廣東省中山市三角中學(xué) 趙懷兵 zsyw@21cn.com
教學(xué)目的
1．理解驕傲自大的危害，培養(yǎng)謙虛謹慎的美德。
2．理解課文內(nèi)容，了解童話夸張的手法。
3．培養(yǎng)分角色朗讀童話的能力。
教學(xué)重點： 分角色朗讀童話。
教學(xué)難點：了解鋪墊的寫法
教學(xué)過程：
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1．讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：
雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋 鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱 2
2．解釋下列的生詞，自查詞典：
（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒灐?/p>
（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。
3．熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
[課前演講]
一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.請三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）
2.請四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點評）
三、作家作品簡介
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（１５分）
１.教師講解分角色朗讀的要求：
Ａ.對課文熟練Ｂ.體會人物的性格特點Ｃ.處理好語氣、音調(diào)的輕重強弱
2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第９段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學(xué)生聽讀，準備評價
4.抽查幾個學(xué)生評價，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)
教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動筆寫后教師提問，括號內(nèi)的教師板書）
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”
敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。
（石像倒塌）
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。
（鋪成石路）
五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個提問的方式進行）
１、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？
（為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）
２．“石像的整個姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個手指頭應(yīng)該怎樣，細到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。”聯(lián)系上下文，說說好在哪里？
（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）
３．提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？
（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）
４“為了石像成功曾經(jīng)開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？
（運用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）
５提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？
（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）
６．“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
（驕傲狂妄、自高自大。）
７．“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？
（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）
８.石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？
(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)
9．小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對話中找出這些句子。
（l）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”
（2）譴責：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。。
（3）警告：“正因為改成現(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”
（4）嚇唬：“用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”
（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
10.面對小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？
(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強中干的虛弱本質(zhì)。)
六、小結(jié)
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。
七、板書
（－）雕成石像
（二）石像倒塌
（三）鋪成石路
小石頭：批評、譴責、警告、嚇唬、威脅
八、作業(yè)
課后練習(xí)第三1、2（Ａ類）
［說課精要］本課時主要通過分角色的朗讀指導(dǎo)來幫助學(xué)生體會人物性格特點，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。
[教學(xué)后記]
古代英雄的石像 （第二課時 ）
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)正確處理好驕傲與自信的關(guān)系，做一個積極進取的人。
2．練習(xí)口頭表達能力。
3．學(xué)習(xí)并練習(xí)用對話描寫，展開故事情節(jié)。
4．揣摩詞語，學(xué)作詞語卡片。
教學(xué)重點：（2）學(xué)習(xí)本文的對話描寫及其作用。
教學(xué)難點：（l）了解童話想象和夸張的特點。（2）揣摩詞語并作詞語卡片。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們學(xué)到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點和錯誤呢？我們再往下研究課文。
二、思考下列問題，繼續(xù)理解課文內(nèi)容 （采用個別提問的方式）１０分鐘
1．提問：“危險算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這句話好在哪里？
（運用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。）
2．上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣 說話”？
（因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。）
3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
（淺薄、無知、空虛。）
4．小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？
（小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領(lǐng)就是紀念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識。）
5．“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么？（只要言之有理，符合下文情節(jié)的發(fā)展，答案不限）
6．石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）
7.石像倒了以后，如何結(jié)局？。
（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。
三、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？（７分鐘）
說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，
四、課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言）：１５分鐘
談?wù)勀銓Ρ疚闹行牡睦斫猓ㄒ龑?dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系）
（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維）
五、堂上練習(xí)：Ａ類（１０分鐘）
課后練習(xí)四：（學(xué)習(xí)使用對話描寫，從而深刻體會對話描寫的作用）
六、小結(jié)
這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。
七、作業(yè)
1．課后練習(xí)一、三．3、四題。（摘錄詞語） ２.預(yù)習(xí)《寓言三則》
［說課精要］本課時主要在進一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養(yǎng)口頭表達能力和思辯能力，再動筆進行實踐寫作，從而更好體會作者的技巧。
[教學(xué)后記]
[古代英雄的石像 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：