，見輞水泛起漣漪，水波或上或下，水中的月影也隨同上下。那寒山中遠遠的燈火，火光忽明忽暗在林外看得很清楚。
b.輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊。
譯文：輕捷的鰷魚躍出水面，白色的鷗鳥張開翅膀，晨露打濕了青草地，麥田里雉鳥在清晨嗚叫。
c.斯之不遠，倘能從我游乎？非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀。
譯文：這些景色離現在不遠了，（您）能和我一起游玩嗎?如果你天性不是高潔出塵的話，難道我能把這等閑事來邀請你嗎？
2、學生聽老師范讀，找出文中描繪的兩幅圖畫各在哪個段落，分別給著這兩幅圖畫定個小標題，注意斷句，體會其中的感情。
學生明確：“山中冬夜圖”和“山中春日圖”。
3、然后指導學生朗讀：本文多用駢句、偶句，而又以四字句為主，又如四字詩，音韻和諧婉轉，富有節奏感。節拍以詞意來分。如“近/臘月下”“臨/清流也”、而“景氣/和暢”“寒山/遠火”。故而說“文中有詩”。學生在品讀中完成如下表格：
兩幅圖畫 描寫景物 作者感受 寫作手法 我的綜合感受
“山中冬夜圖” 玄灞、清月、水波、遠火、犬吠、夜舂、疏鐘 冷寂清幽，倍感孤獨。 實寫冬夜圖，由近及遠 由水而山、由視而聽 諸如：要有屬于自己的空間；老人需要關懷……
“山中春日圖” 山青、樹綠、草潤、魚躍、鷗翔、雉鳴 明麗歡快，設想與友共樂。 虛寫春日圖，由山到水 由天到地、由視到聽 由靜到動 諸如：快樂是分享得來的；老人更有知己難逢之感……
四、拓展與延伸。
1、作者寫這封書信的目的是什么？從文中哪些語句可以看出？
明確：目的是邀好友裴迪同游故山。依據：斯之不遠，倘能從我游乎？非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀。
2、由此可見，作者寫美景的目的是為了吸引老朋友前來，由此反映出作者晚年什么樣的生活狀態？
明確：①流連大自然的恬靜閑逸之情，想與相同志趣的好友共享，對好友的思念。
②田園生活雖然閑逸、恬適，但也有孤獨寂寞、知音難覓的無奈。
3、像王維、歐陽修，他們理想的晚年生活是田園式的，但也難免知音難覓，你關注過周圍的老人們的晚年生活嗎？他們如何生活才會更加快樂呢？
（各抒己見）
五、布置作業：1、背誦課文第二、第三自然段。
2、完成《名師韜略》
3、給自己的爺爺、奶奶設計一個“快樂生活計劃”。
板書設計：（如上表格）
教學反思：
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