北京青年報 2001-12-24 記者 陳焱
“你不是塊學(xué)習(xí)的料，到政教處報到吧”，老師在課堂上拋出的這句話讓河北省某重點中學(xué)的初二學(xué)生王樂感到了巨大的壓力，他說，人格上的羞辱加上可能被開除出校的威脅，讓自己無法承受，于是購買了10片安眠藥在學(xué)校宿舍服下，因為搶救及時，王樂脫離了生命危險。
事件發(fā)生后，當(dāng)事老師說：我從來就沒說過這樣的話，平時對他很關(guān)心，他這樣做讓我很傷心。校方則表示，學(xué)校一直等待和家長溝通，家長拒絕溝通，他同時指出，該生進(jìn)校時的手段不正當(dāng)，找人進(jìn)行了替考。
面對這樣的指責(zé)，家長、學(xué)生表示一直試圖與校方領(lǐng)導(dǎo)見面，但數(shù)次未果。
看起來這仿佛是筆糊涂賬，揪扯在細(xì)節(jié)中難以說清楚，但如何保護(hù)青少年權(quán)益再次成為人們關(guān)注的焦點。
在《未成年人保護(hù)法》上記者看到了這樣明確的規(guī)定：“未成年人有教育權(quán)、有生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)，有身體自由權(quán)和內(nèi)心自由權(quán) 、有肖像權(quán)和名譽權(quán)”等21項相關(guān)權(quán)利，類似于如“一老師嘲笑學(xué)生為蠢豬類侮辱語言導(dǎo)致學(xué)生自殺等行為屬于侵犯了學(xué)生的名譽權(quán)；老師罰站、放學(xué)后禁止學(xué)生回家、強行向?qū)W生征訂刊物，也屬違權(quán)等。”
這次事件再次將老話新提--師生如何相處。
■自殺學(xué)生王樂：老師一句話，傷了我的自尊心，逼我服下安眠藥
11月25日是個星期日，但河北省某重點中學(xué)的許多教室里仍有不少學(xué)生在補課。初二七班男生王樂因老師一句“你不是學(xué)習(xí)的料兒，不會學(xué)好的”感到自尊心受到了打擊，回到宿舍服下了安眠藥。12月18日，事隔近一個月后，仍然面帶病容的學(xué)生王樂在接受記者采訪時說：“雖然現(xiàn)在自己經(jīng)洗胃等治療早已脫離危險，但常常感到頭蒙，夜里常會驚醒。”對于為什么會選擇自殺這種做法，王樂向記者細(xì)述了事情經(jīng)過：
“星期天上午第五節(jié)自習(xí)課間，我正在學(xué)習(xí)，但教室很亂，很多學(xué)生在吵鬧。班主任李老師推門進(jìn)來，看見我前面的同學(xué)正在臉朝后說話，老師以為是在和我說話，其實是和我后面的同學(xué)說話，我被夾在中間。看到有人說話，老師立即對我進(jìn)行了批評，說我和程某說話，我向老師申辯自己沒有說，這時老師立刻說：‘你不是學(xué)習(xí)的料兒，不會學(xué)好的。星期一到政教處報到吧（我以為要開除）。”
“老師當(dāng)著全班60多名同學(xué)的面這樣評價我，我感到自己受到了很大的羞辱，自尊心受到了傷害，下午，我反反復(fù)復(fù)想不通自己為什么受到這樣的不白之冤，因為我根本沒說話。又想到被開除后沒臉見同學(xué)和家里的人，很恐懼，所以晚上7點多我在校外的一家藥店買了5片安定片，想吃藥自殺，以證明自己的清白。”第二天早上6點多醒來，王樂又想到被開除后沒臉見同學(xué)和家里的人,感到很恐懼,又買了10片安定片打算繼續(xù)服用。在校園徘徊的時候被該校一名職工羅某碰到，在羅某的勸說下找到班主任李老師，李老師見到王某說：“你害怕了吧，不敢去政教處報到？”再次感到被羞辱的王樂跑回宿舍服下了剛買來的10片安定，想一死了之。上午10點課間操時，同宿舍學(xué)生王志剛、王志超發(fā)現(xiàn)王某躺在床上昏迷不醒，撥打了120急救，經(jīng)搶救，王樂脫離生命危險，避免了慘劇發(fā)生。
