除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿

時(shí)間：2024-09-18 10:00:07 淼榮說課稿我要投稿

《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》說課稿推薦度：
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除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿（通用12篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿（通用12篇）

　　除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。

　　2、教材分析：

　　它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。本節(jié)課安排了兩個(gè)例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)

　　3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是理解算理，掌握算法．難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　（1）、知識(shí)與技能：

　　①使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

　　②進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

　　（2）、過程與方法：

　　①經(jīng)歷探索、思考、總結(jié),感受一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法的.形成過程；

　　②引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流。

　　（3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、說教法：

　　本節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：情境教學(xué)法、媒體演示法、反饋教學(xué)法和嘗試教學(xué)法。

　　把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法形成的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　把媒體演示，動(dòng)手操作和計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在分一分、想一想、說一說、算一算中建立表象，理解算理。

　　2、說學(xué)法：

　　根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要有：嘗試學(xué)習(xí)法、合作交流法、動(dòng)手實(shí)踐法。

　　三、說教學(xué)過程：

　　本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下四個(gè)流程：——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——探究新知——鞏固應(yīng)用——課堂小結(jié)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課（5分鐘）

　　首先與學(xué)生交流，你們知道植樹節(jié)嗎？是幾月幾日？

　　師：每年的植樹節(jié)，全國許多部門和單位都組織植樹活動(dòng)。誰能說說植樹有什么好處？

　　（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際與學(xué)生親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境。）

　　師：根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，同學(xué)們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹活動(dòng)。（出示主題圖）

　　師：這就是我們學(xué)校今年植樹的情境，從這個(gè)畫面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　師：根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書：（三年級(jí)平均每班植樹多少棵？四年級(jí)平均每班植樹多少棵？）

　　師：指名學(xué)生該怎樣列算式？相機(jī)板書42÷2，52÷2。

　　師：接著讓學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算,然后在小組內(nèi)相互交流，（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算，主動(dòng)的探索解決問題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）

　　（二）探究新知操作體驗(yàn)（18分鐘）

　　1、動(dòng)手?jǐn)[小棒經(jīng)歷平均分的過程

　　以小組為單位，把四捆零兩根小棒平均分成兩份，學(xué)生先擺小棒，然后在小組內(nèi)交流擺的過程。檢查學(xué)生的口述情況。讓說得好的小組派代表匯報(bào)，教師規(guī)范學(xué)生的語言，按“先------再------”的順序說。

　　[通過直觀操作和口述分法幫助學(xué)生理解筆算的算理，感受先做什么再做什么的有續(xù)思考方法。]

　　2、將操作與筆算相結(jié)合

　　多媒體一邊演示分小棒的過程，教師一邊板書豎式寫法。如：將4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，寫在哪兒？就在十位上寫2，為什么(讓學(xué)生討論明白4個(gè)十除以2得2個(gè)十。所以在十位上寫2）提問學(xué)生

　　再用2個(gè)十乘2得4個(gè)十，寫在被除數(shù)十位4的下面，表示分掉4個(gè)十4-4=0，此處提醒學(xué)生這個(gè)0省略不寫，接著把2根小棒再平均分成2份，2除以2等于1，寫在個(gè)位上，再用1乘2等于2,2-2=0，畫上橫線，寫上0表示分完了。[將分小棒的過程與豎式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從直觀認(rèn)識(shí)上升到抽象認(rèn)識(shí)的過渡，進(jìn)一步理解算理。]

　　3、嘗試解決 52除以2

　　首先分小棒；把5捆零2根小棒平均分成2份，該怎樣分?當(dāng)學(xué)生了解了筆算除法的基本思路后，放手讓學(xué)生自己擺小棒，小組討論“分完4捆還剩1捆怎樣分”，為豎式計(jì)算中“當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù)怎么算做基礎(chǔ)。

　　然后指名匯報(bào)。接著再讓學(xué)生嘗試筆算52除以2”最后教師一邊演示分小棒的過程，一邊板書豎式寫法。與例1不同之處，重點(diǎn)講。（利用擺小棒和小組交流來突破難點(diǎn)。] [讓學(xué)生嘗試計(jì)算，培養(yǎng)勇于探索的精神和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力）

