黃河頌教案 (人教版七年級上冊)

發布時間：2016-9-4 編輯：互聯網手機版

涼州區古城鎮校尉中學七年級語文下冊教學設計

課題 6 黃河頌主備教師張文永丁斌

授課班級七（1）、（2）授課時間

教學

目標知識與

技能訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。

過程與

方法 “導──讀──悟──賞──結”的學習過程，

情感態度與價值觀在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

教學重點有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

教學難點有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

教學時間兩課時

教學過程修訂與完善

第一課時

總第 13課時

教學過程

一、情境導入

同學們到過黃河嗎？（生回答）我們現在就來看看黃河。（出示黃河資料）這就是黃河， 1938 年 9 月，我國著名詩人光未然帶領抗敵演出隊，來到了黃河岸邊，看到了壺口瀑布，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。

背景介紹：《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰初期轉入敵后抗日根據地途中，親臨黃河險峽急流，目睹黃河的恢弘氣勢后創作的，當時正值中華民族生死存亡的關頭，千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流，詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇斗爭為題材，歌頌了偉大祖國和人民的頑強不屈。《黃河頌》是大合唱中的第二樂章，歌詞唱出了黃河的氣魄，頌揚了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅強的民族精神。

二、頌黃河

配樂朗讀《黃河頌》，讀準字音，揣摩感情。教師配樂示范朗讀，激發學生的情感。學生試讀，教師做朗讀指導。

①全詩的感情基調是豪壯激越的。 ②注意朗讀詞和歌詞之間的停頓。 ③注意重點詞語的重讀。如“望”“掀”“奔”“劈”等、、、 ④“啊！黃河！ ”反復了三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長， “黃河”要讀得高昂。指名朗讀，展示自我風采，小組評議。

三、課堂達標：

(一)．給下列加點字詞注音或根據拼音寫漢字。

氣魄（）澎湃（）滋長（）屏障（）宛轉（）

哺育（）狂lán（）山diān（）氣pò（）搖lán（）

(二)．寫出有關黃河的詩句。

1．黃河之水天上來，。

2．，萬里寫入胸懷間。

3．，一片孤城萬仞山。

4．白日依山盡，。欲窮千里目，。

5．大漠孤煙直，。

(三)．填空。

1．組詩《黃河大合唱》的作者是，原名。《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由譜曲。作品由八個樂章組成，它以、和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。

2．詩人從自然特征、、等方面贊美了黃河的英雄氣概，表達了作者對母親河的的思想感情。

（四）．解答下列問題。

1．如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

2．如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？

3．詩中為什么反復出現“啊！黃河！”的詩句？

（五）.選擇。

1．下列語序調整后基本意思不變的一組是（）

A、人不犯我，我不犯人--我不犯人，人不犯我

B、艷若桃李，冷若冰霜，--冷若冰霜，艷若桃李

C、我為人人，人人為我--人人為我，我為人人

D、事出有因，查無實據--查無實據，事出有因

2．下列句子中的加點詞不符合“簡明”要求的一項是（）

A、語言，也就是說話，好像是極其稀松平常的事兒

B、國家的情況一天一天壞，環境迫使人們活不下去

C、今天晚上開年段會議，請準時參加

D、老爺斷一千也可，五百也可，與馮家作燒埋之費

3．為了使語言連貫，下面橫線處應填入的最恰當的語句是（）

能發問、勤發問的人，，眼光自然會日益敏銳。

A、頭腦自然會日益豐富 B、頭腦會自然日益豐富

C、自然會頭腦日益豐富 D、自然頭腦會日益豐富

第二課時

總第14課時

一、、研讀詩歌，體會情感美

1、詩人從哪些方面贊美黃河？（黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻）

2、全詩表達了詩人怎樣的感情？（詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。）

二、品讀詩歌，賞析語言美

你喜歡詩歌中的哪些語句，為什么？

三、課堂達標:

