《幽徑悲劇》教學設計
教學目標：
1．品讀課文，感受藤蘿形象。
2．探究主題，理解作者的感情。
重點難點：
1．理解作者悲憤之情。
2．領會文章深邃內涵。
教學過程：
一、預設情境，導入新課。
同學們，我們一起來看幾幅圖片。（投影）怎么樣？再看幾幅。（投影）這些都是發生在我們身邊的一幕幕悲劇。這幾幅圖片是否能啟發你，什么是悲劇呢？--悲劇是美的毀滅。
今天我們一起學習著名學者季羨林的一篇散文《幽徑悲劇》。一條幽徑之上發生了什么悲劇呢？讓我們一起探討吧。
二、預習反饋，教師點評。
1．說說你們預習的收獲。
積累的詞語：字形、字音要注意的地方
有關作者；
有關課文：思路，藤蘿的形象，作者的情感，自己的感悟等等
預設點評：我真高興，我發現我們大家越來越細心了，讀文章越來越用心了。
2．預習時有那些疑惑呢？
帶著這些疑問，我們一起去研讀課文，相信你一定能夠得到滿意的答案。
三、研讀探究，學生互學。
師：通過預習，我們知道課文主要寫的是幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇，那么這是一株怎樣的藤蘿呢？合上書本，說說自己的印象。（可以用一個詞或短語，可以用文中的短語，也可以自己概括）
老師板書：
美：頑強，生機，和睦，增添美麗……
慘：凄慘，無辜，不幸，可憐……
師：美的東西是要我們用心去體會的。請大家細讀課文，結合具體的句子說說你所感悟到的藤蘿的美麗。
小組交流，合作展示。
謝謝你們帶給大家如此美的享受。
能夠發現這樣的美麗的心靈一定也是美麗的、細膩的、豐富的。
齊讀第8節
這株藤蘿美在它的形、色、香，美在它的與人和睦相處，美在它的善良與奉獻，然而這樣一個鮮活的生命有一天無端被人給毀了，永遠消逝了。作者是怎樣描寫藤蘿被毀之后的慘狀的呢？結合具體的句子說說你的理解。
小組合作展示
齊讀第11節的一個片斷。
面對如此觸目驚心的慘狀，作者內心的悲哀和痛苦，難以抑制，情不自禁地宣泄了出來，請找出相關的句子，讀一讀，體會作者的悲情。
我感覺你走進了作者的內心。
一起來讀一讀這段文字，讓我們感受一下藤蘿被毀滅后的悲慘情形。
四、探究主題，教師導學。
作者這樣一個人，真的是情感泛濫，真的是為一株藤蘿的毀滅而如此悲哀痛苦嗎？你還讀出了什么？
小組討論，自主展示。
老師總結：聽了你們的發言，老師想起了讀過的英國詩人彌爾頓的一段話：“無論誰死了,/我都覺得是我自己的一部分在死亡。/因為我包含在人類這個概念里。/因此我從不問喪鐘為誰而鳴，/他為我，也為你。彌爾頓”這個誰，包括一棵小草，一只不知道名字的小鳥，一片綠葉……原來，作者是為人類的愚昧而悲哀；是為經過了十年內亂后這么多年我們身邊仍存在著愚氓滅美的現象而悲哀；是為整個社會對愚氓滅美的現象仍沒有足夠的重視而悲哀。
我們一齊讀一讀這句話。
五、拓展延伸，感悟升華。
讀到這兒，我真的理解了這句話：“季老是一座山，近之，愈覺其高；季老是一部書，讀之，愈覺其深……”我相信大家一定和我一樣，真切感受到了一顆高貴的心靈對真善美的呼喚，深深為老人那悲天憫人、關愛一切的偉大胸懷而震撼。那么，請拿起你的筆，抒寫你讀了本文后的感悟吧。你可以化身為那株古藤蘿，代它傾訴內心的痛楚；你可以和季老交流，給他一份心靈的慰藉；你可以譴責那些愚氓，讓他們不再制造悲劇。
學生寫，然后展示。
七、結束語。
被稱為鄉村哲學家的劉亮程在他的散文集《一個人的村莊》中寫到：“任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵樹的夭折都是人的夭折。任何一只蟲的鳴叫也是人的鳴叫。”是啊，世間的萬事萬物都是我們生活的一部分、生命的一部分，它們創造了世界的美麗。愛它們，就是愛我們自己。智慧的人們創造美麗的世界，愚昧的人們制造一幕幕悲劇。讓我們一起珍愛自然，善待生命，使我們的家園越來越美麗和諧。讓幽徑悲劇永遠不再發生，讓紫藤蘿的微笑永遠綻放！
八、板書設計：
幽徑悲劇
季羨林
美慘
頑強生機毀滅凄慘無辜
和睦增添美不幸可憐
痛苦悲憤呼吁
胡亞紅
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