興化市城區(qū)學(xué)校初一年級(jí)校際聯(lián)動(dòng)語(yǔ)文集體備課教案
課 題 往事依依 課 型 新授課 課 時(shí) 2 整合時(shí)間 9月3日
主備人 顧敏 授課人 授課時(shí)間
教 學(xué)
目 標(biāo) 欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言，提高欣賞散文的能力；體會(huì)文章的情感，認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情
重 點(diǎn) 理清文章的寫作思路；了解文章所引用的詩(shī)句的含義及其作用
難 點(diǎn) 領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；對(duì)自己喜歡的句子談出自己的感受
突 破
策 略 引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)句，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照作者的寫法，寫老師講課的情態(tài)和自己聽(tīng)課的感受。
課 前
準(zhǔn) 備 查找作者的有關(guān)資料；掃清文字障礙；收集文中出現(xiàn)的古詩(shī)文并了解大意
教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 詳 案 集體交流意見(jiàn)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在我們的人生旅程中,會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足跡,每個(gè)人的生活經(jīng)歷不一樣,有一些我們?cè)缇偷?但有一些事我們卻永遠(yuǎn)地刻在了腦子里,因?yàn)檫@些事情震撼過(guò)我們的心靈,或者給過(guò)我們深刻的啟迪。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的特級(jí)教師于漪老師的一篇敘事散文《往事依依》。（板書(shū)課題）
二、 預(yù)習(xí)檢查
1、 生字預(yù)習(xí)
徜徉（cháng yáng） 煙波浩淼（miǎo） 晦（huì） 青女素娥（é）
嬋（chán）娟 絢（xuàn） 鏤（lòu） 心曠神怡（yí）鐫（juān）刻 諄諄（zhūn）
2、形近字
嘹、繚、潦 諄、淳 晦、悔
3、詞語(yǔ)解釋
依依 搜索枯腸 徜徉 浩淼 心曠神怡 眼花繚亂
三、 作者簡(jiǎn)介
于漪 (1929- )，女，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語(yǔ)文教師、校長(zhǎng)，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事，全國(guó)總工會(huì)執(zhí)行委員。特級(jí)教師。
主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文園地拾穗集》、《學(xué)海探珠》、《教你學(xué)作文》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。
她上課 注重“教文育人” ，認(rèn)為講課要有情趣，應(yīng)把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。有一次在講課時(shí)朗讀《祖國(guó)啊，我的母親》，讀到動(dòng)情之處，于老師真的聲淚俱下，聽(tīng)課的師生無(wú)不為之震撼。
文題背景：〈〈往事依依〉〉是作者應(yīng)河南〈〈中學(xué)生閱讀〉〉編輯部一再邀請(qǐng)寫的，刊登在〈〈中學(xué)生閱讀〉〉（初中版）1999年第7期“追憶黃金時(shí)光”欄目上。文章題目顯示了對(duì)美好往事的深深懷戀之情。
四、 整體把握
1、 這篇文章的題目叫〈〈往事依依〉〉，作者在文中回憶了哪幾件留戀的往事呢？你能有一個(gè)簡(jiǎn)練的句子概括嗎？重點(diǎn)寫了哪件事？
明確：回憶一 小時(shí)侯看山水畫(huà)和<<水滸傳>插圖，猶如身歷其境.
回憶二 學(xué)生時(shí)代讀<<千家詩(shī)>>編織了童年美麗的生活花環(huán).
回憶三 兩位國(guó)文老師誦讀詩(shī)歌的情狀,在我心中雕鏤出鮮明的印象.
