當前，提高寫作能力的叢書各式各樣，名目繁多。可大多數(shù)學生還是怕寫作文、寫不好作文。如何盡快提高學生的寫作水平？還是一個值得深入探討的問題。
下面我就談談幾年來提高閱讀寫作能力的點滴做法：
一、 閱讀與積累
閱讀是寫作的基礎，一個人閱讀量的多少直接影響其寫作能力的高低。要想要寫出高水平、高質(zhì)量的文章，就要博覽群書，當然這里的閱讀就不僅僅指課本上佳作，更指對課外書的大量閱讀。如果僅憑閱讀課本上的文章，不僅閱讀量小，而且還不宜培養(yǎng)學生閱讀的濃厚興趣。所以，針對學生閱讀面窄的現(xiàn)狀，近幾年來，我積極宣傳、組織全班同學征訂報紙、雜志，幾乎人手一份，如《語文教學與研究（學生版）》、《中學生閱讀》、《小小說選刊》、《散文選刊》、《作文》、《中學語文園地》、《閱讀與寫作》、《作文指導報》等，種類達五十多。這樣就開辟了一個班級“圖書館”，解決了書源問題。愛因斯坦曾說：興趣才是最好的老師。
同時我還適時讀書的方法，如瀏覽、細讀、粗讀、研讀等，在閱讀時，班級每位同學都有一個摘錄本，學生把名言警句、古詩名句、美詞佳句摘錄下來，也可適當加以點評，或只言片語，或一句好詩詞，都恰如其分地融入自己獨特感受。所謂：“不動筆墨不讀書”，使學生養(yǎng)成讀書的好習慣。
二、 觀察與“下水”
很多學生在寫作中覺得無事可寫，其實每天在身邊都會發(fā)生很多事，學生卻“視而不見”，對生活觀察不夠細致、深入。于是針對這種情況，我就對學生進行引導，對校園內(nèi)的一草一木、噴泉假山、長廊綠地等進行細致觀察，并動用各種感官感受，隨時記錄下來。不僅如此，還組織學生到校外收集材料。如我在教《中國石拱橋》一文后，苦于學生寫不好說明文，就組織他們到懷遠渦河二橋、大橋、及剛建成通車的斜拉三橋去實地參觀，從夕陽落山到橋上霓紅燈閃爍，學生在不同時間觀察了橋的不同的美，或揮筆細記、或凝神專注、或驚嘆不已，不知不覺兩個小時過去了。返校后的第三節(jié)晚自習，很多學生一揮而就，文如泉涌，有幾篇文章還登上了《文源報》。第二天，我又把晚上回家后的“下水”作文《懷遠的橋》，讀給同學們聽，他們更是贊嘆不已，我就問他們怎么會這樣，他們爭先恐后地說:“用詞精美、準確。”“句子生動、形象。”“構思巧妙、過渡自然。”-我就勢引出：光有素材還不行、還需字斟句酌，精心構思，才能寫出好作文的道理。
還有一次，在《老王》示范課上，我就引導學生善于關注身邊的“小人物”，課堂上我聲情并茂朗誦“下水”作文《老張》。老張是我校的清潔工，清早，朦朧的晨霧中瘦小的身影是他；晚上，淡淡的月色下荷擔而歸的又是他。默默無聞，凈化一片天地，去年的一場闌尾炎手術使他更消瘦了，可他又很快地走上工作崗位。最后，大家淚流滿面，以熱烈的掌聲祝福老張一路走好！這就不僅僅是一次“下水”作文，更是一次思想情感上的陶冶。
總之，讀是寫的基礎，寫是讀的實踐，讀和寫相輔相成。俗話說：學以致用。就是很好的詮釋。
艾清華
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