中考語(yǔ)文作文占較高的分值，學(xué)生要在較短的時(shí)間里寫(xiě)出一篇好文章不是一件容易的事，考場(chǎng)氣氛緊張，如果沒(méi)有豐富的素材積累，將會(huì)影響文章的構(gòu)思立意，甚至一時(shí)難以下筆，所以平時(shí)多積累，考試時(shí)不做無(wú)米之炊就顯的尤為重要。那么如何積累寫(xiě)作素材呢？主要從以下幾個(gè)方面入手。
一、歸納來(lái)自課文的材料
（一）議論文材料
課文是學(xué)生寫(xiě)作的最好范文，同時(shí)也給我們提供了極為豐富的素材。課文中古今中外的典型事例，頗有說(shuō)服力的理論論據(jù)，為我們寫(xiě)議論文提供了論據(jù)。
現(xiàn)將來(lái)自課文的一些材料從運(yùn)用角度，出自第幾冊(cè)，人物事例，文中的名言佳句等分類舉例如下：
1、生命
《生命 生命》（1） 從小飛蛾、香瓜子絕處逢生，寫(xiě)“我”對(duì)生命的感悟。“我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力。”
《再塑生命》（4） 莎莉文的出現(xiàn)重新塑造了海倫的生命。
《熱愛(ài)生命》（6）淘金人絕境求生，最終頑強(qiáng)地活下來(lái)。
《談生命》（6）冰心把生命比喻成一江春水，一棵小樹(shù)。“ 在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我也要感謝生命。”
2、挫折
《音樂(lè)巨人貝多芬》（2） 貝多芬遭受命運(yùn)的沉重打擊頑強(qiáng)堅(jiān)持創(chuàng)作。
《假如生活欺騙了你》（2） 普希金教我們勇敢地面對(duì)生活中的挫折。 “一切都將會(huì)過(guò)去；而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷念。”
3、愛(ài)國(guó)
《最后一課》（2） 韓麥爾的最后一堂法語(yǔ)課激發(fā)了小弗朗士對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)。
《藤野先生》（4）魯迅為喚醒國(guó)人棄醫(yī)從文。
《過(guò)零丁洋》(4)文天祥以詩(shī)明志，為國(guó)捐軀。“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”
《我愛(ài)這土地》（6）艾青用火一樣的激情歌頌土地，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
4、人與自然
《敬畏自然》（4） 敬畏自然，就是敬畏我們自己。
《羅布泊，消失的仙湖》（4）美麗的仙湖成了令人恐怖的地方。
5、學(xué)習(xí)
《傷仲永》（2）仲永泯然眾人說(shuō)明后天的學(xué)習(xí)比天資更重要。
《孫權(quán)勸學(xué)》（2） 呂蒙就學(xué)令人刮目相看。“ 士別三日，即更刮目相待。”
《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》（5）把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事。“苦樂(lè)全在主觀的心，不在客觀的事。”“敬業(yè)即是責(zé)任心；樂(lè)業(yè)即是趣味。”
《事物的正確答案不止一個(gè)》（5）學(xué)習(xí)要有創(chuàng)新精神。
《談讀書(shū)》（5）培根關(guān)于讀書(shū)的精辟見(jiàn)解給我們諸多啟示。
6、思鄉(xiāng)
《黃鶴樓》（3）崔顥借登樓所見(jiàn)，抒思鄉(xiāng)之情。“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處，煙波江上使人愁。”
《鄉(xiāng)愁》（6）余光中借四種物象，層層深入，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的思念。
（二）記敘文材料
課文中的記敘文寫(xiě)人、記事、繪景不僅在寫(xiě)法上為我們作出了示范，而且如清泉引來(lái)一股股活水，引發(fā)我們諸多聯(lián)想，作者對(duì)生活的深刻感悟，使我們對(duì)生活、人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。所以，我們可從以下幾個(gè)方面做好積累。
1、關(guān)注自我
《走一步，再走一步》（1） “我”的一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷，蘊(yùn)含著生活哲理。“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到地方。”
《童趣》（1） 兒童從平常的景物和事物中，通過(guò)想象和聯(lián)想，可以獲得許多“物外之趣”。要做一個(gè)富有情趣的人。
《第一次真好》（1）嘗試第一次需要勇氣，但可以獲取更多的生命體驗(yàn)。“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。”
《我的信念》（1） 我們要學(xué)習(xí)居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神。“ 我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛(ài)的科學(xué)也不增加它嶄新的遠(yuǎn)景。”
《孤獨(dú)之旅》（5） 杜小康在挫折中堅(jiān)強(qiáng)，在孤獨(dú)中成長(zhǎng)
2、家庭親情
《散步》（1） 寫(xiě)一家三代互敬互愛(ài)，和睦相處。
《爸爸的花兒落了》（2） 爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已長(zhǎng)大了。
《背影》（3）朱自清用樸素的語(yǔ)言記敘了感人至深的父愛(ài)。
《我的母親》（4） 胡適用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念，嚴(yán)母是他人生的第一位老師。
3、校園生活
《最后一課》(1) 課文寫(xiě)了阿爾薩斯被普軍侵占后師生上最后一堂法語(yǔ)課的情景。亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。
《藤野先生》(4) 魯迅寫(xiě)了人生道路上的一段往事和對(duì)恩師的懷念。
4、社會(huì)生活
《安塞腰鼓》(2) 西北漢子的安塞腰鼓，是奔騰的生命活力，是陜北高原的希望。
《羅布泊，消失的仙湖》(4) 昔日美麗的仙湖，成了令人恐怖的戈壁灘，作者以悲憤的心情發(fā)出了拯救環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲。
《端午的鴨蛋》(4) 汪曾祺以平淡超然的筆調(diào)，寫(xiě)了家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗，表現(xiàn)了對(duì)兒時(shí)生活的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
二、歸納來(lái)自課外閱讀的材料
把課外讀物按不同文體，不同內(nèi)容摘記歸類。議論文主要摘抄論點(diǎn)，論據(jù)；記敘文寫(xiě)出事件梗概或場(chǎng)面；散文可摘出佳詞美句，作者對(duì)生活的深刻感悟，把它們分門(mén)別類地記在自己的摘抄本上。充分利用課外閱讀得到的材料來(lái)充實(shí)自己，使學(xué)生做到讀有所得，抄有所益。
三、歸納來(lái)自生活積累的材料
這種個(gè)性化的材料非常珍貴，它的新穎性和生動(dòng)性是讀者所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。學(xué)生平時(shí)應(yīng)備好兩個(gè)本子：一個(gè)是“耳聞目睹”本，一個(gè)是“敞開(kāi)心扉”本。前一本主要記錄平時(shí)在學(xué)校、家里、社會(huì)上耳聞目睹的新鮮動(dòng)人的、有價(jià)值的人、事，類似于周記。后一個(gè)本子在教師啟發(fā)督促學(xué)生及時(shí)記下自己的心里話，自己對(duì)生活的點(diǎn)滴感受，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。
此外，要求學(xué)生把初中階段自己最滿意的作文挑選出來(lái)，根據(jù)自己現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)加以修改、謄寫(xiě)、編輯成冊(cè)。
（注：課題后面的數(shù)字表明出自教材的冊(cè)數(shù)）
鄭君
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