回憶四 老師的教誨銘刻在心，一生受用
其中重點(diǎn)寫了第三件事。
2、這幾件事是怎么銜接在一起的？你能找出哪些過(guò)渡語(yǔ)句或語(yǔ)段？（分組探究）
事與事之間都用了承上啟下的語(yǔ)言，使得文章非常緊湊而有自然。引導(dǎo)學(xué)生指認(rèn)、朗讀這些語(yǔ)段。
五、理清文章結(jié)構(gòu)
全文共7段，可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段），簡(jiǎn)述對(duì)往事的兩種截然不同的感受，引出對(duì)幾件往事的回憶。
第二部分（第2---5段），深情回憶初中求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的一些人和事。
第2段：回憶小時(shí)候觀圖如身臨其境、樂(lè)在其中的情景。
第3段：概述讀書(shū)給學(xué)生時(shí)代的生活帶來(lái)很大的樂(lè)趣，引出對(duì)讀《千家詩(shī)》的美好回憶。
第4段：詳細(xì)描繪讀《千家詩(shī)》益智怡情，給"我"的生活帶來(lái)濃郁情趣。
第5段：回憶初中讀書(shū)時(shí)聽(tīng)國(guó)文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。
第三部分（第6--7段），回憶老師諄諄教導(dǎo)使我受益終身，篇末點(diǎn)題，再次強(qiáng)調(diào)回憶美好的往事對(duì)"我"的激勵(lì)作用。
六、 作業(yè)及預(yù)習(xí)
作業(yè)：1．給下列加粗的字注音。
（1）枯腸（ ） （2）徜徉（ ） （3）浩淼（ ）
（4）雨晦（ ） （5）雕鏤（ ） （6）慷慨（ ）
（7）嬋娟（ ） （8）鐫刻（ ） （9）諄諄（ ）
（10）銘刻（ ） （11）芳菲（ ） （12）絢麗（ ）
2.在下列句子的橫線上填寫有關(guān)詞語(yǔ)，完全正確的一項(xiàng)是。
（1）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)________，有的搜索枯腸而不可得。
（2）書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中________我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
（3）這種感情_(kāi)_______了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)。
預(yù)習(xí)：第5至7段，圈點(diǎn)出你認(rèn)為寫得生動(dòng)的地方。
第二課時(shí)
一、 默讀課文，解讀探究
1．課文題目為什么定為"往事依依"？
這時(shí)有兩個(gè)因素，一是課文內(nèi)容要切合給中學(xué)生看的，二是作者的切身感受："初中求學(xué)生涯中的一些人和事常縈繞胸懷，十分留戀，故用'往事依依'為標(biāo)題。""依依"一詞，釋為"形容留戀，不忍分離"，課文題目中是"縈繞胸懷，十分留戀"的意思。
2、 首句“年華似流水”作為全文的開(kāi)頭，隱含了作者哪些細(xì)微的感情？
明確：用比喻的修辭手法，描述了時(shí)光接連不斷的特點(diǎn)；多想讓逝去的光陰再回來(lái)，充滿了對(duì)美好童年的無(wú)限向往。 “但”不忘的必定是刻骨銘心的、美好的，這樣使得下文的轉(zhuǎn)折更加強(qiáng)烈，“不少”與“幾件”，“模糊”與“歷歷在目”形成鮮明對(duì)比，引出對(duì)幾件往事的回憶。這是作者五十多歲時(shí)寫的回憶文章，是一個(gè)年過(guò)半百的老人在回憶往事，能不感慨萬(wàn)分嗎？
3、 理解第二段的“看畫(huà)”“讀〈〈水滸傳〉〉”
學(xué)生默讀課文第二段，在默讀過(guò)程中勾畫(huà)出第二段“看畫(huà)之樂(lè)”“賞畫(huà)入迷”
的詞語(yǔ)：百看不厭 凝視 徜徉 甚得其樂(lè) 樂(lè)在其中 身臨其境 津津有味
4、 回憶二在寫作上的明顯特點(diǎn)是什么？
明確：讓學(xué)生明確描寫讀詩(shī)詞的情景，可以引用相關(guān)的詩(shī)句，并且從作者領(lǐng)悟感受的角度去寫，春、夏、秋、冬的順序排列又顯示了文章的條理性。
5、 第四段寫的是讀〈〈千家詩(shī)〉〉的情景，那么第三段又有什么作用呢？
明確：第三段承上啟下，概述讀書(shū)給學(xué)生時(shí)代的生活帶來(lái)很大的樂(lè)趣，引出對(duì)讀〈〈千家詩(shī)〉〉的美好回憶。“編織我美麗的生活花環(huán)”與“讓人看不上眼”形成鮮明對(duì)比，顯示了石印本〈〈千家詩(shī)〉〉的魅力。
6、一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰情雨晦，日麗藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收．四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在前：
