教學目標：
1、知識與能力目標：掌握詩歌中的對比表現手法的特點和效果。
2、過程與方法目標：在討論交流互動中學會鑒賞詩歌中對比表現手法。
3、情感與態度目標：通過學習對比表現手法引導學生認識社會生活中事物的美丑好壞。
課型：復習課
教學重點：理解詩歌中對比表現手法的運用效果。
教學難點：對比和襯托的區別。
教學方法：提問法，討論法
教學用具：多媒體課件。
教學課時：1課時
教學過程：
一、 復習導入（2分鐘）
1、指名學生背誦王維的《觀獵》（見《選修1》第4頁）
2、讓學生注意全詩的感情基調（豪放、高昂）
3、全班背誦《觀獵》，提問學生詩歌是用什么手法表現這種感情基調的。
明確：用對比手法。
二、 板書課題：詩歌中的對比手法
引導復習本學期所學的詩歌中對比手法的運用情況。（5分鐘）
1列舉學生熟悉的對比詩句：
①、 魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”表達了強烈的愛憎感情。
②、 杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨”通過對“富人”和“貧苦人民”兩種生活狀態的鮮明對比，深刻揭露了封建社會制度的極端不合理，表達了詩人對貧苦人民的深切同情。我們選修1《唐詩宋詞元散曲》中有那首詩與杜甫的這兩句詩異曲同工。（讓學生找出白居易的〈輕肥〉分析其對比手法的表達效果。）
2學生分析〈輕肥〉對比手法及表達效果，教師板書。
對比點：
宦官：豪奢--批判
百姓：人食人--同情
對比效果：愛憎分明，給人深刻、強烈的印象，感染力強。
明確：兩種截然相反的社會現象并列在一起，不作任何說明，不發一句議論，通過對比得出結論。
3、提問：《選修1》中有哪些詩歌采用的對比表現手法是今昔對比的？效果如何？（5分鐘）
（學生查找，并同桌之間討論這樣對比的效果如何）
[每組至少找一個，看那個組找比較多，而且要組員之間或同桌之間討論它們的效果，然后請幾個同學回答一下。點撥：今與昔的差距是如何？前后作者的感情怎么樣？可以提其中一首如：《哀江頭》讓學生回憶詩歌的內容。]
明確：《哀江頭》“江頭宮殿鎖千門，細柳新蒲為誰綠。憶昔霓旌下南苑，苑中景物生顏色�！�，“明眸皓齒今何在，血污游魂歸不得，（效果）--突出唐王朝的衰敗和蘊涵詩人無盡的悲哀�！�
《訴衷情》（陸游）“過去與現在的對比，當年萬里覓封侯。匹馬戍梁州-心在天山，身老滄州，（效果）--鮮明強烈地抒發了詩人英雄遲暮，壯志未酬的感慨。”
《鷓鴣天》（辛棄疾）“過去--壯歲旌旗擁萬夫，錦檐突騎渡江初。燕兵夜娖銀胡，漢箭朝飛金仆姑�，F在--春風不染白髭須，換得東家種樹書。（效果）--突出壯志未酬而年歲老大的感慨�！�
4、 有一種常見的是樂與哀的對比。讓學生找出《哀江頭》（杜甫）中“樂與哀的對比”。明確：樂：昭陽殿里第一人，同輦隨君侍君側。輦前才人帶弓箭，白馬嚼jiáo嚙niè黃金勒。翻身向天仰射云，一笑正墜雙飛翼。哀：明眸皓齒今何在？ 血污游魂歸不得。（效果）--突出唐王朝的衰敗和蘊涵詩人無盡的悲哀。
5、學生分析李清照的〈永遇樂〉（落日熔金）中的對比手法及表達效果，教師板書。
對比點：
① 今與昔
② 樂與愁
③ 他人與“我”
對比效果：更強烈的突出了盛衰之感和身世之悲的主題。
三、 小結（3分鐘）
通過以上復習讓學生根據板書內容歸納對比的特點、作用及賞析對比手法的方法。
對比的特點：是把兩種對立的人物、事物或同一人物的兩個不同方面并舉出來加以對照比較。（學生根據板書內容歸納，教師板書）
對比的作用：主旨更突出，感受更深切，區別更鮮明。（學生根據板書內容歸納，教師板書）
鑒賞方法：1、找準對比點。2、體會對比作用。（學生根據板書內容歸納，教師板書）
四、課堂練習一（10分鐘）
問題：說出下列詩歌運用了什么表現手法？討論這樣對比的效果如何？（課件一）
生查子元夕
歐陽修
去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。
