作者：木棉 云南省曲靖一中
高一第二冊第一單元中有《空間和時間旅行》一文，學生頗感興趣。筆者就此生發，出了一道作文題：
“假如空間旅行和時間旅行成為一種現實，那么我們就可以在有限的生命里回到歷史的過去，走到未來的世紀。請展開想象，以“一次奇特的旅行”為內容，自擬標題，寫一篇記敘文。”
放飛學生想象的翅膀，總能看到他們給你的慰藉與驚喜。打開作文，讓你隨著他們大膽而豐富的想象，馳騁游歷，感受松綁之后的神妙離奇。
有的寫到星際旅行，駕著飛船，尋找另一個地球，見到另一種生命，寫出種種發現外星的神奇。
有的見到未來世紀的地球，把所有對人類前景的美好憧憬聚集。
有的寫地球未來的殘酷，暗示人類今天的自相殘殺和對生存環境的破壞而帶來的種種危機。最有印象的，是一個學生寫到了一次“世界大戰”，為的是爭奪一個淡水湖，讀來意味頗深。
更多的，是回到歷史的某一刻，再現歷史風貌，陳述一段事實，塑造一個鮮活的歷史人物，與歷史名人交流對話，引發對歷史的感悟和思考。寫到治水的大禹，暴虐的秦始皇，悲壯的項羽，勤學的匡衡，奸智的曹操，剛正的海瑞，披肝瀝膽、敢于直諫的魏征，披閱十載、嘔心瀝血的曹雪芹，還有拿破侖、富蘭克林、居里夫人……
印象很深的是一個學生寫到了當年的滕王閣，看到了那場才俊齊聚高朋滿座的盛宴，看到閻公的威傲嚴肅，看到王勃“一介書生”卻敢露頭角，先是把德高望重的閻公激怒退席，后因出眾的才華博得一陣喝彩，讓閻公禁不住發出“此真天才，當垂不朽”的贊嘆，表現自己對王勃的才氣和敢于弄斧到班門的精神的欽佩。
另一個因為讀過《安妮日記》，寫回到安妮的小屋，與她相處，與她一起感受戰爭帶來的災難與殘酷。
作文評講的時候，我表揚了同學們思路的開闊，想象的大膽而豐富。但我更強調的是，作文成功，離不開個人知識的積淀和文化背景的豐富。沒有對航天知識的了解，無法寫出精彩的星際宇航經歷，沒有對現實的關注與思考，設想不出未來世界的繁華與殘酷現實帶來的危機……沒有對歷史、歷史人物的了解、認識、思考、理解，就走不進那段歷史，寫不出那個人物。要使自己的文章言之有物，具體生動，需要一個背景作為有力的支撐，就是：廣泛的閱讀，扎實的積累。
講評后，我深有感觸。是啊，作文是語文教育的重頭戲，但我們總是過多地注重寫作技法的傳授，對作文成功的大語文背景卻沒有自覺的重視。這次作文的啟示是，不要狹隘地為上語文而上語文，不能以“地方保護主義”的態度限制學生看似與語文無關的閱讀。從此，我的自由閱讀課上，學生手中的天文、地理、航天、體育、甚至電腦、攝影，都被“合法化。因為我們都知道：無處不語文。
沒有庫存的輸出是貧乏單薄的。
沒有汲取的輸出是干枯無味的。
沒有大語文為背景的寫作是可憐可悲的。
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