近日聆聽(tīng)了李靜、雷凌云兩位老師的公開(kāi)課，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在著很多不足之處，有待于今后進(jìn)一步完善發(fā)展�，F(xiàn)將自己的聽(tīng)課體會(huì)，歸納如下：
首先是語(yǔ)文課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。李靜老師教授的《淮陰侯列傳》，以復(fù)習(xí)《高祖本紀(jì)》中的相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入新課，銜接自然，不著痕跡；凌云老師教授的《離騷》，從端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗入手，步步設(shè)問(wèn)，引入課題。兩位老師雖導(dǎo)入角度不同，但都做到了簡(jiǎn)潔明了、恰如其分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次是教師扎實(shí)的基本功。兩位教師教態(tài)親切大方，教學(xué)靈活機(jī)智，教學(xué)語(yǔ)言豐富多彩，有效拉近了學(xué)生和教師的距離，創(chuàng)設(shè)了一種和諧的師生關(guān)系，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。
再次是對(duì)教材的處理獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)巧妙 。可以說(shuō)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，而兩位教師對(duì)教材的處理和把握各有其獨(dú)到之處。李靜老師的課步驟清晰，很有條理，問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)湫停y易適中，真正做到了“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，如行云流水，滴水不漏”。比如在分析淮陰侯的性格特點(diǎn)時(shí)，李靜老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)非常具有層次感 ，先概括主人公的三個(gè)人生經(jīng)歷，再?gòu)奈闹姓页鲫P(guān)鍵語(yǔ)句分析人物的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)而把握人物形象的特點(diǎn)，可以說(shuō)是條分縷析、層次分明。而李靜老師的循循善誘、精當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生的思路自然流暢地引向了更高層次的探究世界，彰顯出教師精湛的教學(xué)功底。凌云老師的課更傾向于讀。個(gè)人讀，自由讀，齊讀，聽(tīng)名家讀，在一遍遍的反復(fù)誦讀中，能清晰看到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解逐層深入，的確印證了那句老話：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。另外，凌云老師注重課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)的融會(huì)貫通，知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)精到，更有利于學(xué)生吃透吃深，舉一反三。
兩位老師在教學(xué)方面各有千秋，使我在這次聽(tīng)課活動(dòng)中受益匪淺，在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積淀自身教學(xué)素養(yǎng)。
李艷榮
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