【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．誦讀課文，體會(huì)作者的感情。
2．掌握譯文。
3．按照游覽的順序，分析課文內(nèi)容。
4．掌握情隨景生，情景交融的寫(xiě)法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)對(duì)自然景物細(xì)致觀察，了解文章寫(xiě)景抒情的方法。
2．品讀精彩語(yǔ)段，體會(huì)樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的精彩描寫(xiě)。
3．理解作者孤寂悲涼的心境。
【課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解作者及文體，掌握課文的現(xiàn)代文翻譯。
2．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。
4．品味作品寫(xiě)景的妙處。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
課前預(yù)習(xí)
1．《小石潭記》的作者是 ，字 ， 代文學(xué)家，“ ”之一。本文是他被貶永州后寫(xiě)的永州八記之四。
記是一種文體，以敘事為主，可記游、可記事、可抒情、可議論、可描寫(xiě)。
2．根據(jù)課下注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，給加點(diǎn)字注音。
A篁竹（ ） 清冽（ ） 卷石底以出（ ） 為坻( )
B為嵁（ ） 參差（ ） 佁然（ ） 俶爾（ ）
C翕忽（ ） 寂寥（ ） 差互（ ） 幽邃( )
D悄愴( ) 龔古( ) 恕己( )
3．結(jié)合課下注釋?zhuān)忉尲狱c(diǎn)字
篁竹 尤 坻 嶼 嵁
翠蔓 可 許 佁然 俶爾
翕忽 斗 蛇 犬牙 差互
悄愴 清
4．翻譯下列句子
青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
斗折蛇行，明滅可見(jiàn)，其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
5．朗讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，整體感知文章
⑴文章按照什么順序?qū)懙模?/p>
⑵根據(jù)課文段落，分析各段依次寫(xiě)了哪些景物？
一段：
二段：
三段：
四段：
五段：
6．本文是一篇寫(xiě)景散文，景物描寫(xiě)生動(dòng)形象，你能找出一處嗎？
7．把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記下來(lái)，上課時(shí)交流。
課堂學(xué)習(xí)
一、情景導(dǎo)入：
美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗(yàn)，大自然的鬼斧神工，往往會(huì)使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂(lè)而忘返。林語(yǔ)堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水。今天老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，游覽小石潭，賞美景，品柳宗元在優(yōu)美的山水間寄寓著怎樣情感？
二、自主合作學(xué)習(xí)
1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2．交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果。
3．疏通文句，落實(shí)字詞，整體把握課文內(nèi)容。
一詞多義
4．朗讀并背誦課文，教師可提示學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)的把握。
課文一、二段寫(xiě)作者興致勃勃暢游小石潭，有全石帶來(lái)的好奇，有清澈的水流和飄忽不定的游魚(yú)所帶來(lái)的快樂(lè)，應(yīng)讀得歡快些。三、四、五段寫(xiě)小石潭周?chē)纳罾浼诺姆諊瑧?yīng)讀得傷感些，低沉些。
5．理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦：
第一段， 發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的全貌。
板書(shū)：
第二段， 作者描寫(xiě)的是潭水和游魚(yú)。
板書(shū)：
第三段， 探尋小石潭的水源及潭上景物。
板書(shū)：
第四段寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
板書(shū)：
第五段記下同游者。
6．仔細(xì)品味下面一段話，并加以賞析。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。
三、點(diǎn)撥講解：
板書(shū)：見(jiàn)上。
四．練習(xí)測(cè)評(píng)
1．根據(jù)課文內(nèi)容填空：
潭中魚(yú)可百許頭， 。 ，影布石上， ； ， ，似與游者相樂(lè)。
2.據(jù)要求填空
直接寫(xiě)潭水的句子是 。
間接寫(xiě)潭水的句子是 。
3.摘出有關(guān)寫(xiě)“魚(yú)”的句子
寫(xiě)魚(yú)靜態(tài)的句子 。
寫(xiě)魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子 。
寫(xiě)魚(yú)情態(tài)的句子 。
4.文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”曲同工之妙的句子是 。
5.第二段對(duì)潭水的描寫(xiě)，分別從 、 、 等角度去點(diǎn)染，整段文字沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到 ，卻又無(wú)處不在寫(xiě) 。
6.用原文的一個(gè)字回答問(wèn)題：
作者開(kāi)頭寫(xiě)小石潭時(shí)的心情是 ，結(jié)尾寫(xiě)小石潭時(shí)的心情是 。
五、布置作業(yè)
1．積累語(yǔ)言：摘抄你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)或句子，寫(xiě)在積累本上。
2．請(qǐng)你做導(dǎo)游，從《小石潭記》中選擇自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．按照游覽的順序，分析課文內(nèi)容。
2．掌握情隨景生，情景交融的寫(xiě)法。
3．理解作者悲涼凄苦的情懷。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
課前預(yù)習(xí)
用原文回答：
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? 使用了哪些動(dòng)詞？
2．小石潭的全貌是怎樣的？
3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
課堂學(xué)習(xí)
一、情景導(dǎo)入
杜甫曾有詩(shī)云“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，可見(jiàn)，情與景是緊密聯(lián)系在一起的。游人的心境不同，因而山水也有了個(gè)性，有了思想，我們從作者的游記中不僅能領(lǐng)略祖國(guó)的壯麗山水，也能感悟作者的心境，今天讓我們來(lái)感悟柳宗元的《小石潭記》吧。
二、自主合作學(xué)習(xí)