　　4、比較兩個(gè)豎式有什么不同

　　培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考的習(xí)慣。

　　（三）、趣味練習(xí)，鞏固應(yīng)用。15分鐘

　　1、反饋練習(xí)、

　　75÷2 88÷2 [基本練習(xí)，用于檢測學(xué)生是否學(xué)會(huì)筆算的方法。

　　2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生

　　[變式練習(xí)，讓學(xué)生注意筆算過程中應(yīng)注意的問題。]

　　除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說課稿)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說課稿）

　　3、看誰算得又對(duì)又快。

　　（加深對(duì)算理的理解，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法，起到一種鞏固作用。)

　　4、選作題

　　（1）我校有56位老師要去參加植樹活動(dòng)，4人種1棵，他們能種幾棵樹？

　　（2）如果我們學(xué)校有456位學(xué)生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹？

　　(設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問題，從而提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識(shí)以及分析能力，也使數(shù)學(xué)知識(shí)更生活化。)

　　（四）總結(jié)全課、交流收獲（2分鐘）

　　同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)得真認(rèn)真，你能說說自己的收獲？

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，體驗(yàn)成功，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。)

　　我的說課完畢，謝謝大家。

　　除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 2

　　【說教學(xué)思考】

　　把握教材，定位目標(biāo)

　　本節(jié)課是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。本課的重點(diǎn)是除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的試商方法和商的書寫位置。難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)的筆算除法試商的原理的理解、基于對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

　　1、學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì)正確書寫商的位置。

　　2、生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

　　3、生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力。

　　2、選擇教法、學(xué)法，突出主體

　　對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)我十分注重“以學(xué)生為本”，從學(xué)生已有認(rèn)知水平出發(fā)，用貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過探究算法——操作驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——?dú)w納方法，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法計(jì)算法則的'形成過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生探究和解決問題的能力。

　　【說教學(xué)流程】

　　第一環(huán)節(jié)：觸摸舊知，生成主題

　　上課開始，由師生談話引入：為了配合書香校園活動(dòng)四年級(jí)決定舉辦“閱讀日”活動(dòng)，我們學(xué)校的圖書管理員準(zhǔn)備發(fā)書給同學(xué)們看。課件顯示情境圖及對(duì)話：“這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。”“連環(huán)畫每班都發(fā)30本，故事書每班發(fā)30本。”

　　師：看到這些信息，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　（學(xué)生可能會(huì)提問：連環(huán)畫可以分給幾個(gè)班？還可能提問：故事書可以分給幾個(gè)班？……，我有意選擇以上兩個(gè)問題板書。）

　　（在本課的開始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生比較熟悉的情境，營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的認(rèn)知水平進(jìn)行積極的思考、）

　　第二環(huán)節(jié)：探索思辨，建構(gòu)策略

　　1、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

　　（1）我們先解決第一個(gè)問題：“92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？”請(qǐng)每位學(xué)生自己解答。老師巡視，了解學(xué)生不同的解題路徑。學(xué)生1：30×3=90，92≈90，大約需要3天才能面試完。（做除法想乘法，利用估算）

　　學(xué)生2：92≈90，92÷3≈3（天），大約需要3天才能面試完。（利用除法估算方法）

　　學(xué)生3：92÷30=3（天）……2（人），需要3天多才能面試完。（利用有余數(shù)除法的舊知）

　　（2）解釋過程：請(qǐng)上面三位同學(xué)說一說計(jì)算的過程。要求每位學(xué)生注意傾聽有別于自己的不同計(jì)算思路，同時(shí)檢查計(jì)算結(jié)果與實(shí)際是否吻合。

　　（3）豎式算法：師：如果要你們筆算92÷30，你們會(huì)算嗎？放手讓學(xué)生利用除數(shù)是一位數(shù)的豎式算法的舊知遷移到本題的計(jì)算中。（教師巡視，掌握學(xué)生的豎式寫法和利用舊知遷移到新知的水平）

　　學(xué)生的豎式可能有：

　　（4）重點(diǎn)研討：

　　師：你們認(rèn)為哪個(gè)正確呢？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考、交流：

　　①什么商“3”？你是怎么想出來的？（因?yàn)?2里最多有3個(gè)30，所以商“3”，用課件展示小棒圖輔助學(xué)生理解。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理，出示小棒圖時(shí)，教師引導(dǎo)：“結(jié)合剛才的豎式，你能理解嗎？”“豎式中的90你能找出來嗎？”……