春：萬(wàn)紫千紅總是春 （宋）朱熹＜春日＞
全詩(shī)：勝日尋芳泗水濱， 無(wú)邊光景一時(shí)新。 等閑識(shí)得東風(fēng)面， 萬(wàn)紫千紅總是春。（說(shuō)這萬(wàn)紫千紅的景象全是由春光點(diǎn)染而成的，人們從這萬(wàn)紫千紅中認(rèn)識(shí)了春天。）
春城無(wú)處不飛花 （唐）韓翃＜寒食＞
全詩(shī)：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。（春天，長(zhǎng)安城處處飄飛著落花）
夏：綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng) （唐）高駢＜山亭夏日＞
綠樹(shù)濃蔭夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水精簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
（夏季天長(zhǎng)了，綠樹(shù)枝葉茂盛，樹(shù)陰非常濃密）
五月榴花照眼明 （宋）朱熹＜題榴花＞
全詩(shī)：五月榴花照眼明，枝間時(shí)見(jiàn)子初成。 可憐此地?zé)o車馬，顛倒蒼臺(tái)落絳英。（五月石榴花盛開(kāi)，紅艷如火，映人眼中，格外璀璨奪目。）
秋；青娥素女俱耐寒， 月中霜里斗嬋娟。（唐）李商隱＜霜月＞
全詩(shī)：初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓臺(tái)水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。（霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中爭(zhēng)妍斗俏，比一比冰清玉潔的美好姿容。）
冬：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（宋）盧梅坡＜雪梅＞
全詩(shī)：梅雪爭(zhēng)春未肯降， 騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。 梅須遜雪三分白， 雪卻輸梅一段香。（梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。）
二、 品位語(yǔ)言
1、 學(xué)生默讀課文（5-6段），哪些詞用的好，哪些句子寫的美，能打動(dòng)你的內(nèi)心，把它讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的看法。
答案不固定，讓學(xué)生充滿感情朗讀這兩段
2、齊讀第7段
（1）最后一段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)，要抓住哪些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品位？
（2）作者為什么要回憶往事？能從文中找到答案嗎？
明確：（1）最后一段收束全文，首尾呼應(yīng)，再次扣題，起到了深化主題的作用。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“依依”“喚”“催”等詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品位。
（2）回憶往事的作用用文中的話來(lái)回答“喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)”。
3、作者為什么要選擇跟讀書(shū)有關(guān)的幾件往事來(lái)回憶呢？
因?yàn)檫@幾件事給作者留下了深刻的印象“依依”的含義是豐富的，這些與讀書(shū)有關(guān)的的依依往事，是作者成長(zhǎng)的源泉----少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶。
三、 閱讀思考
為什么說(shuō)“多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人，”你能用第一課〈〈為你打開(kāi)一扇門〉〉中的話加以解釋嗎？
“閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情。”
四、 作業(yè)及預(yù)習(xí)
作業(yè)：1、寫出文中描寫春夏秋冬的詩(shī)句。
2、讀文聯(lián)想造句。
那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺(jué)把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無(wú)路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。
……讀……會(huì)不知不覺(jué)地……我似乎……猶如……
預(yù)習(xí)：《幼時(shí)趣事》
課內(nèi)練習(xí) 下列詞語(yǔ)中共有四個(gè)錯(cuò)別字，先用橫線標(biāo)出，再將改正的字寫在橫線上。
