教學(xué)目標(biāo)
理解課文的思想內(nèi)容；掌握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法；
教學(xué)重點(diǎn)
1、辨識(shí)“及”“甚”“少”“為”等詞的諸多義項(xiàng)；
2、以第三段為重點(diǎn),品讀觸龍的勸說(shuō)語(yǔ)言,了解人物的思想感情,注意情境氣氛的變化,感受人物形象的力量。
教學(xué)難點(diǎn)
品讀觸龍的勸說(shuō)語(yǔ)言,了解人物的思想感情，精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)和游說(shuō)技巧。
教學(xué)方法
誦讀法；自讀法；競(jìng)賽法。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我國(guó)古代著名學(xué)者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評(píng)價(jià)口才的作用：“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。”“舌頭”真有這么大的作用嗎？讓我們看看《戰(zhàn)國(guó)策》里的觸龍是如何運(yùn)用他的三寸不爛之舌說(shuō)服趙太后，換來(lái)齊國(guó)救援之師的吧。
二、簡(jiǎn)介趙太后：
趙太后是赫赫有名的趙威后。在《戰(zhàn)國(guó)策齊策》里，有一段“趙威后問(wèn)齊使”的佳話(huà)：道出了“茍無(wú)歲，何有民？茍無(wú)民，何有君”的千古名言。
三、介紹背景：
公元前266年，趙惠文王去世，其子孝成王繼位，因他年幼，故四趙太后執(zhí)政。新老交替，又加太后新政，國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不安。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)雖有廉頗、藺相如、平原君等人支撐門(mén)面，但國(guó)勢(shì)大不如前。秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻下趙國(guó)的三座城池，趙國(guó)危在旦夕，不得不向齊國(guó)求救兵，
四、指導(dǎo)自讀
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意斷句
游說(shuō)（ ）唾沫（ ）強(qiáng)諫（ ）有郄（ ）恃粥（ ）
耆食（ ）老媼（ ）接踵（ ）膏腴（ ） （二）誦讀指導(dǎo)
第一自然段的誦讀： 本段為敘述語(yǔ)氣，要讀得平緩、清晰。“趙太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀。要將趙太后的蠻橫無(wú)禮讀出來(lái)。（指名一學(xué)生讀，教師作指正，然后學(xué)生齊讀）
第二自然段（齊讀課文）誦讀指導(dǎo)：
1、后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來(lái)。
2、觸龍是在太后與大臣僵持不下時(shí)出場(chǎng)的。他的有意識(shí)的蒼老，他的機(jī)智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語(yǔ)之中，讀時(shí)要注意。
3.“日/食飲/得無(wú)衰乎？”句一要讀出關(guān)切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。（教師范讀，學(xué)生齊讀）
第三自然段（讓一名朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀，然后作指導(dǎo)）誦讀指導(dǎo)：
1、愿令/得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒(méi)死以聞！”句“令”后略作停頓。“沒(méi)死以聞”要讀得堅(jiān)定可信。
2、丈夫亦愛(ài)憐其少子乎？”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣中得關(guān)切之情。
3、豈非/計(jì)久長(zhǎng)/有子孫相繼為王也哉？”句較長(zhǎng)，一要讀出反問(wèn)語(yǔ)氣，二要在“非”“計(jì)久長(zhǎng)”后略作停頓。
