最后一課(人教版七年級必修教學案例)

發布時間：2016-3-4 編輯：互聯網手機版

主備人審核授課年級班級課時 2

教學目標 1、分析小說的主要情節，把握人物的思想感情。

2、品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。

3、領會小說所表現的強烈的愛國主義感情。

4、環境描寫對人物思想感情的作用。

教學重點及難點韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。

師來導學我來學

資料文獻：

我的預習提綱（可不要忘了欣賞我的書上筆記哦）

一：基礎常識積累：

1、字詞（除課后讀寫機課下注釋外）我還發現

2、關于作者

二、結構內容梳理把握（我能概括和復述）

三、思想主題感悟（我最想說的話）

四、寫作特色欣賞評點（可在書上做批注）

1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方

2、我也懷疑權威，大膽指出不足

五、預習小結。

我給自己的預習評價（）

2、課文必讀匯報，我讀一遍需（）分鐘

3、對不起，我還有問題。

【課堂研討，合作展示】

第一課時

一、導語設計（導入方式自由）

二、檢查預習，公布小組得分明確本課目標

三、合作探究

（一）、整體感知，介紹本課梗概

二）、四邊互動或分組完成

（1）這篇課文題目為《最后一課》，為什么說是“最后一課”？

（2）本該是一堂很普通的課，現在卻因加了“最后”兩個字而變得特殊起來。“最后”這兩個字最能讓你們想到什么？

（3）課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里？找出來，讀一讀，體會其中的情感。

4、交流點撥，精讀課文，深入思考：

（1）小弗郎士上課前后心情、態度有什么變化？什么原因使他發生了這么大的變化？

（2）閱讀資料鏈接二，同樣是表現愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內容上的表現有什么不同？

三、點撥講解：

1、小說體裁的指導：三要素：人物、環境、故事情節，其中環境又包括自然環境和社會環境。

四、質疑釋疑

五、學習總結，鞏固練習

第二課時

一、導入新課：

上節課我們了解了小弗朗士的內心世界，這節課我們來繼續往下學習來了解一下韓麥爾先生的內心世界以及他們熾熱的愛國主義情感。

二、自主合作學習

1、朗讀課文，自主完成：

（1）請同學們找出韓麥爾先生最能打動我們的一些言行。

（2）最能打動你的是哪一句話？為什么？

（3）找學生讀課文24段--29段，畫出動詞并說明其作用。

（4）課文最后，韓麥爾先生只向我們做了一個手勢，這個手勢有什么含義？

2、交流點撥，精讀課文，深入思考：

1、 “亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”這句話你怎樣理解？

2、“我的朋友啊，”他說，“我--我--”請你按韓麥爾先生當時的思想狀況，把在此句沒說出來的話補寫出來。

3、“天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。”這句話表現了小弗郎士什么樣的心理？

4、 “啊！這最后一課，我真永遠忘不了！”為什么他忘不了？他永遠忘不了的是什么？

5、指出下列比喻句的本體和喻體，并說說它們的含義

（1）亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。

（2）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室中飄揚。

6、小弗郎士在小說中起到什么作用？

7、探究：作者為什么不把韓麥爾寫成一個高大的戰斗英雄，把小弗郎士寫成一個少年英雄，而讓他們都以一個普通人的身份出現？

9、解題：作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

總結：不朽的東西都有震撼人心的力量。在最后一課，我們看到了一個巨大的民族悲劇正在上演，在這種特定的時刻，埋藏在人們心靈深處的愛國情、亡國恨一起迸發出來，無不崔人心魄，催人淚下。

五、我的感悟

1、從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學習到了哪些金子般的東西？對于愛國主義你有什么樣的認識？（學生自由發表自己的感悟）

六自測評估、

1、下列加點字注音，根據拼音寫漢字。（可查工具書）

挾（）著踱（）來踱去詫（）異

懊（）悔郝（）叟 qí( )dǎo( )

2、《最后一課》的作者是_____國人________。體裁是_________，本文是以___________________為歷史背景創作的。

3、精讀語段，回答問題。

語法課上完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”， “法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜，只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心地畫“杠子”，好象那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫者，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德語唱歌吧！”

……

忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說_“我一我一”

但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，一你們走吧。”

① 選文中畫線句子“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”小弗朗士這樣想的本意是什么？說明他的思想感情發生了怎樣的變化？

②從選文看，作者對韓麥爾先生主要運用了________ _________ __________描寫。

③小弗朗士覺得韓麥爾先生從來沒有這樣“高大”，是因為：（）

A．韓麥爾先生站起來了，所以顯得高大。

B．韓麥爾先生是老師，在學生眼里自然顯得高大。

C．小弗朗士可憐他，出于同情，覺得他高大。