風(fēng)雨如晦 記憶尤新 津津有味 走頭無(wú)路
紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風(fēng)聲
按春夏秋冬的時(shí)序排列下列詩(shī)句。(只排序號(hào))
①“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”
②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。”
③“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明”
④“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。”
課后練習(xí) 寫一段描寫表現(xiàn)你印象最深的老師講課時(shí)的情態(tài)，要求用上語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫。
教
學(xué)
反
思
課后了解到很多學(xué)生其實(shí)關(guān)注到了第四段的詩(shī)句寫得很美，很打動(dòng)人，可是因?yàn)椴恢涝趺磥?lái)評(píng)價(jià)詩(shī)句，而避而不談。從這里發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生上課的表情、心思觀察還不夠，沒(méi)有看出學(xué)生躍躍欲試的情態(tài)。對(duì)學(xué)生大膽嘗試的鼓勵(lì)以及對(duì)問(wèn)題的“友情提示”還不夠。
在學(xué)生大量背誦了相關(guān)詩(shī)歌之后，我的收束有些草率，應(yīng)該讓學(xué)生一起有感情的朗讀或背誦我的課件中挑出來(lái)的幾首詩(shī)，提示一起感受詩(shī)歌的意境之美，之后再?gòu)?qiáng)調(diào)朗誦背誦詩(shī)歌的重要性，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷積累豐富。
興化市城區(qū)學(xué)校初一年級(jí)校際聯(lián)動(dòng)語(yǔ)文集體備課教案
課 題 十三歲的際遇 課 型 新授課 課 時(shí) 2 整合時(shí)間 9月3日
主備人 顧敏 授課人 授課時(shí)間
教 學(xué)
目 標(biāo) 1、反 復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富語(yǔ)匯。
2、讓學(xué)生領(lǐng)悟人生要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想
3、在朗讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理清作者寫作思路及思想感情的線索
重 點(diǎn) 感悟和領(lǐng)會(huì)文章的字里行間渴望生活、渴望創(chuàng)造、渴望在無(wú)際的天空自由飛翔的感情。
難 點(diǎn) 誦讀體味文章詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，積累豐富自己的詞匯
突 破
策 略 反復(fù)誦讀課文，品味優(yōu)美語(yǔ)言，把握作者劇烈跳動(dòng)的思想脈搏，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解作者。
課 前
準(zhǔn) 備 預(yù)習(xí)課文，自查工具書(shū)，解決字詞句障礙
教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 詳 案 集體交流意見(jiàn)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，十二、三歲正是充滿幻想，憧憬未來(lái)的年齡，每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢(mèng)想，“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”只要去努力，我想信你們最終會(huì)取得喜人的成績(jī)，夢(mèng)想一定會(huì)成功的！ 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)活生生的例子！一個(gè)十三歲就走進(jìn)北大校園的少年-------田曉菲。
（二）檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、由學(xué)生上講臺(tái)，請(qǐng)別的同學(xué)認(rèn)讀并解釋自己卡片上寫的詞語(yǔ)
2、分男女生對(duì)讀下列兩組詞語(yǔ)（幻燈片）。
際遇 絮語(yǔ) 惆悵 沉淀 塵緣 犀利 嗚咽 似曾相知
穹窿 凝垂 紳士風(fēng)度 茫然若失 迷離 安恬 白駒過(guò)隙
通出曲徑 涉足 擷取 徜徉