　　教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生溝通了豎式與圖形，進(jìn)一步明確了豎式中每一部分的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了算理。

　　② “3“應(yīng)該寫在哪一個(gè)數(shù)位上？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生將口算過程與筆算豎式相對(duì)照，使學(xué)生從對(duì)比中清楚地看到，商“3”是一個(gè)一位數(shù)，所以用豎式計(jì)算時(shí)，商“3”必須寫在個(gè)位上，與被除數(shù)92中的“2”對(duì)齊。）

　　③余數(shù)時(shí)，橫式應(yīng)該怎樣寫？

　　④和余數(shù)單位各是什么？

　　（這環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨(dú)立思考豎式計(jì)算方法，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯(cuò)誤，相互交流計(jì)算的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

　　2、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

　　（1）提出問題：師：現(xiàn)在你們能夠自己用豎式來解決“140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班”這個(gè)問題了嗎？（學(xué)生自主探究，教師巡視，選代表板書解答過程。）

　　學(xué)生的豎式可能有：

　　①試商的方法。請(qǐng)學(xué)生敘述自己試商的過程。

　　②解釋商寫在個(gè)位上的理由：因?yàn)?4個(gè)“十”除以30，不夠商一個(gè)十，就要用140個(gè)“一”去除以30，所以商要寫在個(gè)位上。上面兩個(gè)豎式中，只有右邊一個(gè)是正確的。

　　教師還可根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。

　　（2）小結(jié)方法：

　　師：你們?yōu)槭裁炊忌?？（引導(dǎo)學(xué)生從算理上明白，140里最多有4個(gè)30）誰能說說自己的試商過程？

　　師：第一種是商寫在十位上，第二種是商寫在個(gè)位上，請(qǐng)分別說說自己的理由。同學(xué)們，你們認(rèn)同哪種書寫商的方式？為什么？

　　（在學(xué)生的交流中讓學(xué)生明確商應(yīng)該寫在個(gè)位上，理由：①因?yàn)?4個(gè)“十”除以30，不夠商1個(gè)十，就用140個(gè)“一”除以30，所以商要寫在個(gè)位上。②被除數(shù)140的前兩位14不夠除以除數(shù)30，就要用前三位140除以30，此時(shí)除到了個(gè)位，所以商要寫在個(gè)位上。）

　　小結(jié)：

　　比較兩個(gè)例題豎式中的被除數(shù)和商，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　為什么被除數(shù)是兩位數(shù)“92”時(shí)，商是一位數(shù)，而被除數(shù)是三位數(shù)“140”時(shí)，商還是一位數(shù)呢？

　　（這樣設(shè)計(jì)的目的在于放手讓學(xué)生將被除數(shù)是兩位數(shù)的豎式寫法遷移到被除數(shù)是三位數(shù)的豎式寫法中來。通過問題引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)例題豎式中被除數(shù)和商的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的理解，鞏固算法。借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過分組探究，得出方法。能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高。這樣，不但解決了計(jì)算問題，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神，獲得成功的體驗(yàn)。）

　　第三環(huán)節(jié)：解決問題，拓展延伸

　　1、算一算。

　　270÷30 560÷70

　　275÷30 573÷70

　　師：任選一組進(jìn)行筆算，并說說上下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？計(jì)算時(shí)有什么聯(lián)系？（訂正時(shí)檢查商的書寫位置，并引導(dǎo)學(xué)生比較相同點(diǎn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小時(shí)，不夠商，要用被除數(shù)的前三位來除以除數(shù)。）

　　2、課本練習(xí)十四第二題判斷，重點(diǎn)讓學(xué)生敘述錯(cuò)誤的原因，然后再改正，以此加深理解筆算的算理。

　　3、解決實(shí)際問題。

　　（1）課本練習(xí)十四第3題、

　　（2）課本練習(xí)十四第4題。

　　（3）課本練習(xí)十四第5題。

　　通過學(xué)生獨(dú)立解題后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“需要幾節(jié)車廂才能裝完？為什么？”通過全班交流讓學(xué)生理解，剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，所以需要9節(jié)車廂才能裝完。

