教學目標：
1、讓學生欣賞作者設置的一個個懸念，并理解其對故事情節推動的作用。
2、讓學生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風采。
教學重點 ：文中的懸念及表達效果。
教學難點： 學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。
預習導引：
1、 閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙。
① 加點字注音
重(ｃｈóｎｇ)陽 漢奸(ｊｉāｎ) 隕(ｙǔｎ)落 左腮(ｓāｉ)
沒(ｍò)到 勒(ｌēｉ)3、這篇散文的構思有什么特點？（懸念迭起）
4、設置了哪些懸念？找到有關文字，有感情朗讀后簡略歸納于下
①、開篇設置懸念：騎兵班脫離轉 臉頰(ｊｉá) 騷(ｓāｏ)動
擲(ｚｈì)彈筒 老巢(ｃｈáｏ) 駐(ｚｈù)兵
② 解釋詞語
隔斷：切斷。
軌道：星辰在太空運行的路線。
宿營：軍隊在行軍或戰斗以后住宿。
勒轉：勒緊韁繩調轉馬頭。
抽動：來回收縮。
騷亂：紛擾不安。
搗毀：砸壞、破壞器物。
老巢：老窩兒，根據地。
2、本文作者是誰？你知道他哪些情況？請寫在下面：
3、熟讀課文，思考本文所寫人物和事件，概括事件的起因、經過和結果。
4、懸念迭起是本文構思的一個特點，找出本文設置的懸念來。
5、找出描寫班長的文字，分析描寫班長這一形象的描寫方法。
第一教時
一、導入新課：
有一則笑話：路邊，有一個人仰著頭，臉朝天。另一個人見了，想：天上一定有什么好看的東西，也抬頭望天。過了一會兒，又來了幾個人，也跟著昂首望天。又過了好一會兒，第一個人看見大家都眼朝天望，奇怪地問：“你們干嘛看天？天上什么也沒有啊！”大家更奇怪：“啊，不是你先看天的嗎？”第一個人莫名其妙地說：“我哪里是看天？我的鼻子流血，我在止血。”
好的文章像波浪有起有伏，這樣才扣人心弦，引人入勝。
今天我們就來學習“扣人心弦，引人入勝”的作品 《鐵騎兵》.
二、 作者是誰？有哪位同學來介紹一下？（檢查預習2）
楊朔(1913-1969)現代作家，原名楊毓瑨，山東蓬萊人。1942年加入中國共產黨。抗日戰爭時期，寫過不少通訊和中、短篇小說；解放戰爭時期，擔任過新華社特派記者，1949年加入中國作家協會；抗美援朝時期，寫出長篇小說《三千里江山》；1956年以后，楊朔主要從事外事工作，同時致力于散文的創作。重要作品有《雪浪花》、《櫻花雨》、《荔枝蜜》、《海市》、《茶花賦》、《泰山極頂》等，都是膾炙人口的名篇，收在《楊朔散文選》里。
三、學生自讀課文，初步了解課文內容。
1、理解字詞，掃清閱讀障礙。（檢查預習1）
2、課文寫了什么人？寫了什么事？用簡單的語言概括事情的起因、經過和結果）
八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊聯系的情況下，憑借著堅定的必勝信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開游擊戰，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止掃蕩，而自己則平安轉回了根據地。
起因：掉隊--打游擊
經過：夜渡河水--水深未能過去（第二日才知是黃河）--發現敵城--朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）
結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊
四、合作探究活動一，體會構思特色。
讀本文，你會覺得你的心被作者緊緊地抓住了，心情隨情節的變化而變化，時而擔心，時而放心。這一切得力于作者的巧妙的構思，請思考：
3、這篇散文的構思有什么特點？（懸念迭起）
4、設置了哪些懸念？找到有關文字，有感情朗讀后簡略歸納于下
①、開篇設置懸念：騎兵班脫離大部隊，環境險惡，他們將遇到哪些危險？能否找到大部隊？
②、敵人秋季“掃蕩”，騎兵又地勢不熟，面臨困難和危險？令人捏一把汗；
③、夜渡黃河不成，那該怎么辦 ？這河是什么河？半夜爬上一個山頭，望見一座城，這城是什么城？
離開大隊 ①天氣惡劣 環境險惡 單獨行動
②秋季掃蕩 形勢危急
③夜渡黃河 爬上山頭
5、設置這些懸念產生了怎樣的表達效果？
（使故事情節曲折生動，凸現人物精神風貌，為故事情節的發展作好鋪墊，散文結構顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）