（一）、閱讀下面詩句，回答文后問題。

我站在高山之巔，在你的身邊扮演！

望黃河滾滾，啊！黃河！

奔向東南。你是偉大堅強，

驚濤澎湃，像一個巨人

掀起萬丈狂瀾；出現在亞洲平原之上，

濁流宛轉，用你那英雄的體魄

結成九曲連環；筑成我們民族的屏障。

從昆侖山下啊！黃河！

奔向黃海之邊；你一瀉萬丈，

把中原大地浩浩蕩蕩．

劈成南北兩面。向南北兩岸

啊！黃河！伸出千萬條鐵的臂膀。

你是中華民族的搖籃！我們民族的偉大精神，

五千年的古國文化，將要在你的哺育下

從你這兒發源；發揚滋長！

多少英雄的故事，

1．詩中加點的“望”字有什么表達作用？

2．詩中贊美黃河磅礴氣勢的詩句是：

3．詩人認為黃河是中華民族的搖籃，原因是：

4．利用圖書館、互聯網等課外收集描寫黃河，贊美黃河的詩句，并摘出你最喜歡的6句詩句。

（二）、閱讀下面短文，回答文后問題。

（1）是誰帶來遠古的呼喚，是誰留下千年的企盼？惟有西藏，那片離高陽光最近的圣潔土地。

（2）記不清是多久以前，一個人默默地看一個介紹西藏的節目，潔凈如水晶的蒼穹、隨風流轉的白云、金碧輝煌的布達拉宮、虔誠撲拜的藏民……，一時間，只覺得神飛天外，不知身在何方。母親的呼喚把我的神思拽了回來。我望著驚訝得有些手足無措的母親，突然感覺有東西從眼眶中滑了下來。原來，我已潸然淚下。平第一次知道，在遙遠的天邊，存活著一方神圣的土地。時至今日，仍記得那堵得胸口滿滿的A與莫名的B。三毛說她第一眼看到撒哈拉沙漠時，竟有一種縹渺如前世鄉愁般的情思，或許就是這種感覺吧。從那以后，每次看到有關西藏的畫面，無一例外地都要心潮澎湃，甚至熱淚盈眶。

（3）高三時，老師曾問我們最大的理想是什么，有人要當出色的翻譯，有人要去德國留學，有人要成為一名高級企管……去西藏，則是我此生夙愿。是的，去西藏，圓我一生一世的夢，償我一生一世的愿。我想知道那潔白的哈達，為何會承載如許的祝福與敬意；我想知道網底斯山下沉睡著怎樣的神祉，會讓人們虔誠地用血肉之軀一步一撲地丈量對他的崇拜；我想知道雅魯藏布江蘊藏著何種魔力，能使它從千萬年前一路走來，仍如萬鈞雷霆般奔騰不息；我想知道那片圣土有何奧秘，竟能孕育出如此溫情善良的人民，稚純如赤子……

（4）向往西藏，常有一種絲絲縷縷恍如隔世的思念，纏得我無法入眠。當我踏上那片魂牽夢縈的土地，我會如何？在雪山草地的映襯下，我定會向我永生永世的家鄉、向那亙古的神圣莊嚴，頂禮膜拜；澄澈的陽光下，閃耀著一顆純凈的心，聲聲召喚著我那在塵世中淪落的已不知歸路的靈魂。

（5）向往西藏，向往那片精神茂盛的家園。三千里朝圣路，是家的方向。

1．給文段中加點的字注音。

穹（）拽（）潸（）夙（）

2．將“悵然”和“感動”選擇填入文中的A、B處。 A B

3．聯系上下文，解釋文中劃線的詞語。

魂牽夢縈：

淪落：

4．第2段“我望著驚訝得有些手足無措的母親”中，母親所以“驚訝”，是因為：

5．與“我每次看到有關西藏的畫面，無一例外地都要心潮澎湃，甚至熱淚盈眶”相呼應的句子是：

6．文中運用了哪些修辭方法？試舉例說明。

7．模仿第三段有關句子，用“我想知道……我想知道……我想知道……”寫一段話。

8．文段中有許多涵義雋永的句子，試找出其中兩個，對其作一點賞析。

訓練一

一． pò péngpài zī píng wǎn bǔ 瀾巔概籃

二．1、奔流到海不復回 2、黃河落天走東海 3、黃河遠上白云間 4、黃河入海流更上一層樓 5、長河落日圓

三． 1、光未然，張光年，冼星海，豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景 2、地理特征,黃河在歷史上對中華民族的貢獻，熱愛和贊美

四．1、黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫,黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大堅強的精神，是中華民族抵御外侮的法寶。 2、這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是“巨人”的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上無數條“鐵的臂膀”。3、反復出現此語句，把詩歌主體部分從“啊！黃河/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，表達了黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵中華民族的意思。由實到虛，步步深入。

五、1、B 2、B 3、A

訓練二

（一）1、統領全詩，表現詩人站在高山遠望黃河的見聞、感受。

2、驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉，接成九曲連環；把中原大地，劈成南北西東。一瀉千里，浩浩蕩蕩。

3、五千年的古國文化，從你這兒發源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演。

4、略

（二）1．Qióng zhuài shān sù

2．B A

3、日夜思念，以致無法入眠丟失，失落

4．看到我神飛天外，不知身在何處

5、一個人默默地看一個介紹西藏的節目，潔凈如水晶的蒼穹、隨風流轉的白云、金碧輝煌的布達拉宮、虔誠撲拜的藏民……一時間，只覺得神飛天外，不知身在何方。

6、排比、比喻7、略8、略