■班主任老師：我沒說過那樣的話，王樂這樣做讓我很寒心，如今的學(xué)生太不好管理
對于王樂向記者訴說的事發(fā)經(jīng)過，記者19日趕往該校進(jìn)行采訪，見到了多次被評為教學(xué)能手，擔(dān)任了二十多年班主任的李潤娥老師。李老師認(rèn)為：發(fā)生這樣的事，讓她在沒有料到的情況下感到很寒心。“我平時是很關(guān)心王樂的，因為他是今年9月剛轉(zhuǎn)過來的新生，從縣里的學(xué)校轉(zhuǎn)到市重點，學(xué)習(xí)環(huán)境變了，一時可能不適應(yīng)，成績不好。但我鼓勵他沒關(guān)系，好好學(xué)就行，另外，孩子小離開父母，也挺可憐的，所以我對王樂一直特別關(guān)心。出這樣的事，特別讓我寒心。”
“我從來就沒有當(dāng)眾批評過王樂，更沒有說過那樣的話。”對于事發(fā)原因，她回憶說：“那天進(jìn)教室前，我和幾個任課老師談?wù)搶W(xué)生的成績，說起了王樂，進(jìn)班時還是個優(yōu)等生，但入學(xué)后卻每次考試不及格，顯得老師多沒本事，告訴政教處吧，咱們培養(yǎng)不出來。說完之后正好我回班里，進(jìn)門時教室里有說話聲，我就說：‘亂吧，初二的學(xué)生了，連個安靜的自習(xí)課都上不好。’然后我對王樂說了句：星期一你到政教處報個到吧，政教處幾次通知讓你去，我都沒通知你。’”
讓李老師感到困惑的是：“僅此一句話，王樂就會尋短見，”李老師認(rèn)為：如果正常的教學(xué)管理就會導(dǎo)致學(xué)生自殺，那這樣的學(xué)生也實在不好帶，“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管。”
■校方：讓學(xué)生到政教處報到，不是開除而是為了查證替考事件，學(xué)生理解有誤，事件發(fā)生，學(xué)校有一定責(zé)任
在副校長辦公室，主管學(xué)生工作的副校長高晉中和政教處主任王徐峰接受了記者的采訪。高校長認(rèn)為：事情發(fā)生在學(xué)校，學(xué)校是有一定責(zé)任的，但這個責(zé)任主要是沒有核實和查清考生替考這件事。“王樂進(jìn)學(xué)校是以兩門功課各100分和99分的成績?nèi)胄５模胄：蟮脑驴己推谥锌荚嚳嫉枚己懿睿淮问堑箶?shù)第一，一次是倒數(shù)十幾名，所以班主任想問清原因，王樂自稱：轉(zhuǎn)學(xué)的摸底考試是有人替考的，所以考進(jìn)了學(xué)校。”高校長說：“對于學(xué)生是不是替考，我們沒有追究，因為這里從來都是進(jìn)了校，就不會把學(xué)生趕出去。據(jù)學(xué)校了解，老師并沒有過激的言辭，如果正常的批評就會讓一個學(xué)生自殺，是不是所有的學(xué)生都要自殺。”
此外，該負(fù)責(zé)人還認(rèn)為：王樂的自殺和自己的性格以及生活習(xí)慣有關(guān)。“據(jù)老師反映，王樂平時少言寡語，十分內(nèi)向,并常有睡不好覺的時候，靠吃安眠藥入睡。學(xué)校對此事也很重視，但一直困惑的是，事發(fā)后，家長不露面，沒有正面的溝通。只是寫來了家長意見書和一封極具諷刺意味的表揚信，并在意見書中提出了高額的賠償費。王樂可以上課卻不來上課，我們覺得很納悶，事發(fā)后上課被人帶走就不再露面，想解決問題，也無法對話。”
■家長：孩子生命受到危險，怎能再上課？找學(xué)校屢屢沒人，問題怎么解決？
