《黃河頌》說課稿
各位評委老師：
大家上午好，今天我說課的課題是光未然的《黃河頌》。
一、說教材
《黃河頌》是七年級語文下冊第二單元的第一篇課文。這個單元所選五篇不同體裁的文學(xué)作品都是以祖國為主題的。《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造了黃河的形象，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概，情緒慷慨激昂。同時，歌詞節(jié)奏鮮明、音節(jié)洪亮，長短句結(jié)合有自然和諧的韻律，并十分注意刻畫黃河的形象，營造出了宏大壯闊的畫面之美。學(xué)習(xí)《黃河頌》這首抗日救亡的詩，可以讓學(xué)生更深入地了解黃河。因此，這篇課文在這一單元中的地位是極其重要的。
二、 說目標
詩歌的時代背景與學(xué)生距離較遠，且初一學(xué)生的朗讀能力還不夠強，把握不準詩歌的節(jié)奏、語氣、重音等。因而，根據(jù)上述我們分析《黃河頌》的特點，根據(jù)單元要求、課文的特點和學(xué)生的實際，確定教學(xué)目標為：
1、知識與能力目標：提高朗讀能力；培養(yǎng)學(xué)生理解、鑒賞詩歌的能力
2、過程與方法目標：反復(fù)誦讀，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)詩歌學(xué)習(xí)的方法。
3、情感與態(tài)度目標：感悟黃河的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的自豪感，責(zé)任感以及振興中華民族的豪情。
教學(xué)重點：有感情的朗誦詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)詩歌學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點：感悟黃河的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的自豪感，責(zé)任感以及振興中華民族的豪情。
三、說教法
這首詩中，詩人筆觸緊扣黃河的雄姿，刻畫出了黃河的磅礴雄渾、恢宏壯觀的形象，而對于初一且又不是在黃河邊長大的學(xué)生來說，如不借助多媒體展現(xiàn)出黃河形象，學(xué)生便很難感受到。所以我采用了多媒體輔助法，來輔助教學(xué)。另一方面所謂“書讀百遍,其意自現(xiàn)”，且這首詩節(jié)奏鮮明鏗鏘，富于音樂美。所以在教學(xué)中，我采用朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。
古人云：授之以魚不如授之以漁。因此， 讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法是我這節(jié)課的最重要的教學(xué)點。
四、說學(xué)法
結(jié)合本課的特點和教法的指導(dǎo)思想，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，借助朗讀和討論等，進行自主合作的探究，完成既定的教學(xué)目標。
學(xué)習(xí)這篇課文我計劃安排一個課時。在教學(xué)用具上我選擇多媒體和板書。下面我將對本文的教學(xué)過程進行詳細說明。
五、說教學(xué)過程
一、“話說黃河史”
首先教師運用渲染性的語言引出課題，然后讓學(xué)生在有聲畫面和教師的講述中了解課文的相關(guān)背景，以此來喚起學(xué)生的興趣震撼學(xué)生的心靈。
接著展示洶涌奔騰的黃河圖，用直觀、醒目的畫面，讓學(xué)生內(nèi)心油然升起一種豪壯之情。之后教師簡介與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的黃河的歷史知識，引出黃河在中華民族歷史和文化中的地位。最后由學(xué)生介紹、教師補充相關(guān)的知識。
此環(huán)節(jié)意在拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的情感，給課文教學(xué)鋪墊一個厚實的背景。 二、“授之以漁”
此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握詩歌的學(xué)習(xí)方法。
引入課題后學(xué)生們顯然知道這篇課文是一首詩歌，從學(xué)生們上學(xué)起到現(xiàn)在學(xué)習(xí)過的詩歌非常多。這時教師出示“詩歌學(xué)習(xí)法”定能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生使用“詩歌學(xué)習(xí)法”一步步的學(xué)習(xí)詩歌。
1、 識字解詞讀通順
任何一篇文章的學(xué)習(xí)首先要排除生字詞的障礙，并把文章讀通讀順。這一環(huán)節(jié)教師以預(yù)習(xí)的形式布置給學(xué)生，讓他們在課前完成，鍛煉他們的自學(xué)能力同時培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自主性。
教師在課堂上一檢查預(yù)習(xí)的形式查看學(xué)生的生字詞的掌握情況和詩歌的初讀水平。
