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短文兩篇同步達標練習題題目（精選2套）
在學習、工作生活中，我們都要用到練習題，通過這些形形色色的習題，使得我們得以有機會認識事物的方方面面，認識概括化圖式多樣化的具體變式，從而使我們對原理和規律的認識更加的深入。你知道什么樣的習題才是規范的嗎？以下是小編幫大家整理的短文同步達標練習題題目，歡迎閱讀與收藏。
短文兩篇同步達標練習題題目 1
1、給下列加粗的字注音，根據拼音寫漢字：
�、� 陋室( ) 德馨( ) 苔痕( ) 案牘( )
⑵ yū( )泥 清lián( ) 隱yì( ) 枝màn( )
2、解釋下列句子中加粗的詞：
�、� 山不在高，有仙則名( )
⑵ 斯是陋室，惟吾德馨( )
�、� 談笑有鴻儒，往來無白丁( )( )
⑷ 無絲竹之亂耳，無案牘之勞形( )( )
⑸ 水陸草木之花，可愛者甚蕃( )
�、� 予獨愛蓮之出淤泥而不染( )
�、� 濯清漣而不妖( )( )
⑻ 香遠益清，亭亭凈植( )( )
�、� 可遠觀而不可褻玩焉( )
�、� 牡丹之愛，宜乎眾矣( )
3、下列句子中“之”的用法和例句相同的一項是( )
例：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形
A、水陸草木之花，可愛者甚蕃
B、予獨愛蓮之出淤泥而不染
C、予謂菊，花之隱逸者也
D、其受之天也，賢于材人遠矣
4、解釋下列名詞：
�、� 銘： 。
�、� 說： 。
5、填空：
�、� 《陋室銘》選自《 》，作者 ，字 ， 朝 、 家。
⑵ 《愛蓮說》選自《 》，作者 ，字 ，
(朝) 家，世稱 。
�、� 《陋室銘》中表明陋室不陋原因的句子是： 。
⑷ 《陋室銘》寫陋室幽雅環境的句子是： 。
�、� 《愛蓮說》中表明蓮的優秀品質的句子是： 。
6、下列句子的朗讀節奏劃分不正確的'一項是( )
A、水/不在深，有龍/則靈。
B、無絲竹/之亂耳，/無案牘/之勞形。
C、香遠/益清，亭亭/凈植，可遠觀/而不可褻玩焉。
D、南陽/諸葛廬，西蜀/子云亭。
7、翻譯下列句子：
⑴ 斯是陋室，惟吾德馨
。
⑵ 苔痕上階綠，草色入簾青
。
⑶ 予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖
。
�、� 菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?
。
8、閱讀《愛蓮說》，回答問題：
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。
⑴ 第一段中描寫蓮花高潔、質樸的句子是什么?描寫蓮花正直的句子是什么?
。
⑵ 短文以蓮為寫作對象，寫菊、牡丹的目的是什么?
。
�、� 從上下文連貫的角度看，第二段結尾句“牡丹之愛，宜乎眾矣”應放在“蓮之愛，同予者何人?”的前面，作者將它放在結尾的目的是什么?
。
�、� 短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質，實則是作者思想情懷的抒發，可現實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨者黑”，對這兩種觀點，你是怎樣看待的?請簡述理由。
【參考答案】
1、⑴ lòu xīn tái dú ⑵ 淤 漣 逸 蔓
2、⑴ 就 ⑵ 這 ⑶ 博學的人 平民 ⑷ 使……擾亂 使……勞累 ⑸ 多 ⑹ 沾染 ⑺ 洗滌 美麗而不端莊 ⑻ 更 立 ⑼ 親近而不莊重 ⑽ 應當
3、B
4、⑴ 古代刻在器物上用來警戒自己或稱頌功德的文字，叫“銘”，后來成為一種文體，這種文體一般是用韻的。
⑵ “說”是古代的一種文體，它可以敘事，也可以議論，但都是為了說明一個道理。
5、⑴ 《全唐文》劉禹錫 夢得 唐 詩人 哲學家
�、� 《周元公集》 周敦頤 茂叔 北宋 哲學家 濂溪先生
�、� 斯是陋室，惟吾德馨
�、� 苔痕上階綠，草色入簾青
�、� 出淤泥而不染，濯清漣而不妖
6、B
7、⑴ 這是簡陋的屋子，只是我的品德好(就不感到簡陋了)。
�、� 苔痕碧綠，長到階上;草色青蔥，映入簾里。
�、� 我則惟獨喜愛蓮從淤泥里生長出來，卻不受沾染;它經過清水洗滌，卻不顯得妖艷。
⑷ 對于菊花的愛，陶淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的愛，像我一樣的還有什么人呢?
8、閱讀《愛蓮說》，回答問題：
⑴ 出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝。
⑵ 襯托蓮花的高潔可愛。
�、� 引人注意和思考，突出作者的寫作目的。
�、� 略(針對某一觀點或將二者結合起來談均可，但必須扣住“人與環境”的關系。)
短文兩篇同步達標練習題題目 2
一、背誦《夸父逐日》，說說你對夸父這一神話人物的認識。
本題意在使學生通過背誦《夸父逐日》，熟悉課文，積累語言材料，并且從神話這一角度，了解課文內容，對夸父這一神話人物有所認識。
二、熟讀《兩小兒辯日》。想一想，兩小兒的“辯斗”對你有什么啟發，“孔子不能決”說明了什么。
這是一道開放題，主要引導學生在熟讀的基礎上思考文中所蘊含的道理。學生可以從不同方面談自己的體會。例如，對于兩小兒的“辯斗”，學生可以認為兩小兒喜愛探索，精神可嘉，或者認為兩小兒認識事物的角度不同，標準不同，結果就不一致;對于“孔子不能決”，學生可以認為知識無窮盡，即使大學問家也有所不知，或者認為孔子能正確地對待小兒的問題，能實事求是，沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”�；卮鸩痪幸桓瘢灰灾衫砑纯�。
三、翻譯下列句子，填出句中省略的.詞語，注意加線的詞的意思。
設題目的是檢查學生對詞、句的理解，并讓學生注意文言文中的詞語省略現象。
1.與日逐走，入日;渴，欲得飲，飲于河、渭;河、渭不足，北飲大澤。
逐走：競跑，賽跑。
2.我以日始出時去人近，而日中時(去人)遠也。
以：認為。去：距離。
3.日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?
湯：熱水。
4.孰為汝多知乎?
為：以為，認為。
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