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      春風(人教版七年級教案設計)

      發布時間:2016-9-12 編輯:互聯網 手機版

       課題 17 春風 課型 講讀 主備人 姚春雨 上課時間

      標 知識與技能 找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句,體會北方春風粗獷、壯美的特點。

      過程與方法 通過分析文章,學習文中對比和欲揚先抑的手法

      情感、態度、價值觀 體會作者對北方春風的贊美之情。

      重點 通過分析詞句,體會北方春風粗獷、壯美的特點。

      難點 學習文中對比和欲揚先抑的手法

      教學過程 教師活動 學生活動

      一、導入

      二、基礎積累

        

      三、整體感知

      四、深入探究

      五、課堂小結

      由《春》中的春風描寫導入,自然引入春風。(板書文題)

      1、作者介紹:

      林斤瀾,1923年生人,浙江溫州人。中學時代曾參加抗日救亡運動,1949年后調到北京文聯工作專門從事劇本創作。一生有許多作品。

      2、字詞檢查:

      冰硯                冰 溜              冰碴            乍 暖 還寒

      粗獷               大靸鞋             刮折             嗚嗚吹號 

      根據解釋說出文中的詞語:

      (                 ):評論好壞。

      (                 ):將養,休息和調養。

      (                 ):消除心中的氣憤。

      讀文章思考:

      你感覺作者對北國春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛?

      找出文中具體描寫北方春風的段落,思考作者從哪兩個方面來描寫北方的春風,反復朗讀并畫出其中富有表現力的詞句

      齊讀6、7、8段

      ①作者是怎樣來表現北國的春風的特點的?勾畫出直接描寫春風的句子,體會一下北國的春風有什么特點? 

      直接描寫與間接描寫相結合,運用對比(第9、10段)襯托(第6、7段)的手法 

      ( “一夜之間,春風來了,忽然從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠,滾滾而來。從關外撲過山頭,漫過山梁,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號,哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撒拉,撲在人臉上,如無數的針扎。”

      時間:“一夜之間”、“忽然”

      范圍:“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來”

      動作:“撲”、“漫”、“插”“灌”

      聲音:“嗚嗚吹號”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉”

      感覺:“如無數的針扎” )

      南方春風的特點:輕柔、溫暖、濕潤

      帶來的景象:秀麗、繁榮

      北方春風的特點:剛硬、粗獷、壯闊、猛烈

      帶來的景色:飛沙走石、驚天動地

      ②北國春風來臨之后自然界出現了哪些變化?

      這些冰的家族只有當北國的春風來臨了,一夜之間可以使他們降伏:他吹開了冰凍的河流,吹折了殘枝病葉,吹醒了冬眠的生命。

      人們開始走出溫暖的家,“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了,人們規劃著,忙碌著。

      象聲詞的運用“轟的一聲”,“嘎的一聲”,渲染了氛圍,使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢,欣賞這種并不優雅,并不柔婉的、粗獷的美。 

      齊讀課文3、4、9、10段。

      1、比較一下江南的春風與北國的春風有什么不同。

      北方的春風:強勁、 粗獷。掃盡殘冬,催生萬物

      南方的春風:溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細雨滋潤般的體貼。

      北方的春風是力大無窮的好漢

      南方的春風是柔情萬般的姑娘

      2、你更喜歡哪種春風?為什么?

      1、從全文來看,作者對北方春風的態度有什么變化。

      開篇就用北京人的話說“春脖 子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實,來說明北京春天之短暫,冬夏交接之迅速,人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好,也無法欣賞百花斗艷的聲景,有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。 

      第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感--起風、刮土、讓人睜不開眼睛,人們對它恨之入骨、罵之連天,怨聲載道,叫苦不迭,似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏,令人可恨---這是抑、抑北國春風。

      第3、4段,“我”相對懷念江南的春風,引用詩 句“暮春三月,江南……”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人,滋潤萬物進行大肆褒揚 。與北國的春風形成對比,作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎?不是

       第5段突然筆鋒一轉,用一個設問句,引出了北國春風的另一個方面,引出下文感情的變化,表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。

      2、作者為什么能把給人帶來諸多不便,遮天蔽日,飛沙走石的春風寫得如此之美?表達了作者怎樣的思想感情?

      作者認為,北方的春天,尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美,有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發了對北國春風無比的深情,歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”,宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。

      3、第10、11段,作者再次和江南春風作對比,同時調動了視覺、觸覺、嗅覺,使江南春天那霉腐濕 悶之感更為具體可 感,通過對比使北國的春風顯得更加可愛,對北國春風的敬意也油然而生,鮮明的表達了自己的態度,達到了揚的目的。抒寫了懷念之情。

      本文不寫江南的春天,而寫北國的春天;不寫北國的春景,只寫北國春風。作者從北方與江南春風的對比性議論入手,對北方的春風欲揚先抑;然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美;最后呼應全文,在對比中強化對北方春風的贊美。  聽、說

      記筆記

      補充讀讀寫寫

      快速朗讀課文討論

      小組合作

      討論

      小組合作討論

      學生仔細聽講

      書 春風

      厭惡――懷念――喜愛

      北   南   北

      抑――――揚――――

       

      姚春雨

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