一、 導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們吹過(guò)口哨么？
預(yù)設(shè)：有人會(huì)，給我們吹一段歌；
沒(méi)人會(huì)。詢問(wèn)是否嘗試學(xué)習(xí)過(guò)？（嘗試學(xué)習(xí)過(guò)，可是被父母或者老師制止了）別人常常教導(dǎo)我們，吹口哨是不文雅的行為，可是今天老師要帶大家走進(jìn)一位作家，她不僅以吹口哨為傲，她的口哨更是她母親教會(huì)她的。這到底是怎么樣的一個(gè)故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章《口哨》。（板書(shū) 口哨）
2. 有人知道作者是誰(shuí)嗎？（張海迪）（板書(shū)）。有沒(méi)有同學(xué)能用一兩句話給我們介紹一下這位作者？（殘疾人，作家）大家都對(duì)張海迪有一定的了解，下面老師簡(jiǎn)單介紹一下：
張因?yàn)?歲時(shí)患病而導(dǎo)致高位截癱，從此一直躺在床上。沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入校園學(xué)習(xí)的她獨(dú)自完成了小學(xué)，中學(xué)的學(xué)業(yè)，甚至是大學(xué)，哲學(xué)的研究生學(xué)位。意志堅(jiān)定的她自學(xué)多門(mén)語(yǔ)言，如英語(yǔ)，日語(yǔ)，德語(yǔ)等，成功翻譯了多本海外著作。與此同時(shí)她也是中國(guó)優(yōu)秀的作家。她說(shuō)：“我像顆流星，要把光留給人間。”她的確做到了，在中國(guó)，不知道有多少人了解她的事跡，欽佩她的精神。
今天讓我們跟隨張海迪，看一個(gè)孩子如何用她病痛的身體和心靈奮力吹奏著生活的琴弦。
二、沉浸文本，整體感知：
1． 同學(xué)散讀，初步感知口哨是作者艱難歲月中的慰藉，給作者帶來(lái)了快樂(lè)。
思考：文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？是按照什么順序?qū)懙?/p>
答：“我”因?yàn)槭中g(shù)原因終日躺在床上無(wú)法動(dòng)彈，“我”通過(guò)吹口哨排遣寂寞，并在口哨的陪伴下成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)堅(jiān) 強(qiáng)地面對(duì)人生。（時(shí)間）
三．研讀課文
1. 思考，“我”是在什么狀態(tài)下學(xué)吹口哨的?
(終日躺在床上無(wú)法動(dòng)彈，內(nèi)心苦悶寂寞無(wú)法排遣)
從第幾段中看出來(lái)的？（第三段）一起來(lái)朗讀下，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。
作者在這一段中非常詳盡的描述了當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，讓我們感同身受。通過(guò)朗讀之后，我們來(lái)交流一下，這一段中的哪個(gè)句子最打動(dòng)你？分析一下句子
第一句：寫(xiě)出了她手術(shù)后的情況，全身痛，無(wú)法動(dòng)彈。如果我把句子改成“我的脊背，腿，胳膊，脖子都動(dòng)不得”好不好？（學(xué)生讀原句，我讀改編的句子，讓學(xué)生體會(huì)下表達(dá)出的情感差異）身體狀態(tài)：終日躺著
第二句：體現(xiàn)出“我”的心情：無(wú)可奈何，孤獨(dú)寂寞
第三第四句：連用三個(gè)“不知道”，對(duì)于一切都一無(wú)所知，對(duì)于未來(lái)一片茫然，可以體現(xiàn)出她對(duì)生活絕望的心情；
第五句：寫(xiě)出了“我”的狀態(tài)：寂寞孤獨(dú)。性格:孤獨(dú)寂寞
第六句：在這樣的情況下也更加可以理解，什么叫“唯一的快樂(lè)”。 伙伴：無(wú)
心情：苦悶
總結(jié)：第3段用了18個(gè)“我”，通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白將郁積在內(nèi)心深處的痛苦和孤寂傾瀉而出。這樣的病痛給海迪帶來(lái)了什么樣的生活？
童年的海迪面臨的身體和心靈的雙重的痛。
可是我們畢竟不是她，還是她最清楚。現(xiàn)在讓我們來(lái)拿起書(shū)本，一起朗讀第三段，再來(lái)用心感受下作者當(dāng)時(shí)的心情。
那作者是不是就一直孤單寂寞，過(guò)著沒(méi)有伙伴的日子？（不是）那是什么改變了海迪的生活（口哨）那在我學(xué)會(huì)吹口哨后，“我”有哪些變化？
你從文中哪些地方可以看出“我”的變化的？
重點(diǎn)品讀第7段。
第7段幾處比喻不僅生動(dòng)地寫(xiě)出了哨聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)，更表現(xiàn)了口哨讓我找到了伙伴，消減了孤獨(dú)后的歡快情緒。
性格:孤獨(dú)寂寞-熱情而活潑
伙伴：無(wú)-孩子們，小白狗
身體狀態(tài)：終日躺著-坐在輪椅上
心情：苦悶-歡快（從文中找到“歡快”）
那小海迪為什么會(huì)想到去學(xué)習(xí)吹口哨呢？
學(xué)會(huì)了吹口哨，就可以像小鳥(niǎo)那樣唱歌，像小鳥(niǎo)那樣快樂(lè).
品讀關(guān)于小鳥(niǎo)的描寫(xiě)，（多媒體展示）
表現(xiàn)了“我”對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)康復(fù)的渴望，對(duì)自由生活的渴望，對(duì)未來(lái)美好生活的向往。
“我”的渴望實(shí)現(xiàn)了嗎？ 從文中找出依據(jù)來(lái)。
雖然口哨并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)我的渴望，卻帶給了我什么（學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，表明“我”決不放棄生活，決心與病魔不斷抗?fàn)帲?/p>
所以作者在文章結(jié)尾處寫(xiě)到當(dāng)我又一次躺在病床上時(shí)”，又忽然“很想吹口哨”？
那你覺(jué)得海迪是個(gè)怎樣
的人，從他身上你學(xué)到了什么
蔣文燕
[口哨 課堂教學(xué)實(shí)錄(滬教版七年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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