（三）指名三同學(xué)朗讀課文三個(gè)部分，其他同學(xué)用心聽(tīng)，認(rèn)真看書(shū)，認(rèn)為值得欣賞的地方，做個(gè)記號(hào)。
（1）評(píng)議朗讀情況。
（2）交流欣賞的句段。
（四）整體把握課文，體會(huì)作者的思想感情。
（1）文章的三個(gè)部分各寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
（2）小組討論交流歸納。
第一 部分我進(jìn)入北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。（向往北大）
第二部分三年里的學(xué)習(xí)和收獲 （傾吐衷情）
第三部分我是不系之舟 （抒寫抱負(fù)）
師生共同摻合文章核心：
文章的學(xué)里行間，充滿了作者對(duì)北大的向往，熱愛(ài)和感激之情，表達(dá)了自己遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。
（五）品讀精彩語(yǔ)段。
要求 學(xué)生有感情地朗讀剛剛找出的精彩章節(jié)。品味字里行間的感情，學(xué)生先以小組為單位，讀給自己小組的人聽(tīng)，再在全班交流展示。朗讀方式可以多種。可以分組讀，分男生、女生對(duì)讀。讀后由學(xué)生評(píng)，然后教師小結(jié)，并給以及時(shí)鼓勵(lì)。
（六）作業(yè)
1、摘抄精彩語(yǔ)段，寫在摘抄本上。
2、預(yù)習(xí)第二部分。
第二課時(shí)
（一）聽(tīng)寫三句話
1、我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為 我感到驕傲。
2、不管兩岸風(fēng)景變 換 ，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。
3、沒(méi)有什么使我停留……我是不系之舟
（可安排一名學(xué)生直接在幻燈片上書(shū)寫）寫后評(píng)議。
（二）結(jié)合書(shū)后“探究練習(xí)”的二、三題，在學(xué)生反復(fù)誦讀這三句話的基礎(chǔ)上分小組討論練習(xí)題。
點(diǎn)撥：第一句：這是雄壯的誓言，這是自信的表現(xiàn)，從哪里可以看出？
點(diǎn)撥：第二句：風(fēng)景------比喻北大的社會(huì)和時(shí)代背景。
河---------比喻前進(jìn)的道理歷程（90年 ）
船客------比喻一批又一批的北大學(xué)子。
舵手與船工----比喻北大的導(dǎo)師和教師。
點(diǎn)撥：第三句：不系之舟-------不受環(huán)境束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的一種充分自信，充分開(kāi)拓和創(chuàng)新的精神。
試著背下這三段話。
（三） 過(guò)渡：研讀第二部分
1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們?cè)谡n文的第二部分，作者用平實(shí)的語(yǔ)言字里行間透著靈氣，作者的心靈躍然紙上，她用詩(shī)一般的話，飽含激情地傾吐了自己對(duì)北大的熱愛(ài)之情。思想一下，在北大的三年中，給她留下最深的印象是什么（ 讀北大的書(shū)，愛(ài)北大的人）。
2、研讀探討
分小組合作學(xué)習(xí)，完成老師下發(fā)的圖表（見(jiàn)教學(xué)參考）。
3、討論 交流品味。
(四)、小結(jié)語(yǔ)
同學(xué)們本文作者是個(gè)早慧的人才，13歲就上大學(xué)，讀初中時(shí)就向全國(guó)出版了自己的詩(shī)集，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿 ，思想豐富，文采動(dòng)人的美文，我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她成才的故事中吸取什么呢？那就是自強(qiáng)、執(zhí)著、大 量的閱讀、思考、渴望創(chuàng)造等，希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活中和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己能早日成才。
(五)、作業(yè)
1、反復(fù)誦讀，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段，要熟讀成誦。
2、寫一篇讀后感，也可針對(duì)自己最欣賞的章節(jié)，寫一段書(shū)評(píng)。
附一：探索資料
作者簡(jiǎn)介
田曉菲，天津人，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)又學(xué)寫作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年十三歲（近十四歲）時(shí)，在天津十三中讀初三的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的。