帶著學(xué)校種種質(zhì)疑的問題，記者重又找到王樂一家人對情況進(jìn)行核實。說起孩子在校自殺的事情，雖已轉(zhuǎn)危為安，但心有余悸的父母難免還是委屈得直掉眼淚。
對于是否在事發(fā)后和學(xué)校取得聯(lián)系，王樂父親對記者說：“多次找學(xué)校都沒見到領(lǐng)導(dǎo)，不是說開會去了，就是說不知道。”王樂的媽媽說：“有一回學(xué)校的丁書記通知我們?nèi)ィ娴内s到了，誰也見不著。孩子現(xiàn)在雖然脫離了危險，但有很嚴(yán)重的后遺癥。常常在夜里驚醒喊：媽媽，我怕。白天看書就頭暈，看到孩子這樣，我們不敢送他再上學(xué)。”
王樂的事，也影響到了這個家庭往日的生活和幸福。難掩悲情的父親手拿著一個燒壞的電鍋對記者說：“王樂出事，家里沒有了往日的歡笑。他媽媽常常發(fā)愣，前幾天還燒壞了一個鍋。現(xiàn)在我們最盼望的就是孩子盡快好起來。”
對于王樂入學(xué)考試是否是由別人替考的情況，記者了解到，王樂今年9月前一直在家里所在的臨漳縣里的中學(xué)讀書，“為了讓孩子能有一個更好的環(huán)境學(xué)習(xí)，我們打算讓王樂借讀市里的重點中學(xué)，所以今年暑假轉(zhuǎn)了學(xué)。”
按規(guī)定，轉(zhuǎn)學(xué)需要有一個入學(xué)前的摸底考試。王樂否認(rèn)自己是老師說的那樣“由人替考”。王樂給記者畫了個簡單的圖形說：“轉(zhuǎn)學(xué)摸底考試時，很多要轉(zhuǎn)學(xué)的考生被安排在一起考試，自己是在一個會議室的橢圓形大桌子上參加的考試。”而記者在學(xué)校采訪時，校方為說明情況，專門拿出了一沓照片說：“這是當(dāng)時的考試情景，從照片上沒有看到王樂。”記者看到照片上的考場是一個普通教室，人數(shù)很多。對于王樂是否是由人替考的，雙方說法不一。
“我平時沒有吃藥的習(xí)慣，兩次都是去校外的門診買的藥，不是學(xué)校說的那樣，手邊有現(xiàn)成的藥，說吃就吃。”王樂很想重回課堂，但有點兒怕。記者在學(xué)校還見到了當(dāng)時送王樂去醫(yī)院的兩名同學(xué)，住在一個宿舍，對于王樂是否平時有吃這類藥的習(xí)慣，同宿舍睡在王樂下鋪的同學(xué)王志剛說:“王樂平時不吃這類藥,也沒有失眠的習(xí)慣。”
■自殺成為困擾青少年的大問題
據(jù)《青春潮的困惑》一書中提供的數(shù)據(jù)，1900年美國人死亡的十大原因主要是傳染性疾病，而到1980年自殺已躍進(jìn)十大死因之中。我國于1982年所搞的死因抽查亦表明，自殺也成為我國目前10大死因之一。少年自殺率也在不斷上升，1955年至1975年美國青少年自殺率增加了一倍。日本15歲～30歲的男性死亡原因中，自殺占第二位，而在女性中卻為第一位。
什么原因?qū)е虑嗌倌曜詺ⅲ袊嗌倌暄芯恐行闹魅螌O云曉曾撰文認(rèn)為：少年自殺的原因也分為內(nèi)在因素和外部刺激兩個方面。其中，意外的挫折和打擊都容易產(chǎn)生輕生的念頭，如失戀、考試失敗、受壞人恫嚇，丟失了重要財物、親人突然去世、老師的羞辱等突然打擊，都有可能使感情脆弱的少年心灰意冷，悲觀絕望。
此外，環(huán)境的變動也會導(dǎo)致由于不適而產(chǎn)生輕生的想法。調(diào)查資料表明，許多少年由于環(huán)境改變后不能適應(yīng)而自殺。除了小環(huán)境的變化，社會大環(huán)境的改變也有可能引起少年自殺行為。但是究竟是什么原因使環(huán)境對人的影響如此之大，至今還不很清楚。