五、合作探究活動二，領會主旨。
6、本文的標題為什么是“鐵騎兵”呢? “鐵”是什么意思？
騎兵是他們的兵種，而“鐵”從另一方面表明了他們的戰斗作風頑強，紀律嚴明，具有堅不可摧的意志，是一支大不倒的鋼鐵騎兵 。這支鋼鐵騎兵是本文故事的主人公，作者以作品主人公為標題。
7、八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊聯系的情況下，為什么能打亂日寇的軍事部署，迫使敵人停止 “掃蕩”？（結合課后思考與練習一）
①從我方看 1、戰士 有堅定的必勝信念和英勇無畏的精神；
2、戰士勇敢機智，果斷用游擊戰術襲擾敵人。
3、 離不開人民的支持。（農民的熱情）
②從敵方看 日寇貌似強大但本質虛弱，被騎兵的馬槍嚇破了膽，不得不停止
掃蕩。
第二教時
【教學目標】
1、根據文中句子分析描寫人物的方法。
2、找出文中景物描寫的句子，并體會其作用。
一、復習舊知
二、探討新課：
1、這篇課文寫了八路軍的一個騎兵班。這是一支什么樣的部隊呢？（抽生回答）
2、在這支部隊中，作者主要寫了哪一個人呢？（班長）
3、作者用了哪些方法來描寫班長這個人的？
引導學生回憶所學描寫人物有哪些方法？
（概括描寫、具體描寫；直接描寫---外貌、語言、動作、心理、神態，間接描寫---景物、其他人物或事物。
請從文中找出作者運用了這些描寫方法來寫班長的句子，并作具體分析。
（1）人物外貌描寫
① “班長是個矮漢子，左腮有一條刀傷，彎彎的，像是月牙。”
討論分析：
A、班長左腮為什么會有一條刀傷？平時我們看電影或電視里常有壞人的臉上有刀疤，作者這樣描寫是否表現了班長的兇惡？（學生思考、交流后，老師總結。）
“月牙形的刀傷”，寫出一位身經百戰的軍人的形象，臉上的刀傷是他英勇殺敵的見證。從他臉上的刀傷，我們能看出戰士們抗擊日寇的無比堅定的信念。
B、班長臉上的刀傷應該是挺難看的，為什么說像月牙？僅僅是形狀相像嗎？（學生討論、交流后，師作結。）
月牙是美麗的，把班長臉上的刀傷說成是美麗的，可見作者對八路軍戰士的熱愛和崇敬之情。
② “班長的臉頰抽動著，月牙的刀傷也像活了似的動起來。”這句話對人物的神態描寫能表現人物怎樣的心理？（學生小組討論后、交流，再明確。）
歸納：“班長的臉頰抽動著”這一表情，可看出班長心里很激動。但到底為何激動，須與后半句嘴里所罵的話結合起來理解，這一句話可看出八路軍戰士對日寇的無比仇恨。
★思考：這些描寫有什么作用呢？
人物外貌描寫反映人物的性格，神態描寫反映人物當時的心理狀態。這些描寫都為塑造人物形象服務，以更好地反映人物的性格。
（2）景物描寫
①“一過雁門關，氣候顯然不同了，重陽前后，天上就飄起雪來。” （學生討論、交流后，師總結。）
(提示：這一句景物描寫，寫出了天氣的惡劣。為八路軍戰士出場渲染了緊張的氣氛，預示他們將會遇到嚴峻的考驗，他們可能會遇到一些危險。)
②“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊。”這一句運用了反襯的手法突出八路軍。討論：
A、星星脫離軌道與八路軍掉隊有什么異同？
討論總結：八路軍掉隊就像星星脫離軌道一樣，離開了大部隊就很孤單，但結局不同的是，星星脫離軌道就會隕落，而人卻能主動打游擊。
B、八路軍戰士有怎樣的精神品質？
（學生小組討論、交流后，再總結。）
(八路軍戰士在掉隊的情況下，沒有放棄斗爭，相反還能主動打游擊。因此，可看出八路軍戰士對敵人的無比憎恨之情和英勇無畏的革命精神。)
★ 這些景物描寫有什么作用呢？
（渲染了人物活動的環境和氣氛，烘托了人物形象。）
課后練習：
⒈給加點的字注音。
隕落（ ） 惹得（ ） 騷亂（ ）
老巢（ ） 勒轉（ ） 擲彈筒（ ）
⒉給多音字注音并組詞。
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
宿 （ ）（ ） 沒 （ ）（ ） 掃 （ ）（ ）
（ ）（ ）
⒊下列詞語書寫中沒有錯誤的一項是（ ）
A．戲弄 成墻 蹣跚 接踵而至
B．巧妙 蹉跎 輟學 玷輕怕重
C．塘塞 縱橫 提防 橫行霸道
D．夭折 婆娑 造詣 無邊無垠
⒋下列不是比喻句的一項是（ ）
A．左腮有一條刀傷，彎彎的，像是月牙。
B．隔河有幾點火光，像是村落。
C．他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。
D．原來山下模模糊糊地顯出一座城，到處亮著燈，好像星星。
劉期綠
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