中國(guó)青年報(bào) 2002-09-26
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)和工具學(xué)科，與學(xué)生的日常生活和各門學(xué)科的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，甚至伴隨學(xué)生一生，在中小學(xué)各學(xué)科中有著十分重要的地位。然而，在昨天召開的“上海市二期課程改革”會(huì)議上，市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人透露，現(xiàn)在有60％以上的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不感興趣，引起了人們的廣泛關(guān)注。
一上語(yǔ)文課學(xué)生們就提不起學(xué)習(xí)興趣
在課堂上，我們聽過不少這樣的課：一句生活中很常見的話“媽媽叫我到里屋去拿一個(gè)蘋果給小朋友吃”，老師用語(yǔ)法知識(shí)對(duì)句子的“主語(yǔ)”、“謂語(yǔ)”、“賓語(yǔ)”分析了半天，學(xué)生卻是一臉茫然。有學(xué)生壯膽問老師：“為什么要這樣分析？”老師瞪了他一眼：不分析，你懂意思嗎？這時(shí)有學(xué)生在竊笑。
同時(shí)，現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)中的“課文分段”、“總結(jié)中心思想”等傳統(tǒng)教法很乏味，原本很生動(dòng)、可讀性很強(qiáng)的文章，用這種方法來(lái)教，把學(xué)生教得昏昏欲睡。因?yàn)樵谡n堂上，老師把精美的語(yǔ)言、文章看作是手術(shù)臺(tái)上的尸體，拿著冷冰冰的刀子，不厭其煩、不厭其細(xì)地一部分一部分地解剖開來(lái)，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：看，這是“心”、這是“肝”……這種“庖丁解牛”式的方式把一篇篇有生命力的文章肢解掉了，孩子們活生生的思維也隨之變得支離破碎。
專家：回歸本位教語(yǔ)文
市教委教研室主任王厥軒指出，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一個(gè)很愉快的過程，由于部分老師教學(xué)方法不當(dāng)，教師對(duì)課文的條分縷析，使學(xué)生失去了對(duì)教學(xué)課本的美的感受，失去了對(duì)說(shuō)、寫這種創(chuàng)造性活動(dòng)的成功體驗(yàn)，學(xué)生被迫對(duì)語(yǔ)法知識(shí)死記硬背，從而提不起學(xué)語(yǔ)文的興趣。另一方面，一些教師把教材看得過重，認(rèn)為只要是教材上有的文章就要仔細(xì)講解，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
王厥軒強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文作為一門應(yīng)用性課程，在上海市中小學(xué)二期課改過程中要走“研究性”路子，教學(xué)要回到語(yǔ)文的本位上來(lái)。學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，教師應(yīng)更重視對(duì)學(xué)生口頭、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如，在小學(xué)和初中課堂上鼓勵(lì)學(xué)生參加討論，在高中課堂上適當(dāng)組織學(xué)生開展主題演講、辯論等活動(dòng)。
課改：從培養(yǎng)興趣入手
才上二年級(jí)的小張同學(xué)，已經(jīng)能拿著爸爸看過的報(bào)紙讀報(bào)了，原來(lái)，就讀于一師附小的小張已經(jīng)認(rèn)識(shí)1000多個(gè)字了。這是上海推行二期課改的成果之一。二期課改語(yǔ)文新教材在小學(xué)一二年級(jí)推行“識(shí)寫分流，識(shí)字先行”的方式，讓學(xué)生先“會(huì)認(rèn)、會(huì)讀”，而不是以前的“會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)默”，把更多的時(shí)間放在學(xué)生的識(shí)字上。以前一個(gè)學(xué)期識(shí)字200個(gè)，現(xiàn)在增加到750個(gè)，一個(gè)8歲的孩子可認(rèn)識(shí)2500多個(gè)字，閱讀興趣大大增加，學(xué)語(yǔ)文也會(huì)覺得很輕松。
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