[今與昔對比]上闋寫去年元夜時的幸福歡樂，下闋寫今年元夜時的苦悶傷感，對比鮮明，突出景物依舊而人的心情卻不一樣了，體現眼前的苦悶傷感。
秋詞
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，
便引詩情到碧霄。
[樂與哀對比]“自古與我”的對比，“悲寂寥與勝春朝”的對比。效果--表現出的高揚精神和開闊胸襟。
五、擴展練習二（10分鐘）
1、仿照下面一段文字的句式特點，另寫一段話（課件二）密蜂和蝴蝶雖然都在花間飛舞，但一個在創造，一個卻在虛度。創造者奉獻的是甜美的生活，虛度者留下的卻是生活的垃圾
答：________________________________________________________________________2、給下面句子對出下聯
掃千年舊習， 六、解決難點：對比與襯托的區別。（5分鐘）
例：（課件三）
《白梅》
王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。
忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。
提問：為了塑造梅花的形象，作者主要運用了哪些寫作手法？表達了怎樣的思想感情？
明確：主要運用了襯托和對比。襯托，以冰雪襯梅之堅毅耐寒；對比，用桃李對比以顯示梅之高潔守志。表達了堅持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。
對比：把相互對立的兩個事物，或同一事物的兩個對立方面并舉出來進行比較。（無主次之分，雙方分量相等，不分主次，共同表現某種思想或意境。）
襯托：指用事物間相似或對立的條件，以一些事物為陪襯來突出主體事物的手法。
（居于次要地位，用來陪襯主體，突出主體,兩者主次分明。 ）
從上述兩種修辭概念的理解我們可以看出，對比中對比雙方并沒有主次之分，而其主旨需要兩方共同構建突出。而襯托雙方則有明顯的主次之分，其主題表現則主要依靠被襯托事物來表現。
七、板書設計
詩歌中的對比手法
（一）復習：
1、〈輕肥〉（白居易）
對比點：
宦官：豪奢--批判
百姓：人食人--同情
對比效果：愛憎分明，給人深刻、強烈的印象，感染力強。
2、〈永遇樂〉（落日熔金）（李清照）
對比點：
④ 今與昔
⑤ 樂與愁
⑥ 他人與“我”
對比效果：更強烈的突出了盛衰之感和身世之悲的主題。
（二）、歸納：
1、對比的特點：是把兩種對立的人物、事物或同一人物的兩個不同方面并舉出來加以對照比較。
2、對比的作用：主旨更突出，感受更深切，區別更鮮明。
3、鑒賞方法：1、找準對比點。2、體會對比作用。
（三）、對比與襯托的區別。
對比：把相互對立的兩個事物，或同一事物的兩個對立方面并舉出來進行比較。（無主次之分，雙方分量相等，不分主次，共同表現某種思想或意境。）
襯托：指用事物間相似或對立的條件，以一些事物為陪襯來突出主體事物的手法。
（居于次要地位，用來陪襯主體，突出主體,兩者主次分明。 ）
八、教學后記：這節復習課，上課前自我感覺已準備得很充分了，前15分鐘很順利地引導學生對所學過的詩中的對比手法進行復習。沒想到在進行課堂練習時，學生發現我準備的課件歐陽修的《生查子元夕》最后一句與級里印的練習不同，一是“淚濕春衫袖”，另一句是“淚滿春衫袖”。于是就讓學生討論用哪一個字好。這時學生各抒己見，認為“淚濕”好的同學，理由是“濕”更有分量，更能體現詩人的眼前的苦悶傷感。并且以白居易的《琵琶行》中的“江洲司馬青衫濕”為例。認為“淚滿”好的同學，理由是“滿”用夸張的手法極言傷感。想不到意外的疏忽竟成了這節課的亮點。雖然后面的擴展練習二不是很夠時間做，只有幾個同學完成，但我也覺得收獲很大。
禹益
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