一、課程目標(biāo)
知識與能力：歸納事件，品味描寫，把握人物的特點及理解作者在文中寄予的思想感情。
過程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運用多種方法加深對作品人物特點的認(rèn)識。
情感態(tài)度與價值觀：感受善良，體味人間各種愛。
二、課時安排
一課時。
三、課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生閱讀文章，思考下面問題：
1．文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”？找出原因，在文章中做適當(dāng)?shù)墓串嫛⑴ⅰ?/p>
2．年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會存在哪些問題？為什么“好人”難做？
四、教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入新課
提問：
1．同學(xué)們，知道畫面上的人物是誰嗎？（介紹2005年十大感動中國人物獲獎?wù)咄蹴樣选＃?/p>
2．王順友的故事打動了全國的人民，他也贏得了全國人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文--《信客》中的年輕信客，卻突然不想再做信客了，這是為什么呢？
（二）篩選歸納
1．師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的？如果他想寫一封信給老信客，說清不想做的原因，他應(yīng)該如何寫？請大家把該信要補充的原因簡要概括出來。
尊敬的老信客：
您好！我從此不再做信客了，因為我要承受 ，實在太 了。
此致
敬禮
慚愧的年輕信客敬上
××年×月×日
提示：①先讀文章，然后將預(yù)習(xí)中所找到的不做信客的原因與同學(xué)交流，并在文章中勾畫出重點詞句；②將所找原因概括整合，逐條分列。
2．在全文閱讀的基礎(chǔ)上，以四人小組為單位活動，完成信件。每組推舉一位發(fā)言人發(fā)言。
3．隨機抽四人小組代表發(fā)言，要求用簡潔的語言把信客不想再做信客的具體原因概括出來，并從文章中找出依據(jù)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，先確定信件中“實在太 ”中填“苦”，再要求學(xué)生嘗試根據(jù)所找原因用一個兩字詞語概括出信客當(dāng)時的內(nèi)心感受，并以“××之苦”的形式表述出來。
學(xué)生可能回答的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責(zé)任之苦”、“孤獨之苦”……
4．教師根據(jù)板書小結(jié)要點。
明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。
（三）品味感悟
1．師：老信客收到了年輕信客的信，萬分感慨，他深知做信客的艱難，也看到了年輕信客的未來，對俗世早已看透。于是想給信客回信，以安慰、贊揚這位年輕信客這二三十年來的辛勤工作。如果我們是老信客，這封信應(yīng)該怎樣寫呢？
年輕信客：
你好！收到來信，感慨萬分。你不做信客也可以，因為 。
你是一個“好”信客，因為你具有 。你的品質(zhì)是永遠(yuǎn)不會消失的。
雖然，如今做“好人”很難，因為現(xiàn)實社會中的人們往往 。
但并不表示我們要放棄自己的信念，請你記住
是可以 。
此致
敬禮
老信客
××年×月×日
2．第一段可能答案：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信客這種職業(yè)是會消失的。
第二段可能答案：任勞任怨、待人寬容、誠實守信的品質(zhì)。
第三段可能答案：既需要你，又輕視你；既信任你，又懷疑你；
勢利；不寬容……
第四段可能答案：良知是可以點燃良知的；誠信是可以喚醒誠信的……
（四）總結(jié)提升
總結(jié)：正是這種品質(zhì)，這種信念的延續(xù)，才有王順友這樣的郵遞員。因此，通過《信客》，通過這兩封“信”，我們明白了，做人就應(yīng)當(dāng)講一個“信”字。
附板書：
任勞任怨
待人寬容 品格
誠實守信
跋涉 之苦 委屈 之苦
病痛 之苦 身 誣陷 之苦 心
貧困 之苦 孤獨 之苦
高知
[《信客》教學(xué)設(shè)計(人教版八年級教案設(shè)計)]相關(guān)文章：
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