第3 課時
教學課題 瑣憶
任課班級 高一 六班
教學目標
1、知識目標：把握文章結(jié)構(gòu),了解文章內(nèi)容,學習關(guān)于魯迅的四件小事
2、能力目標：通過對四個小故事的學習了解“以小見大”寫作手法的作用,并能應(yīng)用于自己的寫作.
3、德育目標：通過對文章的學習,了解魯迅其人,體會魯迅“俯首甘為孺子�！钡囊幻�,學習革命戰(zhàn)士身上那種為民服務(wù)、為民奉獻的精神.
教學重點 研討分析式學習關(guān)于魯迅的四件小事
教學難點 通過文章的學習掌握“以小見大”的寫作手法
教學方法 啟發(fā)式 研討式
教學用具 多媒體（演示文稿） 教學地點 教室
板書設(shè)計
多媒體演示文稿
一、 導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學習，我們了解到本文是唐弢為了紀念魯迅先生誕辰八十周年而寫的敘事散文。
請大家回憶一下，作者用他的筆為我們展示了一個什么樣的魯迅？
如果我們用魯迅的兩句詩來概括魯迅的為人，這兩句詩句是什么呢？
教師明確：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�
應(yīng)該說這是本文的一個總綱，在這個總綱之下，作者寫了七件小事。作者正是要通過這七件小事把魯迅“橫眉冷對千夫指”和“俯首甘為孺子牛”這兩種精神展現(xiàn)出來。
如果說按照詩句的順序來說應(yīng)該首先表現(xiàn)魯迅“橫眉冷對千夫指”的一面，但是作者卻沒有這么安排，而是先寫他“俯首甘為孺子牛”的一面，為什么呢？
教師明確:更想突出魯迅的這一特點。
好，這節(jié)課就讓我們?nèi)ンw味一下魯迅“俯首甘為孺子牛”精神的內(nèi)涵吧！
二、正文學習
都有哪幾件事能表現(xiàn)“俯首甘為孺子牛”這種精神的？
(一)學習第一件小事（初次相見）
1、 學生復(fù)述
2、 從學生的復(fù)述中可以看到作者在是否見魯迅的問題上是很矛盾的，即怕見又想見，這是為什么呢？
教師明確：怕見是因為他聽別人說魯迅是一個脾氣很壞，愛罵人，睚眥必報的人，很不易接近，所以還是不見的好。想見是因為魯迅正在代自己挨罵呢，心中內(nèi)疚，希望能當面道歉。
3、 作者在徘徊之時，一次偶然的機會晤見了魯迅，真正見到魯迅之后，魯迅又給作者留下了怎樣的印象？
教師明確：平易近人的
4、請大家看第九自然段關(guān)于魯迅的肖像描寫，看看作者是如何描繪的？（出示一幅魯迅的畫像作為比對）從這描繪中你看到了一個什么樣的魯迅？
教師明確：倔強、與社會對立不調(diào)和
5、 這跟魯迅的平易近人相沖突嗎？影響魯迅的平易近人嗎？
教師明確：并不沖突，正所謂“能憎才能愛”，正因為他對敵人的毫不留情，才越讓我們感受到他對同志的愛。他是一個愛憎分明的人，這也正是魯迅難能可貴的一面。
6、 魯迅原來是這樣的平易近人，但是在這之前可是有不少對于魯迅的評價的，說他是如何的睚眥必報，如何的愛罵人，如何的不好接近。把這些負面的評價放在這里有何用意呢？這是運用了什么寫作方法 ？
教師明確：用欲揚先抑的手法，突出魯迅的平易近人，別人的中傷與謊言也就不攻自破了。
教師引導(dǎo)啟發(fā)學生
學生回 答
學生復(fù)述
幻燈演示
（二）、學習第二件小事（教育青年）
1、 魯迅教育青年時采取什么方式？
教師明確：運用親切的比喻的形式
2、本體與喻體分別是什么？有什么喻義？魯迅運用這個比喻的目的是什么，想要達到什么效果？
教師明確：
三）、學習第三件小事（鼓勵青年）
1、 魯迅的教育方式很特殊，無論是在教訓(xùn)那些妄自尊大的青年還是鼓勵那些自慚淺薄的青年，都能用比喻的形式，把道理娓娓道來。
2、 我們看一下，在鼓勵青年時所運用的比喻，本體與喻體分別是什么？喻義是什么？魯迅運用這個比喻的目的又是什么呢？
教師明確：
指導(dǎo)學生把握文章內(nèi)容，引導(dǎo)啟發(fā)學生把握人物性格特點
在教師指導(dǎo)下思考尋求答 案
學生討 論
幻燈 演 示
3、從教育青年、鼓勵青年這兩件小事上我們能看到魯迅是一個什么樣的人，具有怎樣的特點？
教師明確：循循善誘、平等待人。他從沒有把自己放到一個居高臨下的位置上，去指責別人，也沒有用教訓(xùn)的口吻對人說教，“應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣”而是與別人站在同一水平上，像朋友一樣，在親切的交談之中，就會讓人明白自己應(yīng)該做什么，什么是對的。
（四）、學習第四件小事（幫助青年補鞋）
1、 這是魯迅在生活上關(guān)心青年的一件小事，哪位同學能為我們講述一下這個故事。
2、 我有一個疑問，魯迅作為一個文學大家，為什么會為了這樣一個青年去補鞋呢？是什么影響他，使他這樣做的？
教師明確：受到進化論的影響，他認為一代更比一代強，青年一代勝過年老的一代。
3、這種思想對魯迅有過怎樣的影響？會不會因為這對自己有過牽制就放棄幫助青年呢？
教師明確：不會的，正如作者所說，只不過是不再幫青年補鞋了，而是要做一些其它的事情，還會繼續(xù)幫助青年的。其實魯迅除了幫助青年補鞋，也曾幫助青年發(fā)書，改稿，資助金錢等等。
4、從這件小事中，反映出魯迅是一個什么樣的人呢？
教師明確：樂于助人、樂于代勞
三、總結(jié)
你們還記得在第一節(jié)課里你們自己對魯迅的評價嗎？有的說他是嚴厲的，有的說是威嚴的，在學習過這四件小事之后，你對魯迅的印象有沒有改變呢？
教師明確：魯迅具有平易近人，循循善誘，樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。作者選擇了生活中的四件小事，但卻為我們展示了一個真實而生動的魯迅，讓我們了解了魯迅“俯首甘為孺子�！钡囊幻�。我們看這就是作者的了不起之處，并沒有什么大的道理，只是幾件小事而已，這就是本文中所應(yīng)用的很重要的寫作方法“以小見大”.
四、 作業(yè)
1、作文
（1）寫一個你熟悉的人，題目自擬
（2）運用欲揚先抑、以小見大的寫作方法
（3）中心要明確，700字以上
2、根據(jù)學習提綱預(yù)習文章后半部分
教師啟發(fā)引導(dǎo)
學生討 論
幻燈演示
課后小結(jié)
從初中開始，學生們就不斷地在接觸魯迅的文章。對于魯迅的文章他們都感覺很難理解而很少認真地研究學習，正因為這樣魯迅文章中的精華學生也就無從體會，所以我在講這篇文章時注重與學生之間的交流，盡量將課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引起學生的思考，與學生共同研討，整堂課氣氛較為熱烈，對于學習這篇文章顯示出了很大的熱情，更了解了魯迅這個人和他的作品以及作品中所傳達出的意蘊。
李云
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