【教學目標】
1. 感受世外桃源所描繪的美好社會生活圖景，學習本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質樸的語言進行記敘的寫作特點。
2. 用心體味文章內容，注意朗讀的技巧，培養良好的閱讀習慣。訓練學生的審美興趣，提高文學鑒賞能力
【教學重點難點】
1.引導學生感受世外桃源所描繪的美好社會生活。
2.學習本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質樸的語言進行記敘的寫作特點
【 學習方法】
以學生為主體,教師為主導，訓練為主線
【復習導學】
1.完成下面的填空題
⑴《桃花源記》的作者是_________（朝代）著名的詩人________，后人把不受外界影響的地方或幻想中的美好世界稱為____________。
⑵用原文回答。
①寫桃花林的美景的句子：
②寫初見桃花源的總體感受：
③寫桃花源的自然環境的句子：
④寫桃花源人的社會風尚的句子：
（3）根據下列的提示，寫出相應的成語。
①未果，尋病終，后遂無問津者。成語：___________
②黃發垂髫，并怡然自樂。成語：__________
2.解釋下列多義字：
武陵人捕魚為業（ ） 處處志之（ ）
不足為外人道也（ ） 尋向所志（ ）
乃不知有漢（ ） 尋病終（ ）
見漁人，乃大驚（ ） 尋向所志
便舍船（ ） 便扶向路（ ）
屋舍儼然（ ） 尋向所志（ ）
3、選擇下列語句中翻譯正確的一項
1.有良田美池桑竹之屬。（ ）
A.有好的田地好的池水和桑池之美。B.有良田池水桑葉竹子等。C.有肥沃的田地，美好的池塘和桑樹竹子之類。D.有良田池水和桑竹等各種植物。
2.問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（ ）
A.問起現在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不說魏晉了。
B.問起現在是什么社會，于是不知道有漢朝， 無論是魏還是晉了。
C.問起現在是什么朝代，無論如何也不知道有過漢朝，更不必說魏晉了。
D.問起現在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉了。
【合作探究】
1、理清文章脈絡，本文以 為線索，以 為順序，全文按情節的發展分三部分。
第一部分（1段）：故事開端，寫漁人 。
第二部分（2-2段）：故事的發展，寫漁人 的經過。
第三部分（4-5段）：故事的結局和尾聲，寫漁人離開桃源后， 。
2、思考并討論下面的問題。
①、課文是怎樣交代發現桃花源的原因、時間、地點、人物的？（用原文答）
原因： 時間： 人物：
② “緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林。”“復前行，欲窮其林。”作用是
。
③、漁人“從口入”，看到了桃源怎樣的美景？
教師點撥：既有自然景象，又有生活美景。
自然景象：“ ”
生活情景：“ ”
④.想象一下，當漁人來到桃源，桃源人將會有何反響？（用原文答）
答：
⑤、漁人至桃花村，村人如何對漁人的？（用原文答）反映了桃花源怎樣的社會風氣？
答：
【展示提升】
各小組在預習的基礎上，討論、交流，其他同學補充、訂正。
【教師點撥】
穿插于以上各個環節中。
【達標測評】
將下列句中省略的主語補充完整
①（ ）見漁人，（ ）乃大驚，（ ）問所從來。（ ）具答之。（ ）便要還家，（ ）設酒殺雞作食。
②此人一一為具言所聞，（ ）皆嘆惋。余人各復延至其家，（ ）皆出酒食。（ ）停數日，（ ）辭去。
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