一、教學目標
（一）通過學生齊讀、教師正音、學習小組合作掃除字詞障礙，使學生讀準、讀懂課文。
（二）通過對課文內(nèi)容“說、辨、議、想”的合作探究過程使學生感悟課文的主旨、文章的寓意、托物寓意的寫法。
（三）通過品讀自己喜歡的句子，使學生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，體會文章所表達的思想感情。
（四）通過對“在當今競爭激烈的社會，你是怎么看待伯樂的作用呢？”話題的討論，引導學生認識到只要人才保持良好的心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現(xiàn)自己的宏圖大志。
二、重點、難點：
（一）重點
1、朗讀課文，背誦課文。
2、體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。
（二）難點 引導學生理解文章表達的情感。
三、課時安排 2課時
四、教學過程
課前預習，學生結(jié)合課文注釋，嘗試翻譯這篇課文。
（一）故事激趣，導入新課。
教師講“知己”這個詞來源的故事（即伯樂在太行山相馬的典故）。
（二）釋題及作者簡介
（三）理讀課文，使學生做到讀準、讀懂課文
（板書：一、理讀 1、讀準2、讀懂）
1.學生齊讀課文。教師正音。
2.學習小組合作 掃除字詞障礙。
（四）解讀課文的內(nèi)容與主旨
（板書：二、解讀1、內(nèi)容 2、主旨）
1.說一說
（1）課文里面有怎樣的千里馬？
你可以試著這樣說：這是一匹 的千里馬，因為……
（2）又有怎樣的飼馬者呢？
你可以試著這樣說：我覺得他是 的飼馬者因為……
2. 辨一辨
作者所說的“食馬者” “伯樂”“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？（板書）千里馬喻指 ，伯樂喻指 ，食馬者喻指 。
3.議一議
①文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關(guān)系的？
②沒有遇見“伯樂”，“千里馬”會有怎樣悲慘的遭遇呢？
4.想一想
我們來看一看文章的主旨，作者想要通過文章告訴我們什么？
（教師適當補充寫作背景）
（五）品讀自己喜歡的句子（板書：三、品讀 共鳴）
1.教師：品讀首先要和作者產(chǎn)生共鳴。比如說，我讀到什么地方的時候和作者感到一樣，怎么樣？說說看。
2.學生品讀自己喜歡的句子。
(六) 學生背誦課文
(七) 拓展延伸
1.討論：作者認為，自己是個人才，只是缺少伯樂的發(fā)現(xiàn)。其實封建社會不知道埋沒了多少人才：，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的（范仲淹）；同情百姓，寫出民苦“以俟夫觀人風者得焉”的（柳宗元）；與民同樂的太守（歐陽修）；還有李白、蘇軾、王維……這些都已成為了歷史。那么，在當今競爭激烈的社會，你是怎么看待伯樂的作用呢？
2.教師舉例：飛人劉翔和教練孫海平；一代影后章子怡和張藝謀等。鼓勵學生：希望同學們在以后的學習中能運用正確的學習方法，刻苦勤奮，努力學習，成為一匹千里馬。策馬揚鞭，馬到成功。
(八) 教學檢測反饋設計
1.基礎題：完成“思考與練習”第二題。
2.拓展題：給韓愈寫一封信,撫慰他懷才不遇,憤懣難平的心情。
二0一0年三月十一日
一抹陽光
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