　　（在練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)注重層次性、開放性、發(fā)展性，滿足不同層次學(xué)生的需求，人人都能從中有各自的收獲。）

　　第四環(huán)節(jié)：回顧過程，盤點(diǎn)算法

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生回顧，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你是怎樣學(xué)的？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣等等。

　　（這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。）

　　總之，整個(gè)教學(xué)過程從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極為學(xué)生搭設(shè)自主探究的舞臺(tái)，通過初步嘗試、進(jìn)一步探究，然后交流體會(huì)、引導(dǎo)概括，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在輕松的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲、學(xué)有發(fā)展。

　　除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 3

　　說簡析教材

　　《除法估算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算，與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排思想相同，修訂后的教材不再強(qiáng)調(diào)固定的除法估算方法的訓(xùn)練，也不再用除法估算來檢驗(yàn)商的最高位是否正確，而是將估算作為一種數(shù)學(xué)思想方法，著重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用估算的意識(shí)和能力。在實(shí)際進(jìn)行估算的時(shí)候，可以根據(jù)實(shí)際情況的需要以及個(gè)體的計(jì)算思維習(xí)慣，采取不同的'估算策略。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　說教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法。

　　2、進(jìn)一步增強(qiáng)估算意識(shí)。

　　說教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)具體情境合理地進(jìn)行估算。

　　說教法

　　這節(jié)課我總的設(shè)計(jì)思路是為了加強(qiáng)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃匣锝涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　說學(xué)法

　　這節(jié)課我先讓學(xué)生在課前收集了生活中的估算，培養(yǎng)他們調(diào)查和收集資料的能力；然后讓小組合作討論如何估算，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，比較估算和計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果的不同。

　　說教學(xué)程序

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

　　1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

　　2 李思家4個(gè)月用電143度，平均每個(gè)月用電多少度？

　　二、獨(dú)立思考，解決問題。

　　1、列式：124÷3≈ 153÷4≈

　　2、請(qǐng)學(xué)生說一說算式的意思。

　　3、學(xué)習(xí)估算方法。

　　（1）124÷3≈ 如何估算？

　　分析與比較：都接近準(zhǔn)確值，不影響對(duì)問題的合理解決。

　　（2）學(xué)生獨(dú)立估算：143÷4≈

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。

　　三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行估算。

　　1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？

　　2、185人的旅游團(tuán)要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？

　　第1題：

　　（1）學(xué)生獨(dú)立列式估算 200÷3≈_____。

　　（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？

　　（3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時(shí)不能將200估大，只能估小。

　　第2題：

　　（1）學(xué)生獨(dú)立列式估算。 185÷4≈

　　（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？185能估成160元嗎？為什么？

　　（3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時(shí)，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對(duì)嗎？為什么？

　　2、做一做第2題：估算學(xué)生獨(dú)立完成。

　　六、全課小結(jié)，學(xué)生談體會(huì)。

　　除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 4

　　一、說教學(xué)理念

　　1、注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　在學(xué)習(xí)例題之前我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　2、加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。

　　在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，通過自主探索、合作交流使學(xué)生學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來想，突出本課的'新知識(shí)與已有知

　　識(shí)儲(chǔ)備的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。

　　二、說教材

　　1、教材簡析：《口算除法》即課本第13至15頁例1。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法的估算和筆算的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，并能正確熟練地口算。

　　（2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題能力，以及遷移類推的數(shù)學(xué)解決方法。

　　（3）、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和探究性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣和積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何使每位學(xué)生經(jīng)歷口算算理的.探究過程。

　　三、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

　　學(xué)生提出三個(gè)問題：

　　（1、3次就能運(yùn)完60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？平均分——用除法——60÷3=20

　　（2、600箱，這么多我也只運(yùn)3次，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？我們知道60÷3=20；那么600÷3=200

