《探索軸對稱的性質》說課稿件
一、教材分析
1、地位。本課內(nèi)容是北師大版七年級下冊第七章第3節(jié)內(nèi)容，在此之前學生已學了《簡單的軸對稱圖形》，對軸對稱圖形已有初步認識。這節(jié)課承接前面的內(nèi)容，是對軸對稱的性質進行探索。從本章教材的編排體系看，由豐富的現(xiàn)實情景中的軸對稱現(xiàn)象→簡單軸對稱圖形的認識→本節(jié)探索軸對稱圖形的性質→利用軸對稱性質進行圖形、圖案設計，它屬于中間環(huán)節(jié)，也是比較重要的一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)知識的落實，為后續(xù)學科知識的學習及計算機輔助平面設計打下基礎。
2、目標。本課時的教學目標：
（1）知識技能目標：通過探索，理解軸對稱的兩條基本性質（對應點所連的線段被對稱軸垂直平分；對應線段相等，對應角相等），并會利用性質完成簡單的軸對稱圖形。
（2）過程目標：經(jīng)歷探索軸對稱的性質的過程，并體驗探索過程中的成功感受；經(jīng)歷圖形欣賞與相關數(shù)學思考；經(jīng)歷信息技術與數(shù)學學科整合的活動過程。
這兩個目標是根據(jù)新課程標準，結合教材內(nèi)容及學生現(xiàn)有數(shù)學基礎確定的。
3、重點、難點。本課時教學重點是：對軸對稱的性質的理解。難點是運用幾何畫板探索軸對稱的性質。
二、教法探討
1、教學策略上，以信息技術與數(shù)學學科整合的思想為指導，采用了：提出問題→自主探索→交流討論→歸納總結的方式。因為這節(jié)課本身就是一節(jié)探究性課，這種方式有利于培養(yǎng)學生良好的思維習慣和探索能力。
2、思維活動組織上，采取了：任務驅動→問題情景→猜想驗證→得出結論以及從個別到一般概括的方法，這樣做的目的是順應學生的認知規(guī)律來更好地掌握知識，培養(yǎng)能力。
3、教學信息的呈現(xiàn)上，以學生熟悉的感知材料為基礎，采用了大屏幕投影，把信息清晰、準確地傳遞給每位學生。圖形圖象的呈現(xiàn)采用動靜結合的方法，圖形由靜到動的.變化體現(xiàn)數(shù)據(jù)變化的過程中幾何關系的不變性，使學生加深對所研究對象的理解。這一點是傳統(tǒng)教學所不能實現(xiàn)的。
4、教具、媒體的使用，選擇了多媒體教室，這是基于兩方面的原因：（1）基于教材。新教材倡導運用多種方式探索圖形的性質。課本通過對折扎孔的辦法探索軸對稱的性質，這是從“形”的角度來理解的，能否通過度量從“數(shù)”的角度對軸對稱的性質進行定量分析呢？想到了使用國際上比較流行的數(shù)學軟件──幾何畫板。（2）基于教法。教法中提到了讓學生自主探索（猜想、驗證）等手段來解決問題，而電腦正好為我們提供了一個非常方便、精確的實驗平臺，用它可以準確測量每一條線段的長度和角的大小，并自動呈現(xiàn)結果，方便我們利用數(shù)值來探究圖形性質。
三、學法指導
本節(jié)課主要是想通過“形”和“數(shù)”兩種不同的角度來說明問題的。對于從實際問題中測量出的“數(shù)值”，學生更認可它的客觀性和真實性，因此分析對象的數(shù)量關系尤為重要。基于這樣的考慮本節(jié)課采用了幾何畫板來探究圖形的性質。
教學中通過對兩種不同的圖形以及動態(tài)圖形的探索、驗證，強調了圖形性質的客觀性、真實性，從而突出重點。
練習設計中采取先示例，后學生操作的方法是為了分散難點。
四、整節(jié)教學程序的設計
從學生的年齡、心理特征出發(fā)，首先用一幅動態(tài)的軸對稱圖案展示給學生，使他們感受到數(shù)學的美，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，接著通過學生生活中熟知的材料，引出問題，然后引導學生尋求解決問題的途徑，再通過反饋訓練，進一步鞏固所學知識，最后歸納總結完成本節(jié)教學任務。
以上是自己對本節(jié)課的教學構思和理解，不足之處敬請各位專家批評指正！
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