《巨人的花園》說課稿怎么寫

時間：2021-07-08 15:22:32 說課稿我要投稿

《巨人的花園》說課稿怎么寫

　　“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，下面是小編整理的《巨人的花園》說課稿，歡迎來參考！

《巨人的花園》說課稿怎么寫

　　巨人的花園說課稿（一）

　　一、說教材

　　1.教材地位和作用

　　《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。

　　2.教材內(nèi)容

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示"能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂"的道理。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學(xué)生特點，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　①能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識、理解課文的生字新詞。

　　②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，③在對比閱讀中，初步明白"做人不能自私自利，快樂要與大家分享"的道理。

　　4.教學(xué)重難點

　　童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點，確定教學(xué)重難點如下：

　　教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學(xué)難點：體會童話特點，感受童話魅力。

　　二、說教法

　　《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學(xué)生的閱讀興趣。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

　　書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測圖片的意思。

　　（用直觀具體的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動性，激起孩子們對文本的閱讀期待。）2.教師板書課題，學(xué)生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。

　　（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。

　　1.播放音畫結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。

　　（情境是語文教學(xué)的一個"小天地",如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。）2.投影展示重點字詞。

　　（本環(huán)節(jié)的`設(shè)置實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

　　（三）想象畫面，品讀感悟。

　　1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園的變化。

　　（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2.）2.讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。

　　3.指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言，小組合作討論"巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？"（設(shè)計兩個問題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實了教學(xué)目標(biāo)2,突破了教學(xué)重點。）（四）感悟主旨，升華情感。

　　投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣的變化，文章想說明什么道理？

　　學(xué)生討論解決

　　（通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，落實教學(xué)目標(biāo)3,突破教學(xué)難點。）

　　（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　巨人的花園說課稿（二）

　　一、教材分析

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人認(rèn)識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　（1）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。

　　（2）了解童話的寫作特點。

　　2、能力目標(biāo)：

　　學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。

　　3、情感目標(biāo)：

　　明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。

　　三、教學(xué)策略

　　眾所周知：教無定法，妙在學(xué)法，貴在授法。

　　本課內(nèi)容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學(xué)策略。

　　1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。

　　小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說、樂學(xué)、樂說、會學(xué)和會說。

　　2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

　　新課標(biāo)強調(diào)：閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時間，設(shè)計多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學(xué)生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過"讀—議—悟"的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實處。

　　四、說教學(xué)過程

　　（第一步）激趣導(dǎo)入，初讀全文。

　　愛因斯坦曾說："興趣是最好的老師。"童話對于四年級的學(xué)生來說具有很大的興趣。針對這一點，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》，你們喜歡讀嗎？

　　這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。

　　（第二步）提煉主線，品讀感悟。

　　文中巨人的花園有幾次變化？為什么會有這些變化？這些問題是課文的重點和難點，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文：

　　1、花園變化前后內(nèi)容的對比朗讀。

　　2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比朗讀。

　　3、巨人醒悟前后的言行對比朗讀。

　　在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同，再填空的方式進(jìn)行對比朗讀。

　　當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園_____;而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻_____;當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又______;而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開，花園卻又______.

　　通過以上對比朗讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容運用的對比寫法有了初步的了解。

　　在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的朗讀中，我采用了男女生角色對比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入，利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，當(dāng)小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時，他會對巨人說些什么呢？

　　這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的特點。

　　在巨人醒悟前后的言行對比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話語，采用了教師范讀的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣："誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！"他不禁抱住了那個孩子說："喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！"通過這樣的朗讀對比，加深了學(xué)生對課文的理解和感悟。學(xué)后，學(xué)生有的說："人不要自私，要學(xué)會愛。"有的還說："沒有孩子的地方就沒有春天。"我之所以這樣設(shè)計，是因為本課表達(dá)的最大特點就是內(nèi)容的對比。因此，我也采用了這一系列的對比來進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，在引導(dǎo)學(xué)生理解語句、明白道理時，自然就能水到渠成，迎刃而解了。

　　（第三步）美讀小結(jié)，升華情感。

　　這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的，學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后，然后總結(jié)說："是啊！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請同學(xué)們看看這兩幅畫。"當(dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫面時，我又不失時機(jī)問："如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場畫呢？"一石激起千層浪，由于有了情感的體驗，學(xué)生便七嘴八舌議論開來。

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