北京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)教授胡佩誠在接受記者采訪時指出，心理問題是許多自殺事件的主要原因，應(yīng)該引起人們的高度重視。天津市的一項調(diào)查顯示，90%的中學(xué)生在有心事與煩惱時不會主動與父母溝通、交流。這一數(shù)字反映了部分中學(xué)生在心理上對父母產(chǎn)生距離和不信任感，而自殺、早戀、離家出走等事件也多發(fā)生在不同父母交流的學(xué)生身上。
北京師范大學(xué)心理系鄭日昌教授認(rèn)為，自殺傷人事件，并不能統(tǒng)統(tǒng)認(rèn)為是道德品質(zhì)上的問題，其實質(zhì)是心理健康問題，即是否具有健康的個性和健全的人格。
■師生能否平等交流？
采訪中記者感到，盡管讓老師認(rèn)為意外和困惑的是：孩子的方式太極端，心靈太脆弱，但從學(xué)校來說卻也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任，畢竟事情發(fā)生在校園，發(fā)生在“本來關(guān)系很好”的師生之間。1998年以來，媒體上越來越多地報道了一些有關(guān)師生關(guān)系的惡性事件。這類的報道發(fā)表后，很多人認(rèn)為：現(xiàn)在的孩子沒有生命意識，經(jīng)不起批評打擊，動不動就要自殺，究竟是什么原因給和諧的校園蒙上了陰影？為此，記者走訪有關(guān)部門，聽取了一些專家的意見。
北京理工大學(xué)高等教育研究所的楊東平研究員日前在接受媒體采訪時說，如果簡單地講教師個體的話，可能十例師生事件的直接原因都會各不相同，但這些事件其實并不是各自孤立的現(xiàn)象，不是個別人的品質(zhì)問題，也不是少數(shù)的例外，這是當(dāng)前師生關(guān)系中存在的普遍問題。
“但根本的一條原則應(yīng)該是：尊重學(xué)生是第一位的。教師不是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者或控制者，而是幫助他們學(xué)習(xí)的朋友。”在北京某中學(xué)，一條教師的基本職業(yè)行為常常提醒老師的言行：教師跟學(xué)生說話的時候，必須蹲下來，目光和他平等。因為教師是成人，學(xué)生是孩子，學(xué)生如果抬著頭聽老師講話，就會形成一種不平等的交往。教師不能以權(quán)威的口氣告訴孩子什么是正確的什么是錯誤的，正確或錯誤的判斷必須由兒童通過自己的活動來取得經(jīng)驗。
導(dǎo)致教育行為變異的原因是什么，楊東平認(rèn)為：“一談到教育首先就是教育經(jīng)費、教師待遇，其他的嚴(yán)重問題首先被經(jīng)濟(jì)困境和生存問題所遮蔽，長期得不到相應(yīng)的重視。到了90年代末，這些被掩蓋的嚴(yán)重問題暴露得越來越明顯。為了解決經(jīng)費短缺和教育貧困的問題，學(xué)校十幾年來一直熱衷于贏利創(chuàng)收的經(jīng)濟(jì)行為，而恰恰是因為這種經(jīng)濟(jì)行為，導(dǎo)致了教育行為的變異。”
■法制教育不能缺席
今年，《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》頒布已整整10年，但在這個過程中，學(xué)校的法制教育卻面臨著種種挑戰(zhàn)。日前，在北京市通州區(qū)日前組織的“法制副校長”培訓(xùn)中，中國青少年犯罪研究會副秘書長、青少年法律援助與研究中心主任佟麗華特別重申，“法制副校長”在他們?nèi)粘５钠辗üぷ髦校辉僦皇且晕闯赡耆藶橹饕逃龑ο螅嗟臅r候應(yīng)該為教育工作者普及與未成年人有關(guān)的法律法規(guī)，向校方重申未成年人在學(xué)校應(yīng)該享有的21種權(quán)利。
