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《社戲》語文說課稿（精選7篇）
作為一位優秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《社戲》語文說課稿，希望能夠幫助到大家。
《社戲》語文說課稿 1
一、教材分析
本單元的教學內容定位在“文化生活”上，這體現了語文同社會文化生活的密切聯系。文化生活是人類社會生活的重要內容，語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養學生對文化生活、文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，通過對“我”和少年伙伴們夏夜行船、趙莊看戲、月夜歸航等情節的描寫，展現了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉生活經歷。
二、教學目標
根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求，教學者將本課的教學目標定為：
1、知識目標：
體會江南水鄉文化生活，引導學生關注自己家鄉的文化習俗。
2、能力目標：
（1）引導學生通過反復朗讀，加深對課文內容的理解；
（2）體會景物描寫的詩情畫意和人物內心世界的豐富多彩。
3、情感目標：
體會勞動人民的淳樸善良、農家子弟的好客能干以及“我”和小伙伴之間的真摯情感。
三、教學重點、難點
本文的景物描寫充滿了江南水鄉的詩情畫意，閱讀中引導學生領會：作者是如何抓住景物特點進行描繪的，又是怎樣將情景交融的。這是本文的學習重點。課文結尾對“豆”和“戲”的評價與前文對其的描寫似乎有些矛盾之處，引導學生對此正確理解是本文的難點所在。
四、教法與學法
1、課文敘述的雖是童年趣事，符合初一學生的年齡特征，但由于時代背景、生活環境等的差異，使得當代城市少年對文中的童年生活既熟悉又陌生，看似容易理解，但細細想來，又頓生疑問。對此，教師應當精講、少講，在提供有關背景材料后，放手讓學生從讀中去討論，去體會。文學作品的內涵是豐富的，讀者對它的理解和感悟也應該是豐富多彩的，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”教師的作用在于啟發和引導學生思維，因此鼓勵學生質疑時，不求答案的完美，但求有所領悟。
2、學習語文，關鍵是培養學生的閱讀興趣。由于童心所向，對于本文學生大多會對文章所敘述的看戲、偷豆的事情比較感興趣。對此，教師應抓住之一特點，引導學生聯系現實生活，進行比較性閱讀。如：文中小伙伴的經歷如果發生在自己身上，你會怎么做？在現實生活中，你是否也和伙伴做過一些童年趣事呢，說說你現在的感受。這樣有助于進一步提高學生的閱讀興趣，增強文章的感染力。
3、由于學生的閱讀興趣可能會過多的集中在故事情節的敘述上，從而忽略了對優美的景物和細膩的心理刻畫的體會。因此，教師還應引導學生理解在作者的心目中，不僅故事美，而且景美，情更美，這也就是文章的難點部分。
4、教學過程中，突出學生的主動學習精神的培養和探究習慣的養成。讓學生主動參與到學習中來，學會發現問題、提出問題，并努力通過合作、探究的`途徑解決問題。學會如何將事情寫得生動，富有情趣。學會如何刻畫人物的內心世界。
五、教學設計
課時安排：兩課時
第一課時理清結構把握情節，感受文中的故事美。第二課時研討課文中的景美、情美，從而把握文章的語言特色，并解決疑難點。
課前準備：
由于所教班級的學生有一定的自主學習能力，因此要求他們將課前的預習工作，做得充實，包括熟讀課文、疏通字詞（注釋和預習時的重難點）、初步質疑等。
第一課時
1、創設情景式導入：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥/張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……”，這首小詩將學生的思緒帶入對童年往事的回憶中，心中不免充滿了浪漫的理想色彩。
2、介紹作者魯迅的生平及代表作品。
3、疏通字詞。——對于初一學生，基礎知識必須夯實，這一環節不可少。
4、速讀課文，理清文章脈絡，理解“我”在平橋村得到的優待和樂事。——由于課文篇幅較長，朗讀全文占用時間較多，因此第一課時中，我會選擇速讀，而將全文的朗讀放于早讀課上。
5、學生聯系課文、注釋和背景介紹，描述“社戲”這一習俗。主要從波瀾曲折的故事情節和孩子們的動作和活動等的描寫中感受故事美。
6、學生口頭描述家鄉的某種習俗。——這一環節既提高閱讀興趣，又鍛煉了口頭表達能力。
第二課時
1、感受景美：從去看戲途中的景色和歸航途中的景色感受景美。要求學生找出表現作者從多種感官描寫景物的語句，并從中體會作者當時的心情，學習情景交融的寫作手法。
2、感受情美：主要從孩子們的熱情好客、無私、聰慧和勞動人民的質樸善良的品質中加以體會，解決文章難點部分。
引導：通過對全文的感知，我們知道：那晚的戲并不精彩，那晚的豆也并不特別，但文末作者為何會發出“我實在再沒有吃到那夜的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這樣的感慨呢？難道讓作者如此留念的并不是“戲”和“豆”本身？那又是什么呢？（思考片刻，暫不做答）看看文中除了寫看社戲外，筆墨最多的是寫什么？從他們身上能否找到答案呢？（學生獨立思考后，展開討論。）——這一環節自然而然的將學生的思路從對故事情節的關注轉到對人物的描寫上，緊扣文章的重點和難點。
3、讓學生聯系自己曾經歷過的一件看似平淡無奇，卻因為某些人或物而讓自己記憶猶新的童年往事。——這里的聯系實際是在上節課聯系實際的基礎上加以深入了，因為這里不僅講述事情，更多的是融情于事中。
