贈(zèng)黎安二生序
課時(shí)編號(hào)：
備課時(shí)間： 上課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)： 個(gè)人復(fù)備
1、理解作者以“迂”為善，對(duì)“道”不渝的忠誠(chéng)。
2、理解“迂闊”在文中的內(nèi)涵和在結(jié)構(gòu)上的作用。
3、鑒賞作者正話反說(shuō)的表現(xiàn)手法和效果。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者以“迂”為善，對(duì)“道”不渝的忠誠(chéng)
教學(xué)難點(diǎn)：正話反說(shuō)的表現(xiàn)手法和效果
教學(xué)方法：誦讀法、自學(xué)法、討論法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
一、作者介紹
曾鞏，北宋散文家。唐宋八大家之一。字子固。建昌軍南豐（今屬江西）人。嘉佑二年（
1057）進(jìn)士。歷任館閣校勘、集賢校理、實(shí)錄檢討官，官至中書(shū)舍人。曾鞏出自歐陽(yáng)修門(mén)下，
完全接受了歐陽(yáng)修先道而后文的古文創(chuàng)作主張，而且比歐陽(yáng)修更著重于道。因此，曾鞏的散
文在八大家中是情致和文采都較少的一家。但曾文長(zhǎng)于議論，他的政論文，語(yǔ)言質(zhì)樸，立論
精辟，說(shuō)理曲折盡意。如《上歐陽(yáng)舍人書(shū)》、《上蔡學(xué)士書(shū)》、《贈(zèng)黎安二生序》、《王平甫文集
序》等都紆徐委備，近似歐陽(yáng)修文。記敘文亦常多議論，如《宜黃縣縣學(xué)記》、《墨池記》都
于記敘中縱談古今。曾鞏亦能詩(shī)，今存詩(shī)400余首，以七絕成就較高，但為文所掩，不大受
人重視。著作今傳《元豐類(lèi)稿》50卷，有《四部叢刊》影元刊本。
二、背景資料
這是一篇應(yīng)黎生之求而寫(xiě)的贈(zèng)序，寫(xiě)于治平四年（1067）。黎安二生是蘇軾寫(xiě)信推薦給曾
鞏的朋友。他們從四川拿著自己的文章來(lái)京師就正于曾鞏，也是“以文會(huì)友”之意。不
久，黎生補(bǔ)任江陵府司法參軍。行前，應(yīng)二生之請(qǐng)，曾鞏寫(xiě)了這篇著名的文章。
三、 疏通文句
重點(diǎn)研討下列詞句：
第一段：既而 顧 誠(chéng) 閎壯 馳騁 雋偉 固 知
第二段：頃之 以為 既 以言相求于外
第三段：信 志 同 不自知 特 以 庸詎
第四段：然則 其
四、理解內(nèi)容
1、概括各段大意
（一）介紹黎安二生。
（二）寫(xiě)黎生臨別求序之緣由。
（三）作者自敘述“迂闊”。
（四）深入一層展開(kāi)議論。
2、本文寫(xiě)黎安二生，卻先寫(xiě)蘇軾，再寫(xiě)蘇軾來(lái)信贊二生，然后寫(xiě)其人其文，有何用意？
以文壇大師烘托黎安二生，突出二生文才。
3、哪兩個(gè)詞是本文的“文眼”，在文中該如何理解？（課后練習(xí)一）
“迂闊”，文中指不合世俗之風(fēng)。
4、如何理解黎安二生的“小迂”與自己的“大迂”，作者對(duì)自己的“迂闊”持什么態(tài)度？
黎安二生的“小迂”為“文”之迂，是文風(fēng)問(wèn)題；自己的“大迂”為為人之迂，“道”的問(wèn)
題。作者以“迂”為善，表現(xiàn)決不附和頹傾的世風(fēng)，對(duì)“道”的不渝的忠誠(chéng)，及我行我素、
無(wú)所畏懼、勇于躬行直道的可貴精神。正話反說(shuō)，譏世之詞。有力的為自己作了辯護(hù)。
五、賞析寫(xiě)法
1、正話反說(shuō)
作者前文極力鋪陳藻飾黎安二生文才，正是為了說(shuō)明后面的“不迂”，“不迂”而以“迂”
名之。顯示了世俗的謬誤。正話反說(shuō)，文曲意直，顯示內(nèi)在的鋒芒。
2、意境含蓄
諸多憤世之氣，盡在深蘊(yùn)之中。
布置作業(yè)：
翻譯全文
板書(shū)設(shè)計(jì)
蘇軾薦二生
贈(zèng)黎安二生序 二生請(qǐng)贈(zèng)言
我文不近俗
不必離乎道
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