　　（3、120箱，我也只運(yùn)3次，李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？

　　2、合作交流，探索新知。有的同學(xué)想：6個(gè)十÷3=2個(gè)十=2020×3=60那么60÷3=20

　　有的同學(xué)想：20X3=60；那么60÷3=20

　　有的同學(xué)想：用木棒來分，把60平均分成3份，每份就是20。

　　3、大膽嘗試，運(yùn)用新知。想：24個(gè)十÷3=8個(gè)十=80；80X3=240；那么240÷3=80

　　4、拓展訓(xùn)練，鞏固新知。

　　1、口算：

　　90÷3=3080÷2=4015÷5=3270÷9=30

　　900÷3=300800÷2=400150÷5=302700÷9=300

　　在這里我試問同學(xué)們，你們知道除號(hào)是怎么來的嗎？除號(hào)“÷”是三百多年前一個(gè)瑞士人首先使用的，用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，恰好表

　　示了平均分的意思。你看這個(gè)符號(hào)多有意思啊！

　　2、課本第15頁“做一做”第1題

　　一排有10只蜂蜜，有這樣的4排，就是40只，但只有2間房，平均每間房子住多少只蜂蜜？

　　40÷2=20（只）

　　答：平均每間房子住20只蜂蜜。

　　3、為了鞏固新知，布置以下作業(yè)：第17頁練習(xí)三第1、2題。

　　四、結(jié)束語：

　　學(xué)無止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更努力地鉆研教材，設(shè)計(jì)教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

　　除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 5

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　人教版第六冊(cè)第二單元第一課時(shí)。

　　二、說知識(shí)背景

　　《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。

　　過程與方法

　　以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

　　四、說設(shè)計(jì)理念

　　第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　第二，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來想，突出本課的.新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改動(dòng)了一下。

　　2、自主探索，合作交流。

　　現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證。肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí)，給足自主探索的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎？進(jìn)一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊(yùn)，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

　　3、及時(shí)反饋，內(nèi)化提高。

　　練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的`重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個(gè)層次。

　　（1）基本練習(xí)；這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。

　　（2）內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì)300÷5教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對(duì)課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些，需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別，對(duì)比練習(xí)，突破難點(diǎn)。

　　4、鞏固升華，總結(jié)提升

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題。“被除數(shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，商也擴(kuò)大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問題。

　　在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對(duì)教學(xué)實(shí)效性的追求，使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子，而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

　　今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對(duì)課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，希望大家批評(píng)指正，多提寶貴意見。謝謝！

　　除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 6

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。

　　2.能正確、熟練地口算簡單的.除數(shù)是一位數(shù)的除法。

　　3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會(huì)傾聽與反思。

　　說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.通過分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng)，

　　2.讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

　　說教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)例1

　　1.出示60個(gè)小木棍。

　　觀察：這里有幾個(gè)小木棍？（學(xué)生數(shù)，并口答。）

　　2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。）

　　3.分好后在小組里交流一下自己分的`方法合解雇。

　　4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？

　　結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

　　這樣算 6÷3=2

　　60÷3=20

　　6.試一試。（學(xué)生獨(dú)立完成）

　　80÷4 60÷2

　　（1）口算寫出結(jié)果。

　　（2）說說口算方法。

　　二、教學(xué)例1第二個(gè)問題

　　1.出示第二個(gè)（2）問題

　　600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

　　先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

　　2.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書：

　　這樣算 6÷3=2 600÷3=200

　　3.試一試。

　　360÷6 640÷8

　　三、教學(xué)例1第三個(gè)問題

　　1.出示第三個(gè)問題

　　240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

　　先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

　　2.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書：

　　這樣算 24÷3=8 240÷3=80

　　課堂小結(jié)

　　在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？

　　除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 7

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

　　2.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題。

　　說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抽象對(duì)算式進(jìn)行估算。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽算

　　6÷2

　　60÷2

　　600÷2

　　6000÷2

　　8÷4

　　80÷4

　　800÷4

　　8000÷4

　　10÷2

　　2×5

　　60÷3

　　20×3

　　24÷3

　　240÷3

　　2400÷3

　　120÷3

　　70÷7

　　10×7

　　54÷6

　　48÷8

　　二、新授：

　　1.由情境引出估算這個(gè)生活中的'.數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。

　　2.出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

　　3.學(xué)生一邊說，教師一邊列示124÷3≈ ，讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

　　4.讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

　　5.小結(jié)，總結(jié)加強(qiáng)。

　　除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 8

　　說學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　說學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法.

