教學目標
1、通過誦讀，品味詩歌
2、學習、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術手法。
3、 通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情
教學重點
學習用文字表現(xiàn)音樂的藝術手法 同是天涯淪落人主旨的理解
教學難點
作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法
預習題：
1、借助《名師一號》了解作者及相關背景
2、讀課文，疏通字音；結合注釋，通譯全詩，完成名師一號自主落實部分。
3 、結合小序，理清敘事脈絡，概括各段內(nèi)容。
4、找出詩中的三次音樂描寫，思考用了哪些藝術手法。
第一課時
一、 導入 ： 唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是：
綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 浮云不系名居易，造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。
他悼亡的詩人是：白居易。
其中“ 童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇，可見這首詩流傳之廣泛，影響之深遠。今天我們就一起來學習這首胡兒能唱的琵琶篇。
二 作者簡介：白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱�！杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。
三 閱讀詩序思考：白居易寫作琵琶行的背景原因是什么？
1 齊讀小序
2 自由討論：小序寫了幾層內(nèi)容。（以白居易為陳述主體來概括）
3 發(fā)言明確
左遷九江，偶遇倡女， 使彈數(shù)曲，引起共鳴，因為長句。
究竟是什么樣的音樂引起了作者共鳴，為什么他聽后會產(chǎn)生共鳴？我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。
四 鑒賞詩中的音樂描寫，初步了解琵琶女形象。
（一）鑒賞第一段
1、一生讀第一段
2、具體分析：
時間 秋天的夜晚 地點 潯陽江頭 環(huán)境 蕭瑟
事件 設酒送客 心境 寂寥 凄涼
（注意：“別時茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。）
2、這一段在全文中起著怎樣的作用？
渲染凄涼的氛圍，奠定全詩的基調(diào)，為琵琶女的出現(xiàn)設伏，做好鋪墊。
3、齊讀第一段，體會凄涼。
4、鑒賞過程中需要強調(diào)的字詞。
瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。
（二）鑒賞第二段
1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。
2、琵琶女出場有幾個階段？（教師點撥）
引導回答：樂聲引人，尋聲問人，相邀始見。
3、“主人忘歸客不發(fā)”側面烘托，突出樂聲之妙。
4、重點分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當時的心情。（學生回答，教師明確）
（1）琵琶女：羞怯。（2）作者：急切。
5、需要強調(diào)的字詞 暗、遲。
6、在眾人的千呼萬喚中她終于露了半張臉，遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什么樣的音樂？讓我一起來欣賞。
根據(jù)其演奏過程劃分出不同階段。（老師點撥即可）
轉軸調(diào)音 未成曲調(diào)先有情 大家風范 出手不凡
聽者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說心事
交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲
（需要強調(diào)的字詞：思、信手）
7、鑒賞具體描寫部分
（1）一生讀
（2）琵琶女的演奏可謂精彩絕倫，詩人的描寫更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂詩人是如何做到描寫的這么成功的？
思考討論：所寫音樂的具體特點，描寫音樂的表現(xiàn)手法。
學生分組討論，統(tǒng)一認識，選派一名代表發(fā)言。
多媒體出示填表練習。
詩句 特點 手法
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。 濁重輕細 急促清脆 疊音擬聲
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關鶯語花底滑， 婉轉流利 比喻摹聲
幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，幽咽冷澀 低沉暫歇 比喻摹聲
凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。愁恨暗生 回味無窮 感受烘托
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白 鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托
（注意：老師要發(fā)問，強調(diào)抓住詩中重點詞分析，引導學生分析，尤其要引導學生體會比喻中聽覺形象與視覺形象的結合）
（3）需要強調(diào)的字詞：間關、暫、幽愁、突出
小結：正是以上手法的綜合運用，才使難以捕捉，稍縱即逝的音樂形象得以永存，使千年之后的我們同樣能夠領略到琵琶女高超的技藝，欣賞到琵琶女精彩的演奏。
（4）聽第二段配樂朗讀，感受音樂之美。
結束語：琵琶女的彈奏僅僅是單純的應約表演嗎？前邊提到：“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事”不，她更是在借助音樂來訴說心事，那么這個舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢？琵琶曲的弦外之音又是什么？請同學們課下思考談論，我們下節(jié)課再講。
五、作業(yè)：
1 背誦
2分析琵琶女遭遇
3、結合琵琶女身世說說琵琶曲所表現(xiàn)的情感，再次體會琵琶女的演奏。
板書設計：
濁雜輕細 清脆急促 疊詞擬聲
婉轉流利 歡快無比 比喻摹聲
仇恨暗生 回味無窮 感受烘托
激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲
鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托
第二課時
教學重點：分析作者和琵琶女的身世，理解體會“同是天涯淪落人”。
