【教學目標】
1．提高朗讀、復述等口頭表達能力。
2．學習閱讀小小說的基本方法。
3．深入剖析人物的內心世界，認識人性的美與丑。
4．進行創(chuàng)造性閱讀，提高學生學習語文的興趣。
【教學重點】
1．了解小小說的結構特色。
2．品味語言，鼓勵學生大膽質疑。
【教學難點】
1．分析人物形象。
2．展開想像，拓展思維空間。
【教學方法】
1．直觀，誦讀。2．啟發(fā)，引導。3．合作、探討。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、導入新課
同學們，世界是五彩繽紛、美麗豐富的，有位詩人說過：“打開窗戶，陽光不只一種顏色。”“窗戶是房屋的眼睛，眼睛是靈魂的窗戶，我們看見外界，同時也讓人看到我們的內心。”是呀，多彩的世界在每個人的眼里都是各不相同的。那么，下面就讓我們一起打開澳大利亞作家泰格特筆下的《窗》，走進兩位病人的內心世界。
二、檢查預習
1．提問：這篇課文大家都預習了嗎？
鼓勵：很好，預習是一個好習慣，好方法，孔子曾說“凡事預則立，不預則廢”。
2．方法指導：
提問：哪位同學能告訴大家你是怎么預習的，都預習了哪些內容？
點撥：預習一般應該包括：查字典，疏通文字障礙；讀課文，整體把握內容；了解作者情況、寫作背景以及體裁特點；在此基礎上質疑，帶著問題學習新課。
那么我們就來看一看同學們預習的效果怎么樣？
3．展示課件，填寫內容。
三、學習新課
1．整體感知課文內容
（1）范讀課文：
大家都已經了解了作者情況和文章體裁，初步掃清了文字障礙，那么，同學們對課文內容掌握得怎么樣了呢？下面同學們不要打開課本，聽老師朗讀課文，鍛煉一下“聽”的能力，看誰聽得又快又準又全。
（2）復述課文：
大家聽得都很認真，很專注，現在老師請一位同學給大家“說一說”，請看圖片，復述課文內容。（出示多媒體課件。）
（3）比較：
現在同學們打開書，快速閱讀并找出原文中描寫公園風景，人物心理活動的內容，請兩位同學分別朗讀這些內容，大家比較一下：同學的復述和原文內容表達效果有無差別？
讀書就是要這樣“咬文嚼字”，這樣才能品味到文章語言的精妙之處。
2．分析課文內容
（1）情節(jié)結構：
提問：小說情節(jié)發(fā)展有哪些環(huán)節(jié)？
提示：我們以前學過不少小說，如《項鏈》、《荷花淀》等，回憶一下這些小說的情節(jié)發(fā)展過程，讓我們把舊知識和新知識聯系起來，“溫故才能知新”。
同學回答：(情節(jié)結構發(fā)展的過程)
明確：開端-發(fā)展-高潮-結局
引導：本文既為小說，是否也符合這樣的情節(jié)發(fā)展規(guī)律？如果是，具體應該如何劃分？
學生回答
展示課件內容，明確情節(jié)結構
引導：本文又為小小說，自然也有小小說獨特的結構特點。讓我們通過思考以下問題，找到結構的獨特特點。
提問：小小說篇幅短小，惜墨如金，為何用大量的篇幅描寫窗外風景？
提示：為下文不是公園而是一堵光禿禿的墻增強了懸念，造成了落差。文章生動細致地描寫了公園美景，這些美景描繪越生動，我們就越信以為真，這些可以看成是蓄勢，而最后卻是一堵墻，自然是陡轉。陡轉既要出乎意料之外，又要合乎情理之中。總之，懸念、蓄勢、陡轉是小小說鮮明的結構特色。
（2）人物形象：
技巧是為人物形象服務的，栩栩如生的人物形象才是小說的生命。當然“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，每個人都會根據自己不同的性格和閱歷對人物形象作更為具體的理解，有自己獨特的認識，這就是創(chuàng)造性閱讀，就是創(chuàng)新。而創(chuàng)新精神是一個人發(fā)展的基石，是一個民族進步的靈魂。下面，我們就來討論一下本文這兩個人物的內心世界和性格特征，希望每位同學都能拿出自己獨特的理解和認識。
提示：分析人物形象要看仔細，看全面，不能放過一個細節(jié)。
學生分組討論：四人一組，最后每組各選一個代表把本組的認識匯總起來。
老師巡視各組，隨時指點、點撥。
學生匯總：近窗者：開朗熱情、舍己為人、心地善良、道德高尚……
遠窗者：自私自利、得寸進尺、貪得無厭、卑劣冷酷……
提示：近窗者的性格大家總結得都不錯，不論他主觀上是否為他人考慮，但客觀上的確給別人帶來了快樂和希望以及生命的勇氣，作者對他是持肯定態(tài)度的，大家也很贊賞他，老師更是佩服他。遠窗者的性格，同學們也概括得較好，老師從大家的情緒上看出了你們討厭和憎恨的態(tài)度，但老師希望大家注意以下細節(jié)：
①“只能仰臥……”
②“津津有味地聽……”
③“感到慚愧……”
這些細節(jié)如何理解？同學思考、回答。
提示：這說明他還是對生活有著美好追求的人，還是有良心的人，他的嫉妒心有一個不斷變化的過程，最終貪欲戰(zhàn)勝了善良，我們能否給他一定的寬容和理解呢？
提問：小說是通過哪些手段和方法來塑造這兩個不同人物的？
同學回答，老師補充。
(3)環(huán)境描寫：
提問：小說的第三大要素是什么？本文的具體描寫在哪里？
明確：環(huán)境描寫雖然很少，但是這就夠了，因為這樣一個人生舞臺，足可以讓人物充分展示他們的人生觀、生死觀了。
3．拓展思維，探討研究
文章我們分析到這兒，同學們似乎都讀懂了，其實要想真正讀懂和理解一篇小說，僅僅分析這三要素是不夠的，我們還需要仔細品味，深入研究，這樣才能提高閱讀水平和審美情趣。讓我們做個比賽吧，我們來就文章提問題，同桌為一組，一人提問一人回答，看誰提的問題多，看誰回答得更準確。
同桌提問，互相回答。
找三組同學展示評比
（例（1）公園美景有必要寫那么具體嗎？
（2）遠窗者的性格是如何變化的？
（3）遠窗者兩次盯著天花板想法一樣嗎？
（4）醫(yī)生為何對近窗者的死不驚奇？
（5）遠窗者最后看到墻又在想什么？……）
4．聯想、想像，學寫小說
通過分析探討，同學們已經基本掌握了課文內容，讓我們展開聯想和想像的翅膀，來改寫或續(xù)寫這篇小說，當一名創(chuàng)作者，體會成功的快樂。
下面有改寫和續(xù)寫兩道題，任選一題，這就是我們的課后作業(yè)之一，之二就是用今天所學的理解欣賞小說的方法，閱讀同類結構特點的小說，或“同題不同類”的其他作品。
5．結束語
同學們，讓我們打開心靈之窗，掃除掉靈魂的陰霾去迎接窗外燦爛的陽光吧。
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