教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
1.文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
2.了解《戰(zhàn)國策》這部史書的基本情況。
二、過程與方法：
1.通過朗讀，體會本文的諷諫技巧、人物性格及寫作特色。
2.培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)課文后的所受到的啟發(fā)，認(rèn)識納諫除弊在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。
2.領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。
教學(xué)手段：自制課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
今天我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。這篇課文大家已經(jīng)預(yù)讀過了,那么我們先在做兩個(gè)練習(xí),說說課文標(biāo)題的意思,說說《戰(zhàn)國策》“策”字的意思。(屏顯:說說課文標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”的意思,說說《戰(zhàn)國策》“策”字的意思。)
二、導(dǎo)學(xué)過程:
活動一:簡說故事，朗讀課文并根據(jù)課文內(nèi)容講成語故事。
(屏顯:活動一“簡說故事，朗讀課文并根據(jù)課文內(nèi)容講成語故事。”)
1.現(xiàn)在進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)文言文沒有更多巧妙的方法,首先是把它讀好,讀好之后才可以做其他的事，現(xiàn)在來朗讀課文。學(xué)生讀文，師點(diǎn)評。
2.自讀：就體會它的故事味,讀出人物語氣、神態(tài)、動作。師評價(jià)。
3.再把注釋讀一讀。
4.講成語故事。師: 成語故事“一鳴驚人”和“門庭若市”跟齊威王這個(gè)人有關(guān)。傳說齊威王即位以后,沉溺于酒色,不理朝政,齊國處于崩潰的邊緣,有一個(gè)叫淳于髡的謀士,心里著急,他知道齊威王這個(gè)人喜歡隱語，于是見到了威王。他說,大王,王宮里飛來了一只大鳥,這只大鳥在庭院里既不飛也不叫,這是一只什么樣的鳥啊?他說,你知道嗎,這只鳥不飛則已,一飛沖天,不鳴則已,一鳴驚人。然后他就開始整理朝政,齊國就逐步強(qiáng)大起來。這就是“一鳴驚人”這個(gè)成語故事的來歷。下面你們就用非常簡潔的文字,根據(jù)課文內(nèi)容,來說“門庭若市”的成語故事。開始準(zhǔn)備。（學(xué)生準(zhǔn)備)
師提示：講這個(gè)故事,第一不要用復(fù)述的方式從頭講到尾,可以切入到故事的正中,比如說鄒忌是個(gè)很美的人,他怎么樣怎么樣,很快地到故事當(dāng)中來了,千萬不要復(fù)述；第二,結(jié)尾的時(shí)候要點(diǎn)一下題,這就是“門庭若市”這個(gè)成語故事的來源,這樣表示你說話的層次。學(xué)生講課文故事，師點(diǎn)評。
活動二：巧編練習(xí),用比較辨析的方法,每位同學(xué)編擬一組“詞義辨析”練習(xí)。
(屏顯:巧編練習(xí)。用比較辨析的方法,每位同學(xué)編擬一組“詞義辨析”練習(xí)。)
1.學(xué)生準(zhǔn)備編練習(xí)，讓同桌審查一下,看看正確不正確。
2.交流，師點(diǎn)評。
(屏顯:關(guān)于幾個(gè)重點(diǎn)詞的內(nèi)容。“于朝諷、諫、刺、謗、譏”的詞義解釋。)
1.“于”
“欲有求于我也”
“皆以美于徐公”
“皆朝于齊”
“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”
2. “朝”
“朝服衣冠”
“入朝見威王”
“謗譏于市朝”
“朝于齊”
3.諷,婉言規(guī)勸;諫,直言規(guī)勸;刺,斥責(zé),指責(zé);面刺,當(dāng)面指責(zé);謗,公開指責(zé)別人的過失;譏,微言諷刺。什么是微言諷刺呢?不是用惡意的話諷刺,而是稍稍地諷刺一下。從這幾個(gè)字拓展開來,你們還要注意,在日常生活里面還有“誹謗”的“誹”字,“誣蔑”的“誣”字,還有“造謠”的“謠”字,都和“說別人”有關(guān)。剛才我們?yōu)槭裁礇]有注意到這樣幾個(gè)詞呢?就是我們沒有養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,那個(gè)習(xí)慣就是用對比辨析的方法來辨析事物,這種辨析,有時(shí)是外部特征一致的,就是同學(xué)們找的那些詞,比如兩個(gè)“孰”、四個(gè)“朝”、四個(gè)“于”、兩個(gè)“美”、兩個(gè)“甚”。有時(shí)候事物的表面特征不一致,但是內(nèi)涵相近,比如這一組,也要把它放在辨析里,這樣我們辨析的角度就寬了,我們的體會就會更深刻一些。所以巧編練習(xí)的目的,一個(gè)是熟悉課文的內(nèi)容,第二個(gè)是理解了詞義,同時(shí)呢,我們在學(xué)習(xí)方法上也應(yīng)該受到一些啟迪。
(屏顯:在理解詞義的基礎(chǔ)上翻譯幾個(gè)短語:朝服衣冠 忌不自信 弗如遠(yuǎn)甚 地方千里王之蔽甚矣 時(shí)時(shí)而間進(jìn)。)
1.學(xué)生自主翻譯。
2.師評價(jià)。
活動三:深思話題。你認(rèn)為課文中哪幾個(gè)關(guān)鍵的字引領(lǐng)著故事情節(jié)的發(fā)展、表現(xiàn)著人物的特點(diǎn)?(屏顯:學(xué)習(xí)活動之三:深思話題。你認(rèn)為課文中哪幾個(gè)關(guān)鍵的字引領(lǐng)著故事情節(jié)的發(fā)展、表現(xiàn)著人物的特點(diǎn)?)
1.學(xué)生自主思考，交流。
2.學(xué)生發(fā)言，師點(diǎn)評。 (屏顯:“思”是對文章內(nèi)容的深化,正是有了“思”才有了“諷”,這是行文的一大轉(zhuǎn)折--由閨中小事轉(zhuǎn)向了國家大事,從而突出了鄒忌的智者形象。“善”字是課文內(nèi)容最為關(guān)鍵的深化,引出了全文的高潮,同時(shí)表現(xiàn)了齊王的賢者形象。)
3.師總結(jié)：所以這兩個(gè)字是引動全文的關(guān)鍵字眼,同時(shí)也是表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵字眼。這節(jié)課,咱們通過講故事,通過編練習(xí),通過探討話題來完成了課文的學(xué)習(xí):簡說故事,巧編練習(xí),深思話題。
三、課后延伸：學(xué)習(xí)課文后的所受到的啟發(fā)，認(rèn)識納諫除弊在今天的借鑒意義。
謝嶺
[《鄒忌諷齊王納諫》教案(人教版九年級下冊) (人教版九年級下冊)]相關(guān)文章：
1.人教版九年級下冊《我愛這土地》教案
2.人教版九年級下冊語文《談生命》教案設(shè)計(jì)
4.九年級人教版《 雨說》教案
8.九年級化學(xué)下冊《酸和堿的反應(yīng)》教案
10.九年級下冊變臉教案