曹劌論戰(河大版九年級必修教案設計)

發布時間：2016-4-7 編輯：互聯網手機版

26、曹劌論戰

一、學習目標：

【知識目標】

1．積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。

2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰的背景，把握曹劌的戰略、戰術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。

【能力目標】

1．把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點。

2．分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨。

【情感目標】學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。

二、學習重點：

1、理清行文思路。背誦課文。

2、體會課文剪裁得當的敘事特點。

三、學習難點：理解曹劌關于戰爭問題的論述。

四、課前自學：

【自學指導】

1、長勺之戰背景。

2、對照課文注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，待交流，并翻譯課文。

3、《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。

4．關于歷史散文體例。歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。

國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰國策》是以記事為主。

編年體：即以時間為經，以事件為緯來敘寫史實。它的優點是線索清楚、背景明確、系統性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。

紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。

5、全文共三段，每段為一部分。

第一段，寫魯國戰前的準備。可分兩層：

第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉人的對話，說明曹劌“請見”的原因。

第二層（從“問：‘何以戰？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰的先決條件。

第二段，敘長勺之戰的全過程。全段32字，以寫魯方之戰術決策為主。

第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰中取勝的原因。可分兩層：

第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰，勇氣也”為根據，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據，提出作戰中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。

【自學檢測】

1、重點實詞含義：間、信、孚、福通假字：偏

古今異義詞含義：①肉食者鄙 ②又何間焉 ③犧牲玉帛 ④大小之獄

2、讀準字音：劌又何間焉鄙弗敢專也小惠未編玉帛小信未孚公與之乘轍夫戰軾旗靡

五、探究活動：

【探究活動】

1、結合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。重點句子：

①肉食者謀，未能遠謀。

②小信未孚，神弗福也。

③小大之獄，雖不能察，必以情。

④夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

2、提示：以人物活動為線索概括，也可以以事件發展過程為線索概括。

明確：事件發展的線索：迎戰──備戰──勝戰──評戰；

人物活動的線索：請見──請問──參戰──釋疑

曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。）

3、分析人物

曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現他的愛國熱情；曹劌問戰，表現他的政治遠見；曹劌參戰，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現他過人的謀略。

魯莊公作為國君見識“鄙”：把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰用劌，親自參與打仗，表現他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰后問劌，不因勝而白喜，表現他為求真知而不恥下問。

4、關于詳略

課文剪裁詳略得當。本文以曹劌為中心。詳細描寫了他在戰前、戰中、戰后的表現；對于戰爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠謀”。

【概括提煉】

六、夯實基礎

歸納中心思想。學生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。

七、智能提升

同學們活動，理解詞義，找出、想出相應的成語。如：

齊人三鼓--一鼓作氣

望其旗靡--所向披靡

彼竭我盈--惡貫滿盈

小信未孚--不孚眾望

懼有伏焉--危機四伏