【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)
1．明確考綱要求，明辨復(fù)習(xí)重點(diǎn)；
⒉ 構(gòu)建高考詩詞鑒賞命題相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)，以強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞基礎(chǔ)；
二、能力目標(biāo)
總結(jié)高考詩歌鑒賞答題步驟，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的答題規(guī)范。
【教學(xué)重點(diǎn)】
構(gòu)建高考古詩歌鑒賞命題相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)和體系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
總結(jié)規(guī)律，形成良好答題習(xí)慣。
【教學(xué)方法】講練結(jié)合
【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)
【教學(xué)時(shí)數(shù)】第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、 回顧高考及重要考試的詩歌鑒賞篇（多媒體顯示）并進(jìn)行盤點(diǎn)
盤點(diǎn)1 唐宋詩人唱主角；
盤點(diǎn)２ 近體詩是主流；
盤點(diǎn)３ 名家名篇是主打；
盤點(diǎn)４ 重視”點(diǎn)“的考查，以點(diǎn)帶面；
盤點(diǎn)５ 借助評點(diǎn)巧妙設(shè)題。
二、 了解考綱要求（多媒體顯示）
三、 了解高考詩歌鑒賞命題模式
第一種模式：分析意境型
第二種模式：分析技巧型
第三種模式：煉字型
第四種模式：分析語言特色
第五種模式：一詞領(lǐng)全詩型
第六種模式：觀點(diǎn)不同型
四、 “分析意境型”命題模式答題指導(dǎo)
高考試卷上的提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
提問變體：這首詩為我們描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?
舉例：（一）閱讀下面這首詩，回答問題。
曉上空泠峽
王罔運(yùn)
獵獵南風(fēng)拂驛亭，五更牽纜上空泠。
慣行不解愁風(fēng)水，瀑布灘雷只臥聽。
問題：本詩前兩句描寫了怎樣的情景？（只問景象）
（二）【2006 全國卷Ⅱ】閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
南 柯 子
王炎
山冥云陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風(fēng)。
蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)。要得一犁水足望年豐。
［注］三農(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。
問題：上闕中“數(shù)枝幽艷濕啼紅”一句展現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面，作者寫這句是為惜春傷懷嗎？為什么？ （既問景象又問情意）
五、 以《邯鄲冬至夜思家》為例進(jìn)行解題示范 （具體過程略）
▲方法點(diǎn)撥
①整體把握詩歌大意
②找出描寫詩歌形象的詞語
③關(guān)注詩中名詞，將其作為意象來推敲 各意象間的關(guān)系
④概括形象特點(diǎn)
⑤揣摩作者寄寓在詩歌形象中的情感
六、 答題規(guī)范訓(xùn)練（見附錄一、二）
七、 總結(jié)答題步驟
第一步：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面
第二步：概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)
第三步：分析作者的思想感情
【板書設(shè)計(jì)】
堅(jiān)持整體閱讀原則－→忠實(shí)于原詩，走進(jìn)情境去體會(huì)，跳出情境來分析－→用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美－→一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如明凈絢麗、孤寂冷清、蕭瑟凄涼、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊等－→ 切忌只講套話而不聯(lián)系文本。
附錄一
【2005 全國卷Ⅱ】
邯鄲冬至夜思家
白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。
【注】冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。
(1) 簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當(dāng)時(shí)懷有一種什么樣的心情。
附錄二
絕句二首（其一）
杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【注】此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。
此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
劉曉丹
[高三詩歌鑒賞復(fù)習(xí)指導(dǎo)(粵教版高三教學(xué)設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
2.高三的自我鑒定
7.高三詩歌閱讀知識點(diǎn)