一導入：上節(jié)課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應約表演，更是在借助音樂來訴說心事，那么這個舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢？請看第三段琵琶女的自敘身世。
二、閱讀第三段，概括琵琶女身世。
1、學生分組討論，統(tǒng)一認識，選派發(fā)言代表。
2、多媒體出示句子，有小組代表發(fā)言分析，然后多媒體出示明確結果。
（1）沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。 家住京城
（2）十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。 曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。 年輕貌美 技藝高超
（3）五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。 紅極一時
（4）鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。 奢華歡樂 光陰虛度
（5）弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。 親人離散 時過境遷 嫁與商人
（6）商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。 獨守空船 凄涼孤獨
（7）夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。 今昔對比 感慨萬千
3、總結琵琶女經(jīng)歷： 曾經(jīng)色藝雙全，紅極一時 如今年長色衰，漂流淪落。
4、 學生再品第二段音樂描寫，自由交流，閱讀《名師一號》相關資料，最終讓學生明白此段音樂描寫既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超，更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊。
5、下面請同學們結合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂，體會不同特點的音樂傳達琵琶女什么樣的情感。
總結：正是這樣既旋律多變，又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴。在了解了琵琶女的身世后，不禁發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。那么詩人與琵琶女究竟同在何處？
三、 閱讀第四段，概括詩人現(xiàn)狀。
1、齊讀第四段
2、多媒體出示詩句，由同學發(fā)言分析。
(1)我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。 被貶離京，臥病潯陽
（2）潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。地勢荒僻，環(huán)境惡劣，
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。
孤獨苦悶
3、補充作者經(jīng)歷，體會作者淪落之嘆。
白居易29歲時中進士，32歲授校書郎、35歲升周至縣蔚、36歲時被擢為翰林學士，37歲任左拾遺（諫官），期間，他除了直言諍諫外，還寫了大量諷喻詩，代表作是《秦中吟》，和《新樂府》，這些詩使權貴切齒、扼腕、變色。元和六年，白居易母親病死在長安，白居易回故鄉(xiāng)守孝三年，服孝結束后回到長安，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月，白居易44歲時，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺，武元衡當場身死，對如此大事，當時掌權的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮(zhèn)靜，不急于處理。白居易十分氣憤，便上疏力主嚴緝兇手，以肅法紀�？墒悄切┱茩嗾叻堑话勊麩嵝膰拢炊f他是東宮官，搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為；于是被貶謫為州刺史。王涯說他母親是看花時掉到井里死的，他寫賞花的詩和關于井的詩，有傷孝道，這樣的人不配治郡，于是他被貶為江州司馬。實際上他得罪的原因還是他的直言進諫和那些諷喻詩。
4、今昔對比，總結作者經(jīng)歷
曾經(jīng)得志升遷，如今被貶離京；曾經(jīng)春風得意，如今孤獨苦悶。
5、總結詩人與琵琶女的共同點，理解主旨句。
曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時 歡樂奢華 春風得意 才華橫溢 連續(xù)升遷
如今 年長色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 臥病潯陽
正是有如此的相似，再加上音樂的溝通，詩人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”感慨。這既是對琵琶女身世的同情，又是對自己處境的感傷，更是對遭壓抑，受打擊的不滿。
四、鑒賞最后一段
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。 凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。
先前我為琵琶女而嘆息，現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”，二人已經(jīng)有了情感上的共鳴，此時心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼，因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”，而聽者的感受也有了變化，先前只是被琵琶女超凡的技藝折服，現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷，因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深，故而“江州司馬青衫濕�！边@真是“天涯淪落至九江，潯陽秋夜遇知音。知音一曲引詩情，世人永唱《琵琶行》�！�
五、聽最后兩段的配樂朗誦，體會作者的貶謫之恨。
注：第二課時中需要強調(diào)的重點字詞見課件中標注的部分。
六、作業(yè) 《名師一號》
板書設計
昔 今
琵琶女 紅極一時 門庭冷落
歡樂奢華 寂寞凄涼
技藝超凡 色衰淪落
同是天涯淪落人
才華橫溢 被貶淪落
白居易 得志升遷 被貶離京
春風得意 孤獨苦悶
[琵琶行教案修改稿(人教版高一必修教案設計)]相關文章：