4、段中觸龍與趙太后得對(duì)話(huà)已很投機(jī)。左師公疼愛(ài)小兒子“沒(méi)死以聞”的懇切；太后對(duì)“愛(ài)子”話(huà)題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過(guò)矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠(chéng)服。（學(xué)生齊讀，男女聲分角色讀）
第四自然段 誦讀指導(dǎo)
本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無(wú)，心悅誠(chéng)服，讀時(shí)要把握好此點(diǎn)。
（三）再讀課文，疏通文意
（學(xué)生齊讀課文后用10～15分鐘時(shí)間結(jié)合課文下面注釋疏通文意）
五、小結(jié)
觸龍借趙侯和各國(guó)諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓(xùn)，當(dāng)面指出趙太后在愛(ài)子問(wèn)題上的錯(cuò)誤，終于使趙太后改變了態(tài)度，同意長(zhǎng)安君質(zhì)于齊。
六、 布置作業(yè) ：
1、對(duì)照注釋?zhuān)g課文。
2、熟讀課文，體會(huì)游說(shuō)的巧妙。
教學(xué)后記
第 二 課 時(shí)
一、檢查作業(yè) （學(xué)生讀課文）。
二、師生一同對(duì)照注釋?zhuān)屨n文。
1、文中的敬詞、謙詞、委婉說(shuō)法等。
尊稱(chēng)：子、君、足下、執(zhí)事、子大夫、媼、令尊、令母、令堂……
謙稱(chēng)：寡人、老臣、仆、愚、賤息、賤妾……
委婉說(shuō)法：填溝壑、山陵崩
2、文言實(shí)詞
.質(zhì)
永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章 《捕蛇者說(shuō)》 質(zhì)地、底子
必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出 《戰(zhàn)國(guó)策觸龍說(shuō)趙太后》 人質(zhì)
今張儀佯去秦，厚幣委質(zhì)事楚 《史記屈原列傳》 “質(zhì)”通“贄”為古代初次拜見(jiàn)長(zhǎng)輩得禮物
君不如肉袒伏斧質(zhì)請(qǐng)罪 《史記廉頗藺相如列傳》 腰斬時(shí)用得砧墊
余立侍左右，援疑質(zhì)理 《送東陽(yáng)馬生序》 詢(xún)問(wèn)、質(zhì)疑
2及
及返，市罷 《韓非子鄭人買(mǎi)履》 到……時(shí)候
愿及未填溝壑而托之 《戰(zhàn)國(guó)策觸龍說(shuō)趙太后》 趁
自以為能不及孫臏 《史記孫子列傳》 比得上
田忌信然之，與王及諸公子逐射千金 《史記孫子列傳》 表并列，和
甚
夜半雪愈甚 《資治通鑒李?lèi)逖┮谷氩讨荨?nbsp;大
不若長(zhǎng)安君之甚 《戰(zhàn)國(guó)策觸龍說(shuō)趙太后》 厲害
由此觀之，王之蔽甚矣 《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》 嚴(yán)重
甚矣，汝之不惠 《列子愚公移山》 太
以為且筮己也，甚恐 《黔之驢》 非常
少
少焉，月出于東山之上 《赤壁之戰(zhàn)》 表短時(shí)間
民治渠少煩苦，不欲也 《史記西門(mén)豹治鄴》 稍微
自經(jīng)喪亂少睡眠 《列子愚公移山》 同“多”相對(duì)
是炎帝之少（shào）女，名曰女娃 《山海經(jīng)精衛(wèi)填海》 年少的
5.異
此一異也 《馬鈞傳》 奇異
漁人甚異也 《桃花源記》 驚異
然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者 《黔之驢》 特別
太后笑曰：“婦人異甚。” 《戰(zhàn)國(guó)策觸龍說(shuō)趙太后》 特別
殺人以梃與刃，有以異乎？ 《孟子梁惠王》 不同
為
使齊軍入魏地為十萬(wàn)灶 《史記孫子列傳》 做
然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，惟天時(shí)，抑亦人謀 《三國(guó)志隆中對(duì)》 變?yōu)?nbsp;
北冥有魚(yú)，其名為鯤 《莊子逍遙游》 叫
必為有竊疾矣 《墨子公輸》 表判斷，是
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái) 《觀書(shū)有感》 因?yàn)?nbsp;
公輸盤(pán)為我為（wéi）云梯 《墨子公輸》 前一個(gè)“為”當(dāng)“替”講，后一個(gè)“為”當(dāng)“制造”講
如姬為公子泣，公子使客斬其仇頭 《史記信陵君竊符救趙》 對(duì)……
巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并，豈足托乎！ 《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》 被
附：1～5句“為”讀wéi，6～8句“為”讀wèi。
三、教師對(duì)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的點(diǎn)拔
1、太后盛氣而揖之。
該句說(shuō)明太后對(duì)觸龍的來(lái)意早有戒心。
太后旁白：這個(gè)老觸龍，他竟充耳不聞。就算你年老功大，也不能不把老婦我放在眼里呀！好，你來(lái)吧，老婦等著，小心你的臉！
2、入而徐趨。
“徐”與“趨”兩個(gè)互相矛盾的詞放在一起，活畫(huà)出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動(dòng)的老態(tài)，以動(dòng)作示其足痛，為下文閑談，乃至提出為子謀職做了鋪墊。
太后獨(dú)白：幾天不見(jiàn)，這老觸龍咋變成這樣了？也難為他了。且看他怎樣說(shuō)吧。
3、太后之色稍解。
太后也有一肚子委屈，新近喪夫，新君年少；眾大臣不體察太后做為一個(gè)女人和一個(gè)母親的心情，強(qiáng)逼她交出愛(ài)子為質(zhì)。而觸龍卻絕口不提太子的事，反而對(duì)太后噓寒問(wèn)暖。給盛怒的太后一絲清涼的慰藉。
太后獨(dú)白：到底是老臣，能理解我，知道關(guān)心我的身體。
4、太后笑曰：“婦人異甚。”
太后明白了觸龍的來(lái)意原來(lái)是為其幼子謀一衛(wèi)士之職，放松了警惕；二是觸龍一大老爺們竟也懂疼愛(ài)幼子，簡(jiǎn)直與自己是志同道合了，難得遇上了知音。這一笑是寬慰的笑，是被人理解了的笑。
5、持其踵為之泣。
人舉足則兩踵接跡而前。持其踵，就是說(shuō)母親拉著女兒，女兒不能舉步。這是古人的形象語(yǔ)言。”
四、簡(jiǎn)析課文，體會(huì)觸龍的游說(shuō)技巧
《觸龍說(shuō)趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過(guò)程。先言“說(shuō)”的前因；再詳寫(xiě)“說(shuō)”的過(guò)程；最后交代“說(shuō)”的結(jié)果。“說(shuō)”字貫穿全文始終。以柔克剛，以情動(dòng)人，能言善辯的觸龍；蠻橫固執(zhí)、愛(ài)子心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。
“迂回戰(zhàn)術(shù)”：首先，用“緩沖法”；其次，用“引誘法”；再次，用“激將法”；最后，用“欲擒故縱法”。
五、試評(píng)說(shuō)燭之武、鄒忌、觸龍的游說(shuō)藝術(shù)
--燭之武，鄭國(guó)之“老”百姓也，其挑撥離間的游說(shuō)藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場(chǎng)。鄒忌，齊國(guó)之美男子也，其“美”僅次于城北徐公，假此以己推人說(shuō)服齊王廣納群諫名揚(yáng)天下。觸龍，老朽矣，世間皆知老婦人因嘮叨而著名，不料觸龍爺爺竟也大發(fā)嘮叨，迂回包抄，曉之以理，使得趙太后將其愛(ài)子長(zhǎng)安君“恣觸龍之所使之”。
國(guó)籍不同，時(shí)機(jī)不同，事件不同，游說(shuō)對(duì)象不同，游說(shuō)方法不同，然而游說(shuō)結(jié)果相同。何故？
1．為對(duì)方打算--不暴露游說(shuō)目的
2．用婉言相勸--忠言順耳利于聽(tīng)
3．巧施攻心術(shù)--先對(duì)方之憂(yōu)而憂(yōu)
六、小結(jié)《觸龍說(shuō)趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過(guò)程。先言“說(shuō)”的前因；再詳寫(xiě)“說(shuō)”的過(guò)程；最后交代“說(shuō)”的結(jié)果。“說(shuō)”字貫穿全文始終。以柔克剛，以情動(dòng)人，能言善辯的觸龍；蠻橫固執(zhí)、愛(ài)子心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。
七、作業(yè) 完成課后練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
秦急攻之
前因 求救于齊 三對(duì)矛盾
太后與大臣
一問(wèn)飲食住行
說(shuō) 過(guò)程 二求舒祺之事 三個(gè)方面
三論王位承襲
結(jié)果 長(zhǎng)安君質(zhì)于齊 矛盾解決
教學(xué)后記
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