教學(xué)的境界在于有疑處解疑，無疑處生疑。在固有的成見中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)新意，于平凡之處見出不平凡。我在第四次教學(xué)小說《失街亭》時(shí)，打破常規(guī)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探索，小有收獲。
教學(xué)之初，先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)諸葛亮和馬謖的印象，學(xué)生大都談到諸葛亮足智多謀，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，思慮周到，賞罰嚴(yán)明；馬謖剛愎自用，紙上談兵等。
我又設(shè)一問：“馬謖失街亭除了他的性格缺陷外，還有什么原因？”
學(xué)生答：“軍事指揮上有不足。”
我又趁機(jī)追問：“指揮上有什么不足沒守住街亭？”
學(xué)生七嘴八舌：不該駐扎在山上，不該不聽王平的意見，對(duì)司馬懿估計(jì)不足等。
我又一問：“誠然以上都是原因，那最根本的一點(diǎn)是什么？”
學(xué)生沉默，翻找課本，思索。
突然一學(xué)生小聲嘟囔：“諸葛亮沒讓他攻打魏軍呀。”又有幾個(gè)學(xué)生斷續(xù)相應(yīng)。
看看差不多了，我讓那個(gè)學(xué)生詳細(xì)談?wù)勛约旱囊娊狻Ｋf：“最初諸葛亮問‘誰敢引兵去守街亭’，還有‘如所守?zé)o危，則是取長安第一功’，從這些地方可以看出諸葛亮只是派他去守街亭，沒讓他主動(dòng)進(jìn)攻魏軍。和諸葛亮的戰(zhàn)略意圖相背離。”
隨后一個(gè)學(xué)生又加以補(bǔ)充：“他駐軍在山上，‘憑高視下，勢如劈竹’，督軍進(jìn)攻。”
我概括說：“馬謖違背了諸葛丞相的意圖，不守反而進(jìn)攻，失了街亭，那么還能不能反映出諸葛亮的嚴(yán)謹(jǐn)周到，謹(jǐn)慎細(xì)心？如能體現(xiàn)的話，哪些地方體現(xiàn)的？”
學(xué)生1：“能體現(xiàn)。先是不讓馬謖前往，后來又反復(fù)告誡，并且又派王平做副手。”
學(xué)生2：“還派高翔、魏延據(jù)守在街亭周圍，讓老趙云在后面接應(yīng)。”
我說：“看諸葛丞相安排得多周到啊！”
馬上有學(xué)生反駁：“并不周到，其實(shí)諸葛亮并不信任馬謖。”大多學(xué)生感到意外，臺(tái)下議論不斷。
我馬上讓他具體說一說。
“首先馬謖請命時(shí)，諸葛亮拒絕了他，后來又讓他立軍令狀，又派了那么多人做護(hù)衛(wèi)。這里有擔(dān)心更是不放心。”
又有一學(xué)生補(bǔ)充：“其實(shí)諸葛亮完全沒必要這么安排，派一放心的將領(lǐng)不就行了。”
“分析地有理。盡管有疑慮，他還是派出了馬謖，知道為什么嗎？”我問。
沉默一會(huì)，一個(gè)學(xué)生試探地說：“可能二人關(guān)系好吧？”一些學(xué)生笑了。
“確實(shí)如此，”我說，“諸葛亮和馬謖的哥哥關(guān)系很好，并且馬謖也確有才華，曾多次為諸葛亮出謀劃策。看來諸葛亮也徇私情啊。”
“那是不是諸葛亮就不偉大了？”一學(xué)生問。
我說：“諸葛亮首先是人，身上也有不足，一時(shí)感情重于理智，周而不密，用人失察，也是有的，但這并不會(huì)掩蓋他的光輝形象。今天的探索很有成效，發(fā)現(xiàn)了不少問題，這樣我們概括一下失街亭的原因是－－”
學(xué)生（紛紛）：“馬謖剛愎自用，不按諸葛亮的意圖辦，諸葛亮用人不當(dāng)。”
我最后借機(jī)問：“馬謖不按丞相的意圖守街亭，是沒明白諸葛丞相的意圖還是有意為之？請大家課下查找《三國演義》尋找答案。”
任鵬
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