《散步》研討與練習(xí)說(shuō)明
一 朗讀全文。題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎?請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
本題在標(biāo)題上做文章，意在整體把握課文內(nèi)容，也是揣摩標(biāo)題藝術(shù)。第一問(wèn)，可以回答“好”，也可以回答“不好”，只要言之成理。另擬標(biāo)題，可以各顯神通，擬好后，交流一下，相互評(píng)判，鼓勵(lì)創(chuàng)意。
二 “我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解，并與同學(xué)交流。
本題要求理解語(yǔ)句的深層含義，重點(diǎn)應(yīng)放在“整個(gè)世界”四個(gè)字上，兼及其他。
答案：
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。
這個(gè)形象（這段話）很有象征意義，中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，老一代和下一代就是中年人的“整個(gè)世界”；一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣?
三、找出課文中兩處景物描寫，結(jié)合上下文仔細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?/p>
本題意在提醒學(xué)生注意文中景物描寫的特點(diǎn)和作用。
文中有兩處景物描寫：
1、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。
這段景物描寫寫出了南方早春萬(wàn)象更新、生機(jī)盎然的景象。作者先寫大地，大小不一、濃淡不均勻的“新綠”隨意分布著；再寫空中，“樹(shù)上的嫩芽?jī)阂裁芰恕保垩看砹舜禾炖镄律拿劝l(fā)；最后寫田里“起著水泡”，表明生命的復(fù)蘇或誕生。這些景物描寫，都表現(xiàn)了春天生命新生的活力。感受這些景物之美，感受春天的美好，也是一家人“散步”的目的。
2、那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
這幾句景物描寫，勾畫出一幅典型的田園風(fēng)景，清新而明麗。這些風(fēng)景是從母親的眼里“望”出來(lái)的，意味深長(zhǎng)。這是她改變主意的部分原因：她聽(tīng)從了孫兒的選擇，因?yàn)椤靶÷酚幸馑肌薄?/p>
四、課文中多處運(yùn)用對(duì)稱式的句子，如例句所示。請(qǐng)?jiān)佼嫵鰞商庍@樣的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
示例：
母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
此題的目的是讓學(xué)生注意語(yǔ)言表達(dá)的形式，進(jìn)而探究其內(nèi)涵，提高學(xué)生語(yǔ)言感受和分析的能力。
例1：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
通過(guò)對(duì)比敘述，表明年老的母親非常信服我，就像“我”小時(shí)候信服她一樣。這句話表明，隨著母子年齡的變化，依賴感、責(zé)任心也發(fā)生了轉(zhuǎn)化。
例2：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
這話出自“小家伙”之口，充滿情趣，童稚可愛(ài)。他領(lǐng)悟到了一家四口人自然形成的兩組相同的親子關(guān)系，一前一后頗為“對(duì)稱”。這也為下文走路發(fā)生分歧后，“我”感到了責(zé)任的重大，因此難以選擇埋下了伏筆。
例3：我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
這句話照應(yīng)上文，分別說(shuō)我背起母親，妻子背起兒子，在對(duì)稱式表達(dá)和對(duì)比中，突出了中年人責(zé)任的重大以及親情的美好。
馮昌浩
[《散步》研討與練習(xí)說(shuō)明 教師隨筆]相關(guān)文章：
2.教師工作隨筆
4.歷史教師隨筆
5.音樂(lè)教師隨筆
7.幸福工作教師隨筆
8.教師隨筆感悟
9.教師假期生活隨筆