　　說學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算

　　說教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.口答

　　（1）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的'？84呢？

　　（2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？

　　2.口算：

　　36÷3

　　24÷2

　　30÷3 60÷6

　　48÷4

　　84÷4

　　80÷2

　　90÷3

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，

　　2、能正確、迅速地進(jìn)行口算.

　　三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　1、出示主題圖：根據(jù)你的`觀察，看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

　　2、你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問題嗎？

　　3、自學(xué)提示(一)：

　　（1）平均每人分多少張？你是怎么解決這個(gè)問題的？和你小組里的

　　同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

　　(2) 60÷3=?想（）

　　(3)、把66平均分成3份，每份是( )。

　　4、自學(xué)提示

　　(1)王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？你是怎樣計(jì)算的？小組里面說說。

　　(2)李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？

　　5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思考？可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來解決。只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以。

　　四、學(xué)習(xí)檢測:

　　630÷9=

　　2100÷7=

　　3000÷6=

　　7200÷9=

　　2400÷6=

　　63÷3=

　　280÷7=

　　400÷8=

　　五、課堂練習(xí).

　　必做題：P16做一做。

　　選做題:

　　1、知識(shí)介紹：除號(hào)的由來

　　2、完成課本練習(xí)三第1、2題。

　　除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 9

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、通過練習(xí)，學(xué)生鞏固一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，能夠熟練計(jì)算。

　　2、能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，體會(huì)除法的.意義。

　　過程與方法

　　開展各種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)和練習(xí)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的`學(xué)習(xí)態(tài)度得到培養(yǎng)。

　　說教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握口算除法的計(jì)算方法

　　說教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠迅速正確的計(jì)算。

　　說教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　口算練習(xí)，一位數(shù)除整十整百數(shù)。

　　60÷3=

　　40÷2=

　　150÷3=

　　270÷9=

　　160÷4=

　　2700÷3=

　　900÷3=

　　1000÷2=

　　二、基本練習(xí)。

　　1、完成練習(xí)三的第2題。

　　教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，說說計(jì)算是要注意什么。

　　三、補(bǔ)充練習(xí)（解決問題）

　　1、出示題目，提出問題：你從題目中都能獲得哪些數(shù)據(jù)和信息？

　　學(xué)生看圖，從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。

　　2、學(xué)生獨(dú)立思考列出算式，探究算法，與同伴進(jìn)行交流。

　　（1）獨(dú)立思考問題，列出算式最后解答。

　　（2）互相交流算法。

　　（3）將學(xué)生列的算式及方法板書。并用全班學(xué)生一起復(fù)述，明白算法。

　　四、鞏固練習(xí)

　　出示問題

　　學(xué)生弄清楚題目的意思后，確定解體的方案，然后獨(dú)立完成，集體訂正。

　　五、課堂評(píng)價(jià)

　　你覺得口算除法掌握得怎樣，你能解決那些實(shí)際問題?

　　學(xué)生在小組內(nèi)互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。

　　除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 10

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1.進(jìn)一步鞏固除法筆算法則，進(jìn)一步掌握商的中間和末尾有0的除法的筆算方法和除法的驗(yàn)算，提高除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算能力。

　　2.能正確、熟練地用短除法計(jì)算一位數(shù)除兩位數(shù)。

　　說教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步掌握商的中間和末尾有0的除法的筆算方法和除法的驗(yàn)算，能正確、熟練地用短除法計(jì)算一位數(shù)除兩位數(shù)。

　　說教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　小黑板。

　　說教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算。（板書課題）復(fù)習(xí)商中間和末尾有0的除法

　　1.整理方法。

　　完成復(fù)習(xí)第6題。

　　(1)讓學(xué)生說出各題的商是幾位數(shù)。

　　追問：為什么第1.2小題商都是三位數(shù)？

　　指出：在沒有計(jì)算時(shí)，我們就可以判斷出商是幾位數(shù)。計(jì)算之后可以先檢查商的位數(shù)對(duì)不對(duì)，如果商的位數(shù)不對(duì)，說明計(jì)算過程肯定有錯(cuò)誤。所以，判斷商是幾位數(shù)，有時(shí)候也可以檢查出計(jì)算中的錯(cuò)誤。