1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2．交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果。
3．朗讀課文，自主完成：
第一段描寫(xiě)了 、 、 以及潭邊的 。
第二段描寫(xiě)了 和 。表現(xiàn)潭水 的特點(diǎn)。
第三段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身的 、岸勢(shì)的 來(lái)寫(xiě)。
第四段描寫(xiě)了小石潭中 的氣氛。
4．交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：
(1)課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
(2)作者抓住小石潭的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
(3)作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？
(4)小組討論：文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似乎矛盾，該如何理解？（聯(lián)系本文的寫(xiě)作背景來(lái)分析）
三、點(diǎn)撥講解：
1.本文的“景”與“情”：
作者把自己的心情與小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。在對(duì)景物的描繪中結(jié)合作者的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)，但無(wú)人賞析，四周被竹林環(huán)抱，其景物的幽深冷寂與作者心境的孤凄悲涼形成強(qiáng)烈的比襯，表現(xiàn)了作者那種無(wú)法擺脫的抑郁心情。
2．學(xué)習(xí)各種手法的運(yùn)用：動(dòng)靜結(jié)合、擬人、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)。
3．板書(shū)：
發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流----潭中氣氛
游魚(yú)、潭水 溪身、岸勢(shì) 幽深冷寂
（動(dòng)靜結(jié)合）（清澈）（曲折蜿蜒）（參差不齊）
四、練習(xí)測(cè)評(píng)：
1.抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是（ ）（多選）
A.聞水聲，如鳴佩環(huán)。 B.青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
C.四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人。 D.俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。
E.斗折蛇行，明滅可見(jiàn) 。 F.凄神寒骨，悄愴幽邃。
G.以其境過(guò)清，不可久居 。 H.日光下徹，影布石上。
2.“若”、“似”、“如”都可以用來(lái)打比方，但有時(shí)又不一定是打比喻，試分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是？
A. 聞水聲，如鳴佩環(huán)。
B. 皆若空游無(wú)所依。
C. 似與游者相樂(lè)。
3．作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是( )
A.深秋時(shí)節(jié)出游，天氣涼了。 B.游的時(shí)間長(zhǎng)了，接近黃昏，有了寒氣。
C.小石潭四周沒(méi)有多少游人，潭水很深 。 D.自己的心境凄苦孤寂。
4．譯句：
⑴青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
⑵竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
⑶以其境過(guò)清，不可久居。
5．解釋加點(diǎn)詞：
⑴如鳴佩環(huán)，心樂(lè)（ ）之。
⑵皆若空游（ ）無(wú)所依。
⑶斗（ ）折蛇（ ）行。
⑷潭中魚(yú)可（ ）百許( )頭。
6.根據(jù)課文，回答問(wèn)題：
⑴“伐竹取道”與上文“ ”呼應(yīng)，又為下文“ ”埋下伏筆。
⑵既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的句子是 。
⑶根據(jù)原文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者觀賞景物時(shí)的心情是怎樣發(fā)展變化的？
五、布置作業(yè)
1．為了發(fā)展旅游事業(yè)，當(dāng)?shù)財(cái)M開(kāi)發(fā)小石潭景點(diǎn)，請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點(diǎn)寫(xiě)一則簡(jiǎn)介。
2．積累：你已學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，請(qǐng)寫(xiě)出6句描寫(xiě)山水的詩(shī)文，標(biāo)明出處、作者。
如：重巖疊嶂，隱天蔽日。《三峽》酈道元。
附:《小石潭記》答案：
第一課時(shí)：
課前預(yù)習(xí)：
1、2、3、4略
5、⑴游蹤 ⑵一段：發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。二段：寫(xiě)潭水和游魚(yú)。三段：寫(xiě)潭溪與岸勢(shì)。四段：寫(xiě)作者的感受。五段：記同游者。
練習(xí)測(cè)評(píng)：
1、2、3、4潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。
5游魚(yú)、陽(yáng)光、影子。水、水。 6樂(lè)、凄。
第二課時(shí)：
課前預(yù)習(xí)：
1 隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。隔、聞、伐、取、見(jiàn)。2 全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。3 潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。4 四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
自主合作學(xué)習(xí):
3 ⑴空竹、水聲、小潭、翠蔓。⑵潭水、游魚(yú)。清澈。⑶曲折蜿蜒、參差不齊。⑷幽深冷寂。4 ⑴發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛 ⑵幽靜 ⑶孤凄悲涼 ⑷樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
練習(xí)測(cè)評(píng)：
1、C、F、G 2、⑴、⑵是，⑶不是。 3、D 4、5略 6 ⑴隔篁竹，寂寥無(wú)人。⑵潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。⑶先樂(lè)后憂。
作業(yè)：
1小石潭位于小丘西南面120步，這里石奇水清，游魚(yú)相戲，四周竹樹(shù)環(huán)抱，環(huán)境十分優(yōu)美，是觀光旅游、愉悅心情的好去處。唐代文學(xué)家柳宗元曾來(lái)過(guò)這里，寫(xiě)下了千古傳誦的優(yōu)美散文《小石潭記》。小石潭由此聞名遐邇。2略。
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