教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀全詩，運用本單元“置身詩境，緣景明情”的方法理解詩意，正確認(rèn)識作者詩中所體現(xiàn)出來的豐富情感
2、把握詩中想象奇特的特點，比喻、夸張等修辭的手法。
3、體味李白積極浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格
教學(xué)重點：把握“置身詩境，緣景明情”的方法，并運用其理解詩意，正確認(rèn)識作者的感情傾向。
教學(xué)方法：誦讀品味、導(dǎo)讀討論、啟發(fā)探究
教學(xué)安排：2課時
教學(xué)過程： 第一課時
一、導(dǎo)入新課
中國是一個詩的國度，說起詩，我們必然會聯(lián)想到大唐，在大唐眾多的詩人當(dāng)中，李白是一座永遠(yuǎn)閃耀著寶石紅光的豐碑。說起李白，就不能不說他的詩，他的酒，和他的劍。李白的詩，享譽中外，他被稱為“詩仙”，杜甫曾高度評價說他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。李白愛酒，有“酒仙”之稱，杜甫曾做《飲中八仙歌》“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”。李白是劍客，曾自己寫下“安得倚天劍，跨海斬長鯨”的壯語。當(dāng)代詩人余光中就曾這樣評價李白“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下三分嘯成劍氣，秀口一吐，就半個盛唐”。這樣的評價，不禁在我們眼前幻化出那個衣袂飄飄的李白，是那樣的灑脫，那樣的超拔不群，讓人想再走近一點好看的更清。那就借助他的代表作《夢游天姥吟留別》吧。
二、預(yù)習(xí)交流
1、文章寫作背景
唐玄宗天寶元年（742年），由于道士吳筠的推薦，李白奉詔來到京城長安。他本想能夠施展才能，有所作為， 但玄宗只把他看作詞臣，并不重用。李白不肯與權(quán)貴同流合污，又因醉中命寵臣高力士脫靴，得罪京城權(quán)貴，受到排擠，使他只居住了一年多便被賜金放還。“由布衣而卿相”的夢幻就此破滅。離開長安后，與杜甫、高適游山東，在兗州話別，準(zhǔn)備南游吳越，臨行作本詩，借以表白心情。
2、解題
夢游：說明內(nèi)容的虛實
天姥：所夢內(nèi)容
吟：古詩體式，多有悲愁慨嘆之意，形式活潑，不拘一格，主要表現(xiàn)在詩句節(jié)奏的多變。也由詩人情緒決定。
留別：說明本詩寫作目的
三、誦讀PK（置身詩境）
以小組為單位，出代表進(jìn)行誦讀
要求：1、讀準(zhǔn)字音2、讀準(zhǔn)節(jié)奏3、讀準(zhǔn)語氣
四、置身詩境，整體感知
1、詩人是通過什么方式向朋友告別的？
借“夢游天姥”及抒發(fā)夢后感慨的方式
2、填空：
入夢的原因是 “�？驼勫蓿瓕Υ擞箹|南傾”
由現(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境的過渡句是 ___“我欲因之夢吳越”
由夢境轉(zhuǎn)入現(xiàn)實的過渡句是 _“忽魂悸以魄動，…失向來之煙霞”
揭示全詩主題的兩句詩是 _“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”
3、概括全詩脈絡(luò)
入夢緣由--夢游歷程--夢中仙境--夢中驚醒--夢后留別
五、探究賞析第一段
1、課文開頭為何從“瀛洲”談起？ 陪襯 神奇色彩
2、天姥山的特點是什么？ 高峻脫俗
3、怎么體現(xiàn)？ 比較 襯托 夸張
六、課堂小結(jié)
以浪漫主義詩風(fēng)聞名于世的李白，感情熱烈，性格豪爽，想象豐富，語言清麗自然，借助非現(xiàn)實的幻想表現(xiàn)自己的豪情，讓你不由自主的置身于他創(chuàng)設(shè)的詩境當(dāng)中，去感悟他的情懷，下節(jié)課讓我們再一起探究他的夢幻世界吧。
七、課下作業(yè)
背誦第一段，以小組為單位探究第二段內(nèi)容。
附：板書設(shè)計
夢游天姥吟留別
李白
置身詩境，緣景明情
第一段：入夢緣由
現(xiàn)實天姥，高大雄峻
【景】→→神奇巍峨
【情】→→景仰向往
王曉永
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