巧 聯(lián) 妙 對(duì)
咸安區(qū)鳳凰中學(xué)：郭愛軍
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)聯(lián)的寫作要求。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫對(duì)聯(lián)，提高其分析、理解和表達(dá)能力 。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到對(duì)聯(lián)這種中國(guó)傳統(tǒng)文化的形式美和語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解對(duì)聯(lián)的基本要求。
三、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)聯(lián)。
四、學(xué)生分析
初中九年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，同時(shí)具備較強(qiáng)的閱讀、分析、理解和表達(dá)能力，對(duì)對(duì)聯(lián)這種傳統(tǒng)文化可以嘗試著去理解和表達(dá)。根據(jù)學(xué)情的不同，可分別擬出難度系數(shù)不同的“擬寫對(duì)聯(lián)”、“填充對(duì)聯(lián)”、“組合對(duì)聯(lián)”等題型來分層教學(xué)。
五、內(nèi)容分析
對(duì)聯(lián)教學(xué)集知識(shí)性、趣味性和應(yīng)用性于一爐，能夠全面考查學(xué)生的語(yǔ)言能力。學(xué)生對(duì)這樣的課程，是既喜歡，又畏懼。喜歡的是它的趣味性和應(yīng)用性，怕的是對(duì)聯(lián)涉及到語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，并要求有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，這節(jié)課的重點(diǎn)我放在對(duì)聯(lián)規(guī)律的探究上，讓學(xué)生在有一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，歸納出對(duì)聯(lián)的一般規(guī)律，自然水到渠成。這節(jié)課難點(diǎn)我放在對(duì)聯(lián)的寫作上，對(duì)聯(lián)寫作涉及到詞性等語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生積累量和理解表達(dá)能力，難度較大，所以我采用合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥等形式來突破。
六、媒體選擇
該教案采用了背景渲染、音樂伴讀、板書展示、情景圖片、動(dòng)漫提示等多種媒體資源，以期達(dá)到直觀形象，情景再現(xiàn)，凸現(xiàn)主題、啟發(fā)誘導(dǎo)和條理清楚的教學(xué)效果。
七、教學(xué)安排
一課時(shí)。
八、教學(xué)過程
1、課題導(dǎo)入
每到春節(jié)，華人總要在門上貼上春聯(lián)，圖個(gè)吉利；每逢喜事，主人往往要在自家門上貼上喜聯(lián)，渲染喜慶……對(duì)聯(lián)看起整齊，聽起來悅耳，讀起來上口，它是漢語(yǔ)言中一顆璀璨奪目的珍珠，在世界文學(xué)寶庫(kù)中熠熠生輝。今天，我們一起來談?wù)剬?duì)聯(lián)（出示課題）
巧聯(lián)妙對(duì)
2、話說聯(lián)史
（配古典音樂--春江花月夜來解說）
談起對(duì)聯(lián)，那得從先秦說起。那時(shí)人們?cè)诖箝T上掛兩塊畫著門神或題著門神名字的桃木板，認(rèn)為能壓邪，這種桃木符便叫“桃符”。相傳五代后蜀主孟昶在寢門桃符板上題寫“新年納馀慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”，亦即最早的對(duì)聯(lián)。宋代在門上張貼對(duì)聯(lián)已成為一種風(fēng)俗�！扒чT萬戶曈曈日，總把舊桃換新符”是這一民俗的形象反映。特別是明清兩代，對(duì)聯(lián)藝術(shù)日臻完善，當(dāng)涌現(xiàn)出紀(jì)曉嵐、袁枚等對(duì)聯(lián)高手，晚清還出現(xiàn)了對(duì)聯(lián)專著《楹聯(lián)叢書》等。進(jìn)入20世紀(jì)，對(duì)聯(lián)日益呈現(xiàn)出勃發(fā)的英姿。
3、趣聯(lián)妙對(duì)
故事一：偷改小妹聯(lián)
筆底才華少 筆底才華少有
胸中韜略無 胸中韜略無窮
故事二：唯楚有才
磨大，眼小，齒倫倫，吞粗出細(xì)
秤直，勾彎，星朗朗，知輕識(shí)重
4、探究規(guī)律
⑴學(xué)生從上面的幾副對(duì)聯(lián)中探究它們的共同規(guī)律，舉手搶答。
⑵教師及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并歸納出對(duì)聯(lián)的要求及概念。
提示：對(duì)聯(lián)俗稱對(duì)子，是寫在紙上、布上或刻在木頭、柱子上的對(duì)偶語(yǔ)句，由上聯(lián)和下聯(lián)組成，橫批起著畫龍點(diǎn)睛的作用，通常粘貼在門上或廊柱上。
板書：
巧聯(lián)妙對(duì)
內(nèi) 字
容 數(shù)
相 相
關(guān) 等
平 詞
仄 性
相 相
諧 同
5、一試身手：
看看誰最快？
⑴聯(lián)系初中名篇，寫出下句使之成為一組對(duì)偶句。
上句：小石潭凄寒幽靜
下句：
（提示：桃花源幸福安寧）
⑵填充對(duì)聯(lián)
插艾葉清香縷縷飄九州 賽龍舟 傳四海
⑶分組探究，反思學(xué)法
巧聯(lián)妙對(duì)
內(nèi) 字
容 數(shù)
相 相
關(guān) 等
平 詞
仄 性
相 相
諧 同
先 相
難 近
后 角
易 度
凸 相
現(xiàn) 關(guān)
主 內(nèi)
題 容
6、名聯(lián)欣賞
▲岳陽(yáng)樓名聯(lián)：
一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U具興，呂純陽(yáng)三過必醉，詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下
諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆，渚者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會(huì)得來
▲武侯祠名聯(lián)：
兩表酬三顧 一對(duì)足千秋
▲黃鶴樓名聯(lián)：
爽氣西來，云霧掃開天地憾
大江東去，波濤洗盡古今愁
7、合作互動(dòng)
⑴師生互動(dòng)：就地取才，教師出對(duì)考學(xué)生，學(xué)生出對(duì)考老師。
⑵男女生互動(dòng)：男生出對(duì)考女生，女生出對(duì)考男生，老師當(dāng)評(píng)委。
8、學(xué)以致用
作為一個(gè)咸寧人，請(qǐng)你以對(duì)聯(lián)的形式為咸寧的溫泉和桂花各寫兩句推介語(yǔ)。
9、評(píng)價(jià)與反思
從整堂課來看，學(xué)生興趣濃、熱情高，面向全體，氣氛活躍。學(xué)生主動(dòng)探究，師生互動(dòng)頻繁，注重學(xué)法，講練結(jié)合，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)到位，能力目標(biāo)有所提升。但對(duì)聯(lián)是語(yǔ)文上比較難的知識(shí)點(diǎn)，涉及到學(xué)生的知識(shí)積累和分析理解能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如果分層教學(xué)多一點(diǎn)，這就能使好、中、差生都能摘到“桃子”，各有所得。再者，對(duì)聯(lián)作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去收集對(duì)聯(lián)，去修改對(duì)聯(lián)，去撰寫對(duì)聯(lián)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。
郭愛軍
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