記者看到，《保護(hù)法》上明確規(guī)定：“未成年人有教育權(quán)、有生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)，有身體自由權(quán)和內(nèi)心自由權(quán) 、有肖像權(quán)和名譽權(quán)”等21項相關(guān)權(quán)利，類似于如“一老師嘲笑學(xué)生為蠢豬類侮辱語言導(dǎo)致學(xué)生自殺等行為屬于侵犯了學(xué)生的名譽權(quán)；老師罰站、放學(xué)后禁止學(xué)生回家、強行向?qū)W生征訂刊物，也屬違權(quán)等。”
“但權(quán)利常常被忽視，”佟麗華在接受記者采訪時指出：在這些權(quán)利面前，一些看似合理，或者已經(jīng)被教育機構(gòu)實施了多年的規(guī)章和制度都面臨前所未有的挑戰(zhàn)，換言說就是許多權(quán)利沒有被重視。”
“有的學(xué)校在處理違紀(jì)學(xué)生時，采取的停課處罰，實際上就是侵犯未成年人的教育權(quán)；老師毆打未成年人致使其身體受到傷害，學(xué)校的校舍或者教育教學(xué)設(shè)施發(fā)生倒塌、墜落等情況造成學(xué)生傷亡，學(xué)生在體育課、實驗課、勞動課等課堂上或?qū)W校組織的校外活動中以及學(xué)校在用藥時沒有盡到說明、保護(hù)、注意、照顧的義務(wù)而發(fā)生傷亡，實際上侵害了未成年人的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)；像老師罰站、放學(xué)后禁止學(xué)生回家、強行向?qū)W生征訂刊物，學(xué)校侵犯了未成年人的身體自由權(quán)和內(nèi)心自由權(quán)；像學(xué)校如果使用了未成年人的照片作為解釋錯誤行為的說明，學(xué)校侵害了未成年人的肖像權(quán)；一名胖胖的初中二年級學(xué)生因為考試成績過低，被老師嘲笑為蠢豬，結(jié)果當(dāng)晚自殺跳樓，學(xué)校侵害了未成年人的名譽權(quán)等等。”
楊東平認(rèn)為，在我們現(xiàn)有的教育制度下，大部分的家長和學(xué)生無法通過教育制度本身保護(hù)自身合法權(quán)益。他舉例說：“我有一個朋友，他的孩子被老師打了之后，孩子和家長都不敢聲張，因為怕影響孩子的學(xué)業(yè)。很明顯，學(xué)生面臨轉(zhuǎn)學(xué)和失學(xué)的問題，而卻沒有細(xì)化的規(guī)范來保護(hù)他的權(quán)益。其實，教育和教師的行為都必須接受一些基本法律約束，比如說世界兒童公約、中國的未成年人保護(hù)法。但是很可惜，像這樣的法制教育往往也是缺席的。很多教師不知道世界兒童公約，不知道未成年人保護(hù)法。學(xué)校和教育主管部門常常是按照自己傳統(tǒng)行為的方式自說自話，而沒有受到相應(yīng)法律的制約和檢驗。”
北京醫(yī)科大學(xué)的胡佩誠教授建議，建立“危機干預(yù)”也是避免此類事故發(fā)生的一項有效措施。目前我國在精神衛(wèi)生知識的普及、心理咨詢的開展、相關(guān)人員的培訓(xùn)等方面做得還很不夠。他呼吁全社會都來關(guān)注心理問題，建立“危機干預(yù)”網(wǎng)絡(luò)，普及心理健康的知識，關(guān)心心理疾病的患者，盡量減少“自殺”事件的發(fā)生。
（文中“王樂”為化名）
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10.形容說話議論的成語