《美麗的大海》說課稿范文
《美麗的大海》說課稿
今天我教授的內容是小學信息科技地圖版教材第2單元《用計算機畫圖》中的“粘貼、復制”操作部分。這堂課是在學生熟練掌握基本畫圖工具操作的基礎上進行的。根據學生實際情況，在新授知識里我增加了多窗口間的粘貼、復制，并把它定為本課的難點。希望通過本堂課的學習，使學生進一步熟練操作畫圖工具，掌握“粘貼與復制”操作，包括步驟較多、難度較高的多窗口的“粘貼與復制”。
為了提高學生的學習興趣，我創設了一個情景：住在沙漠的小駱駝想看看大海，所以寄來了求助信，希望同學們能幫助它。于是提出問題，“你想怎么幫助它？”歸納、總結學生的回答，引出本課的部分課題：大海。然后提問，“你最想畫大海里的什么動物？”讓學生自己來確定復習操練的主題。在簡單示范后，問學生，“如果你來畫，你會用到什么工具？”由學生自己給出想用的畫圖軟件的工具。這樣既能幫助學生構思自己的畫，又起到了復習以前所學的工具的作用，學習的主動性完全由學生掌握，使學生樂在其中。當教授多窗口復制與粘貼時，再次征求學生意見，“大海里除了魚，還有哪些其他動物呢？”讓學生說說還想畫什么動物。自然過度到新授知識。完成所有新授內容后，啟發學有余力的學生進一步美化圖畫，提高其創新能力。最后讓學生根據自己的體會、感受，完成整個課題的命名（美麗的大海只是暫定的課題）。
在本堂課中，我堅持以“二期”課改的教育理論為指導，結合我校的校本課程：華師大葉讕教授的《新基礎教育理論》，本著“一切以學生發展為本”的教育理念，努力做到“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”。放手讓學生去說、去嘗試、去感悟，尊重學生的想法，將本課的“命題權”也交還給學生，讓學生真正成為學習的主人。
我將“過程性評價”貫穿整堂課，在生生互評和學生自評時，我又引入“磁性姓名牌”的概念，將積極參與的同學的機器號以海星的形式貼在白板上，讓學生感受到自己的努力被認同，也更進一步激發學生們參與展示、參與評價的積極性。（其實，之前的'畫圖工具的出示也用到了這一概念，讓學生回答，然后將其答案貼在白板上，令其體會到意見被采納的喜悅。）最后以表格的方式進行書面評價，以便對學生的學習情況有進一步的了解。
由于三年級學生記憶新授知識的能力還較弱，而“復制、粘貼”的操作步驟又比較多，所以我就以板書的形式將步驟出示在白板上。并且用板書組合成了一幅大海的畫，當學生完成作品時，我也已在白板上完成了一幅和諧、美麗的海底世界，雙方都交出了滿意的答卷。
在德育滲透方面，我牢牢緊扣本課所創設的情景，結尾時回到幫助小駱駝囡囡的情景主線，宏揚助人為樂的雷峰精神。
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