下面是田曉菲發(fā)表于1985年第4期《兒童文學(xué)》的一首詩(shī)。
露
我在嫩綠嫩綠的草葉尖上
我在張開(kāi)惺忪睡眼的花心里
我沒(méi)有向人們說(shuō)：“勿忘我”
清晨和黑夜
我自生又自滅
我不是星星的眼淚
也不是璀璨的明珠
我就是我
一滴純潔的甘露
很少有人注意我，我不抱怨
那------又有什么要緊
陽(yáng)光嫵媚的清早
我會(huì)升華成一朵
美麗的潔白的云
課內(nèi)練習(xí)
完成課后練習(xí)二、三
課后練習(xí) 小作： 為自己刻畫(huà)一幅理想藍(lán)圖（不少于400字）
教
學(xué)
反
思
《十三歲的際遇》是散文鑒賞的分水嶺。既承接了前邊課文又對(duì)今后的散文自學(xué)起到了領(lǐng)起、示范的作用。因此本課的指導(dǎo)思想是，以學(xué)生為主體，以啟發(fā)、設(shè)疑、討論為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。基于上述認(rèn)識(shí)，我采用了教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
興化市城區(qū)學(xué)校初一年級(jí)校際聯(lián)動(dòng)語(yǔ)文集體備課教案
課 題 幼時(shí)記趣 課 型 新授課 課 時(shí) 2 整合時(shí)間 9月3日
主備人 顧敏 授課人 授課時(shí)間
教 學(xué)
目 標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，培養(yǎng)想象能力。文中作者創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象，為學(xué)生學(xué)會(huì)想象提供了范本
重 點(diǎn) 反復(fù)誦讀，理解品位文中的童真童趣。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)本單元的教學(xué)要求和課文的內(nèi)容確定的，也是本節(jié)課的重點(diǎn)
難 點(diǎn) 理解文中“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的
突 破
策 略
通過(guò)多讀課文，自由討論，自由交流，了解作者的物外之趣。通過(guò)寫作訓(xùn)練，明確細(xì)致觀察和想象奇特的關(guān)系。
課 前
準(zhǔn) 備 準(zhǔn)備自己小時(shí)候生活中的一些趣事，以備課上交流。
教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 詳 案 集體交流意見(jiàn)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
（播放歌曲《童年》）聽(tīng)了這首歌老師仿佛又回到了童年，你們呢？的確，一想起童年的生活，那份自在，無(wú)憂會(huì)悄然爬上心頭，童年是美好的，我們每個(gè)人都擁有美好的童年。常人，今人如此，古人，名人也不例外。說(shuō)到這同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？名人的童年也和我們一樣充滿了童真，童趣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)以下清代文學(xué)家沈復(fù)寫的一篇非常有趣的文章《幼時(shí)記趣》
二、作者簡(jiǎn)介及釋題：下面請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)下注釋1，哪一位同學(xué)能夠告訴老師你從注解1中了解了什么？（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。出示多媒體）
沈復(fù)他是一個(gè)落魄的商人，唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中寫有“商人重利輕別離”的詩(shī)句，然而沈復(fù)并非如此，不信我們一起去看看這篇文章，相信學(xué)過(guò)此文后，你們會(huì)感受到人情之濃，趣味之真。題目是文章的眼睛，從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪一個(gè)字上？（趣）
三、學(xué)習(xí)課文
1、 初讀課文，感知童趣。
（1）利用工具書(shū)及書(shū)下注釋，給下列畫(huà)線的字注音并解釋詞語(yǔ)。（出示多媒體）
童稚 藐小 鶴唳 怡然 土礫 溝壑 項(xiàng)為之強(qiáng) 龐然大物 癩蝦蟆
解釋下列詞語(yǔ)。
明察秋毫 物外之趣 私擬作 項(xiàng)為之強(qiáng) 素帳 鶴唳 怡然 鞭數(shù)
(2)同桌互讀，注意停頓、節(jié)奏。
2、 細(xì)讀課文，感知童趣。
這是一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。下面的時(shí)間讓我們拿起書(shū)讀課文。（多媒體出示文言文誦讀要求）