　　（1）做第6題前兩小題。

　　指名2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。先看商的位數(shù)對(duì)不對(duì)，再讓學(xué)生說一說計(jì)算過程。

　　追問：第一小題為什么商的個(gè)位上是0？為什么第二小題商的十位上是0？

　　誰再說一說，在除法計(jì)算時(shí)，遇到什么情況商里要寫0？

　　（2）做第6題后兩小題。

　　請(qǐng)同學(xué)們按這樣的方法，在練習(xí)本上做后面兩道題。（同時(shí)指名2人板演）

　　集體訂正。先看商的位數(shù)對(duì)不對(duì)，再讓學(xué)生說一說計(jì)算的過程。

　　追問：為什么第三小題商的中間有0？為什么第四小題末尾有0？

　　指出：在除法里，遇到哪一位不夠商1就要在商里寫一個(gè)0。有這樣的.一位就要商一個(gè)0，有這樣的幾位，商里就有幾個(gè)0，不能隨意漏掉不寫或增加0的個(gè)數(shù)。

　　2.做復(fù)習(xí)第7題。

　　（1）做第一組題。

　　指名2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

　　提問：每道題商的位數(shù)對(duì)不對(duì)？為什么第一小題商中間一個(gè)0，第二小題商的中間兩個(gè)0？

　　（2）做第二組題。

　　指名2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

　　提問：為什么兩道題商的末尾0的個(gè)數(shù)不一樣多？

　　（3）做第三組題。

　　指名2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

　　提問：這兩道題商里面0的位置為什么不一樣？

　　二、復(fù)習(xí)除法驗(yàn)算和短除法

　　1.我們要檢查算得對(duì)不對(duì)，就要驗(yàn)算。那么，除法計(jì)算要怎樣驗(yàn)算？有余數(shù)的除法呢？

　　2.完成復(fù)習(xí)第8題。

　　(1)指名4人板演，其余學(xué)生分4組，每人一道題。

　　(2)集體訂正。讓學(xué)生說一說是怎樣驗(yàn)算的，重點(diǎn)講一講第一、三兩題的驗(yàn)算過程。

　　追問：沒有余數(shù)的除法要怎樣驗(yàn)算？有余數(shù)的除法呢？

　　⒊估算。

　　讓學(xué)生估算復(fù)習(xí)第9題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)估算方法是看商的最高位。

　　⒋做復(fù)習(xí)第10題。

　　指名3人板演，每人兩道。其余學(xué)生分三組做在練習(xí)本上，每組做兩道題。集體訂正。

　　5.完成復(fù)習(xí)第12題。

　　(1)用小黑板出示。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

　　先看表里的欄目；再看一年級(jí)，提問：一年級(jí)班級(jí)數(shù)有幾個(gè)？圖書的本數(shù)有多少？空格要算什么？一年級(jí)平均每個(gè)班級(jí)圖書的本數(shù)要用什么方法算？為什么用除法？

　　第二行（二年級(jí)）是什么意思？最后一行呢？

　　(2)這道題三個(gè)空格里的平均每班圖書本數(shù)能算出來嗎？請(qǐng)大家自己算一算，在書上第12題的表格里填上得數(shù)。

　　(3)學(xué)生口答結(jié)果，老師板書。

　　提問：這里的三個(gè)得數(shù)都是用什么方法算的？為什么都用除法算？

　　三、布置作業(yè)

　　復(fù)習(xí)第9題。

　　除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 11

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷分小棒地過程理解合掌握一位數(shù)除兩位數(shù)地計(jì)算順序和商地定位方法。

　　2.學(xué)會(huì)一位數(shù)除法（被除數(shù)每一位商地?cái)?shù)都能被除數(shù)整除）地計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　3.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題。

　　說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，進(jìn)行一位數(shù)兩位數(shù)（被除數(shù)每一位上的`數(shù)都能被除數(shù)整除）的筆算除法，難點(diǎn)是著重幫助學(xué)生理解被除數(shù)的哪一位，就把商寫再哪一位上面。

　　說教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　打開課本第3頁，在里填上正確地?cái)?shù)。

　　60÷3=

　　9÷3=

　　———————

　　69÷3=

　　80÷2=

　　6÷2=

　　———————

　　86÷2=

　　二、新授