2、 朗讀感悟提疑問
學(xué)生在初讀詩歌的過程很容易變成走馬觀花式的瀏覽。教師在學(xué)生讀書前給出讀書提示，讓他們有目的性的去讀書，并寫下自己的感悟或提出心中的疑問。這些感悟為接下來的品讀詩歌奠定的基礎(chǔ)，而這些疑問則讓教師和學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)的方向。
3、 了解背景查資料
其實同學(xué)們提出的問題中有一些是可以通過課前預(yù)習(xí)時查閱資料，了解詩人及寫作背景的過程來解決的。比如詩歌的寫作目的，詩人所表達的思想感情。這一環(huán)節(jié)的資料查閱也是教師安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時進行的。
4、 感情誦讀品詩魂
這一步是“詩歌學(xué)習(xí)法”中最難的一步，也是本節(jié)課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。
首先讓學(xué)生們在欣賞詩歌朗誦的同時認真體會，并說說自己聆聽的感悟。欣賞優(yōu)秀的詩歌朗誦有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平，學(xué)生自主的表達同時培養(yǎng)了其口語表達能力。可以說是一箭雙雕。
接下來讓學(xué)生明確中心，劃分層次，了解詩歌的結(jié)構(gòu)，從整體感知詩歌。本詩結(jié)構(gòu)明顯，學(xué)生很容易就能把詩歌分成：序曲-主體（望黃河、頌黃河）--尾聲。（板書）然后結(jié)合第二步中學(xué)生提出的疑問讓學(xué)生進行“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在探討本詩的寫作特點時最容易找到的就是本詩使用了多種修辭手法。教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句并指導(dǎo)朗讀。“書讀百遍其義自見”，學(xué)生在反復(fù)的朗讀后定能明白詩人使用這種修辭的真正含義--表現(xiàn)黃河的偉大堅強。（板書）通常學(xué)生們學(xué)到這里就自認為完成了學(xué)習(xí)目標，教師卻應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究使用此種修行的好處。以便學(xué)生更好的掌握此種修辭手法，并使用在自己的文章中。這時再讓學(xué)生朗讀詩歌，他們的朗讀定會有明顯的進步。
隨著對詩歌的不斷理解和反復(fù)朗讀學(xué)生對詩歌的語言特點也就有了淺層的感性認識，這時教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略詩歌的節(jié)奏美、畫面美。同時再進行朗讀上的指導(dǎo)，相信學(xué)生的朗讀定能水到渠成。
在我們學(xué)過的詩歌中，有些詩直抒胸臆，風(fēng)格豪邁，有些詩借物抒情，委婉含蓄，通過對比的學(xué)習(xí)方法學(xué)生進一步的明確了詩歌的風(fēng)格特點為體會詩歌表達的情感做好了鋪墊。同時也啟發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)黃河的精神。（板書）
三、思維拓展
這一環(huán)節(jié)一仿寫的形式進一步的感知詩歌的思想感情，并和上一環(huán)節(jié)一起完成了對學(xué)生的“聽說讀寫”的訓(xùn)練。使整個課堂扎實高效。
四、體驗反思
反思是學(xué)習(xí)后強化認知的重要過程，學(xué)生說出內(nèi)心體驗的同時對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行反思，使學(xué)生的知識得到了鞏固，情感得到了升華。
五、小結(jié)
教師用激情的語言總結(jié)課堂的生成，完成對學(xué)生思想的引導(dǎo)，從而影響其價值觀。另外，小結(jié)“詩歌學(xué)習(xí)法”使這種方法深入學(xué)生心中。完成授之以漁的教學(xué)目的。
六、歌曲欣賞
文學(xué)和音樂是不同的藝術(shù)形式，同一主題的內(nèi)容也有不同的表達方式和藝術(shù)手段。學(xué)生欣賞歌曲的同時提升了自身的藝術(shù)品位和欣賞水平，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
七、作業(yè)
收集有關(guān)黃河的詩歌。使用這節(jié)課所學(xué)的詩歌學(xué)習(xí)法自學(xué)其中一首詩歌。學(xué)以致用。
八、說板書。
本板書設(shè)計條理清楚地將課文的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次和表達上的突出特點直觀地呈現(xiàn)出來了。在小結(jié)時教師用曲線相連，構(gòu)成類似黃河的形狀，加深學(xué)生的印象。
黃河頌
望黃河 頌黃河
學(xué)習(xí)黃河精神
序曲 （黃河偉大堅強） 尾聲
民族精神
偉大而堅強
陳韻璞
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