《語不驚人死不休》教案(人教版高三選修) 教案教學設(shè)計

發(fā)布時間：2016-5-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《語不驚人死不休-選詞和煉句》第一課時教案

銅陵縣一中茆詩磊

教學目標

1、領(lǐng)會理解選詞和煉句的重要性。

2、提高在實際語言運用中正確使用選詞和煉句的能力。

[教學重難點]

1修飾語和動詞的表達作用。

2選擇詞語和錘煉句子在語言表達中的重要

[教學設(shè)想]

1．立足課本注重基礎(chǔ)。

2．請學生從選詞煉句角度對自己的文章做一番修改，力求做到文字簡潔而內(nèi)容豐富。

[教法選擇]

1.討論與質(zhì)疑

2.避熟就新，激疑引思-創(chuàng)設(shè)問題情境

3.拓展

4.寫讀，使學生不僅會分析領(lǐng)悟選詞煉句的精妙,還能應(yīng)用于個人文章的修改

[教學內(nèi)容及步驟]

一.導入-道古論今，激發(fā)興趣

古往今來，文學史上注重選詞煉句的佳話不勝枚舉：“苦吟派”詩人賈島在驢背上反復“推敲”，王安石一句“春風又綠江南岸”得來不易，杜甫更是道出了“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的創(chuàng)作執(zhí)著，就連曠世巨著《紅樓夢》也是曹雪芹在悼紅軒中“披閱十載，增刪五次”而寫成……古代文人為什么如此重視選詞與煉句呢?

展示課件一:法國作家福樓拜曾說過:“要描寫一個事物,唯有一個名詞；要表現(xiàn)一個動作，唯有一個動詞；要得到一種性質(zhì)，唯有一個形容詞。我們必須不斷地苦心思索，非發(fā)現(xiàn)這個唯一的詞語不可，不能用類似的詞語敷衍了事。”

展示課件二:中國現(xiàn)代美學家朱光潛曾說過：文學借文字表現(xiàn)思想情感;文字上的含糊,就顯得思想還沒有透徹,情感還沒有凝練.咬文嚼字,在表面上向只是斟酌文字的分量,在實際.上就是調(diào)整思想和情感。

二.解讀文本-立足文本，夯實基礎(chǔ)

<一>. 修飾語與中心語。修飾語是對中心語起修飾和限制作用的成分，如“勤奮的學生”“ 、“靈活施教”中，“勤奮”和“靈活”就是修飾語，而“學生”及“施教”這類被修飾的成分就是中心語。如果整個結(jié)構(gòu)是名詞性的，那么“修飾語+中心語”就是定中偏正詞組，其中的修飾語叫作定語，例如“勝利的歌聲”整體是名詞性的，勝利就是定語。如果整個結(jié)構(gòu)都是動詞性的，那么“修飾語+中心語”就是狀中偏正詞組，其中修飾語叫做狀語，例如“靜靜地聽”整體是動詞性的，靜靜就是狀語。書面上定語與中心語之間常用的字連接，狀語和中心語之間常用“地”字連接。

<二>句子與動詞。動詞往往是句子謂語部分的核心成分，也往往是表達句子意義的核心成分，動詞選擇的優(yōu)勢直接影響語言表達的優(yōu)勢。課文中的幾個句子都是動詞妙用的經(jīng)典段落，這些動詞別致生動，讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，如“微微的云在我們的頂上流著”，一個“流”字，就能讓人不由自主的聯(lián)想到“水” ，讓浮云流動起來，充滿靈氣。

<三>激疑引思，創(chuàng)設(shè)問題情境

展示課件三:展示文段《生命生命》與朱自清的散文《綠》，讓學生交流一下閱讀兩個文段的體會，分析文段中修飾語與動詞在表達中的具體效果。

明確：前一個文段簡潔樸素的文字之所以具有非凡的感染力，既不在于華麗的鋪陳表達，也不在于密集的感情宣泄，而是在不經(jīng)意間娓娓道來，流露出真摯深沉的感情。后一個文段中著力體會動詞在整個句子表達中的核心地位。

三拓展閱讀-激發(fā)閱讀興趣，提高鑒賞能力

展示課件四：朱自清先生《荷塘月色》地原稿與修改稿。

【原稿】層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。

【修改稿】層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

明確：修改后使用擬人手法，生動形象，賦予荷花以人的特征，寫出荷花的體態(tài)美與情態(tài)美，充分體現(xiàn)出作者的喜愛之情。

展示課件五:任翻（人名）題臺州寺壁詩曰：“前峰月照一江水，僧在翠微開竹房。”既去，有觀者，取筆改“一”為“半”字。翻（任翻）行數(shù)十里，乃得“半”字，亟欲回易之，則見所改字，因嘆曰：“臺州有人。”

--李東陽《麓堂詩話》

明確: “前峰月照”一定會出現(xiàn)“峰掩月”的情況，月光不會照遍一江流水，改為“半江水”既符合實際，又詩味含蓄。

四創(chuàng)作實踐-學練結(jié)合,鞏固提高