（1）找同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)讀。（可以讀自己喜歡的段落）
指導(dǎo)：讀出輕松、愉快、自得其樂(lè)這樣的語(yǔ)氣和感情。
（2）課文我們已經(jīng)讀過(guò)，下面四人一組翻譯課文，找出組內(nèi)共同的疑難詞句。
（3）課文同學(xué)們都明白了，誰(shuí)能告訴老師本文的主要內(nèi)容是什么？寫了幾件事？（出示大屏幕板書(shū)）
3、 賞讀課文，追趣，憶趣，說(shuō)趣
（1） 這篇文言文僅用了221個(gè)字就生動(dòng)地?cái)⑹隽俗髡邇簳r(shí)自以為有“物外之趣”的三件事。下面同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一遍課文，邊讀邊找出你喜歡的句子，并說(shuō)出理由。交流。
（2） 沈復(fù)的童年讓人忍俊不禁，有的同學(xué)也想起你的童年了吧？說(shuō)說(shuō)你的故事？
4、 再讀課文，議趣。
（1） 再讀課文。
（2） 討論：平常的事物，作者為什么會(huì)覺(jué)得新奇有趣？
明確：用心去觀察，去感受，必然會(huì)有無(wú)窮樂(lè)趣，必然會(huì)寫出好文章。
5、師生齊讀。
四、作業(yè) 休息日到公園或野外去，從大自然中選擇你最感興趣的事物，仔細(xì)觀察，把你的感受寫到日記里去。
小結(jié)：學(xué)過(guò)本課后，老師希望你們能夠積累到一些好的詞匯，（明察秋毫、龐
然大物、怡然自得等）。語(yǔ)文教材是一座富礦，你們要學(xué)會(huì)去開(kāi)采。老師
更希望你們能不虛此行，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解到作者童年時(shí)豐富的想象和
天真爛漫的情趣，能夠洞察到童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，用心去
觀察生活，感受生活吧！
板書(shū)： 觀蚊如鶴 神游山林 鞭打蛤蟆
課內(nèi)練習(xí) 解釋一詞多義：
①之 時(shí)有物外之趣（ ） 昂首觀之（ ） 心之所向（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ）
②觀 昂首觀之（ ） 作青云白鶴觀（ ）
③以 徐噴以煙（ ） 以叢草為林（ ）
④為 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 以蟲(chóng)蟻為獸（ ）
⑤故 故時(shí)有物外之趣（ ） 溫故而知新（ ）
⑥其 常蹲其身（ ） 神游其中（ ）
課后練習(xí) 沒(méi)有想象就沒(méi)有神游的感受，請(qǐng)用原文寫出第三段中作者想象的句子。
答：________________________________________________________ 。
說(shuō)說(shuō)“項(xiàng)為之強(qiáng)”的表達(dá)作用是什么？
答：_______________________________________________________ 。
第四段中具體表達(dá)“神游其中，怡然自得”的句子是
答：_______________________________________________________ 。
文章具體敘述了幼時(shí)的幾件趣事，體現(xiàn)了作者怎樣的性格和情趣？
答：__________________________________________________________。
“鶴”在我國(guó)古代有著豐富的文化內(nèi)容，請(qǐng)你寫出兩個(gè)帶有“鶴”字的成語(yǔ)或詩(shī)句。
1、 _________________ 2、_____ __ ________
教
學(xué)
反
思 我在處理文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)這一塊上注重扎實(shí)開(kāi)展、巧妙進(jìn)行的原則，追求既實(shí)且巧的效果。首先鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)查閱工具書(shū)和對(duì)照課文注釋排除閱讀障礙。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加深記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。其次課上讓同學(xué)自由發(fā)言，以問(wèn)題和心得的方式展示、交流預(yù)習(xí)成果。此時(shí)我的主要工作是解答疑問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。如有學(xué)生提出“之”字在課文中有代詞和助詞兩種用法，我提示學(xué)生回憶“之”字的第三種用法，很快有學(xué)生回答“之”字在《鄭人買履》中做動(dòng)詞使用。
古月正
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