一、教學設計意圖
本課的教學內容在《普通高中課程標準試驗教科書》（人教版）必修四第一單元，小說單元。是《林黛玉進賈府》的第二課時教學內容。王熙鳳是《紅樓夢》中作者著力刻畫的一個重要的人物，理解王熙鳳的人物形象對賞析《紅樓夢》有著非常重要的作用。本節(jié)課的重點是為了讓學生從人物描寫的方法（肖像描寫、語言描寫、動作描寫等）入手，分析小說的人物形象，掌握小說刻畫人物的方法，激發(fā)學生閱讀和研究《紅樓夢》的興趣，為將來更深入的探討打下基礎。
二、教學目標
（一）單元教學目標：把握小說的人物形象，分析塑造人物形象的方法。
（二）本課時教學目標
1、知識與技能：根據(jù)人物肖像、語言、動作等描寫把握人物的性格特點。體會作者對人物出場描寫的匠心。
2、教學方法：提問法、討論與交流 、 自主探究。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣。提高學生的文化審美品位，進一步提高學生的評價和鑒賞能力、寫作能力
三、教學重點與難點分析
本課教學重點是結合人物肖像、人物語言、人物動作描寫的分析，體會人物的性格特點。
四、教學過程設計及教法分析
（一）課前檢測
小說定義：是以塑造人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)、具體環(huán)境描寫來反映生活、表達思想的一種文學體裁 。
1、小說的三要素：（人物形象）、（故事情節(jié)）、(環(huán)境描寫)。
2、分析人物形象的主要方法：人物的肖像、_動作__、 __語言__、__心理__描寫等。
（二）激趣導入：《紅樓夢》是中國古典小說的巔峰之作，古人云：開談不說紅樓夢，讀盡詩書也枉然。今天我們就踏進紅樓的欣賞之旅。
曹雪芹在小說中以判詞的形式暗示了主要人物的命運。
由曹雪芹給王熙鳳的判詞導入
“凡鳥偏以末世來，都知愛慕此生才；一從二令三人木，哭向金陵事更哀。
提問：從判詞中能看出王熙鳳的性格和命運如何？”（生自主理解-師規(guī)范解答）
（三）初讀文本，感知性格（發(fā)現(xiàn)法----師點撥）
提示：王熙鳳的性格在文中賈母是怎么評價的？捕捉關鍵詞語
用2分鐘 速讀課文整體感知。
（四）深入文本，解讀形象。（分組討論，合作探究。）
（提示：分析王熙鳳性格時，先讓學生在文中找到刻畫王熙鳳性格的相關段落和語句，再進行小組討論，最后全班一起交流觀點，整合王熙鳳的性格特點。）
提問 ： 哪些描寫體現(xiàn)了王熙鳳的“辣”？
1、正面描寫
（1）、肖像描寫
這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。
一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（美麗狠毒、俗氣虛榮）
（2）、語言描寫
“天下竟有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”
（善于逢迎、狡黠機變、八面玲瓏）
（稱贊林黛玉標致、不俗 討賈母歡心 間接贊美三姐妹）
（3）、行動描寫
王熙鳳這熙鳳聽了,忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”（機變逢迎）
2、側面描寫：
（1）黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”
（2）賈母笑道：“你不認得他。他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作‘辣子’，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”
總結：人物描寫的方法（投影）
（五）學以致用--------改寫“琵琶女出場”
提示：
（六）“改寫”成果展示，學情分析，強化效果。
學生習作展示：（見投影展示）
點評：能把握人物淪落江湖，經歷滄桑后性格特點，從肖像、語言、行動、神態(tài)多角度刻畫了琵琶女矜持性格。
如“稍頃，一位中年婦女從船篷下輕移蓮步盈盈走出。她雙手抱著琵琶，遮住了半個臉。側影中見其鬢若浮云，秀眉微蹙，目光含羞。雖徐娘半老，但風韻猶存。似曾絕色的容顏下隱隱約約寫滿了惆悵與無奈。坐下，過了良久，終于伸出了纖纖十指，拔下了輕柔而有力的第一指。”就很細致的從動作、肖像、神態(tài)方面摩畫琵琶女的經歷滄桑后變化。基本掌握了本課刻畫人物的方法。
（七）課堂小結：強調本節(jié)課的教學重點和目標任務--小說人物形象塑造的方法。
六、課后作業(yè)：運用多種方法描繪一個人物，體現(xiàn)出人物個性。
七、板書設計（略）
王曉永
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