4、學生質疑——在教學過程中，學生們在預習和學習過程中產生的問題不一定都已解決，這一環節就是讓學生將遺留的問題進行討論，有時學生的這些問題中，會閃現出智慧火花，教師應給予表揚和引導。
注：在這一課時中，加大朗讀的比重，以讀促進理解，以讀增強情感，體會文章的語言特色。對情、景描寫的重點段落進行多種形式的朗讀，如男女生分讀、指名朗讀、分組朗讀等，并對文中的背誦段落進行指導。
課外練筆
將第二課時中回憶的往事，整理成篇。——這一環節將知識從課內延伸到課外，讓學生從欣賞作品到完成作品，既提高了閱讀水平，又鍛煉了寫作水平。寫作手法會了，情感被激發了，思緒如泉涌了，寫作當然是樂在其中。
《社戲》語文說課稿 2
教學目標
知識與能力
1、 深刻理解作品的思想內容
2、 分析人物形象
過程與方法
教師引導學生理解作品思想內容，學生根據已有能力分析人物形象。教師適時引導拓展。
情感態度與價值觀
體會人物的品質
教學難點
理解作品的思想內容
教學重點
分析人物形象
教學方法
啟發式
教學設計
一、 創設情境，導入新課。
課前播放歌曲《童年》，談話導入。
二、 講授新課
1、 抓文眼，明主旨
齊讀最后一段。思考：
（1） 你從課文最后一段能看出什么？
（2） 那一夜的戲好看嗎？請結合課文內容說說為什么？
（3） 那一夜的.戲并不好看，“我”為什么還會如此懷念？
（4） 那一夜的豆好吃嗎？為什么？
2、 評人物，抓中心
《社戲》中有許多人物，你最喜歡誰？說出理由。
請運用“我喜歡文中的＿＿＿（人物），因為他（他們）＿＿＿（性格或品質），比如＿＿＿＿（舉人物表現）”的句式來說。
三、 小結
四、 拓展遷移
你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗嗎？
五、 布置作業
以“童年”為題，寫一篇文章。（再次播放《童年》，結束課）
板書：
第十課 社戲
魯迅
看戲
懷念 人
吃豆
《社戲》語文說課稿 3
一、學習目標：
1、能正確地朗讀課文。
2、能正確復述課文的情節。
二、教學過程：
（一）板書課題：
師：同學們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符。說不盡，道不完。今天，我們就走進魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。(板題：社戲)
(過渡語)這節課我們將如何學習這篇課文呢?請看：
（二）投影顯示學習目標：
1、能正確地朗讀課文。
2、能正確復述課文的情節。
(過渡語)同學們，有沒有信心達成學習目標呢?
（三）第一次“先學后教”(一讀課文，掃除生字詞)
1、師：首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。第一排的同學你先讀。其余同學認真聽，發現讀錯的`地方，請及時舉手幫助糾正。
2、學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。
(若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手?”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手?”)
3、師：下面，我們把這幾個生字齊讀兩遍。
4、學生齊讀生字兩遍。可能讀錯的字有：
歸省(xǐnɡ)掃墓(mù)行(hánɡ)輩憚(dàn)
《社戲》語文說課稿 4
【教學目標】
1、感知課文內容,體味平橋人淳樸真摯的感情。
2、體會小說景物描寫的作用。
【課前準備】
布置學生預習，疏通課文，初步感知課文內容。
【教學方法和手段】
1、小組互動探究。
2、多媒體課件。
【教學設計】
一、導入新課，揭示目標
二、作者簡介，檢查字詞
三、感知課文，互動交流
快速默讀課文，找出自己喜歡的情節。小說的主要情節：
1、隨母歸省小住平橋村
2、釣蝦放牛的鄉間生活
3、看社戲前的波折
4、夜航去看社戲途中
5、趙莊看社戲
6、看社戲后歸航偷豆
7、六一公公送豆
四、感悟探究，精讀揣摩
1、重點探究課文第11、12自然段。
四人學習小組互動交流、集體交流：
從嗅覺、視覺、聽覺等入手,寫得有味,有色,有聲,更有情。作者還運用比喻、擬人等修辭,寫出了江南水鄉的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。
2、自選探究：
⑴ 讀──讀喜愛的語段。
⑵ 說──說探究的內容。
⑶ 問──問不懂的問題。
⑷ 幫──幫助解決疑難。
⑸ 選──選探究優勝者。
四人學習小組互動交流、集體交流。教師強調：“偷豆”的.是與非 ?
五、課文小結，反饋拓展
1、戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結尾卻寫道：“真的,一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。
2、你在生活中有這樣的體會嗎?
《社戲》語文說課稿 5
教學目的：
1、學習運用情節結構分析小說，并理解文中有詳有略的寫作特點。
2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3、學習虛詞的用法，識別偏正短語
4、了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學設想：
1、教學重點應放在敘事的詳略上，至于人物性格特點只要稍作了解。
2、本文開頭和結尾是學習的難點，二者對表達中心又很有作用，可引導學生分析
3、教法：用講讀、研討法突出重點。
4、教學時數：三教時
第一教時
一、導入 ：
上學期我們學過魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》，這是魯迅回憶童年時代生活的文章，內容基本上是真人真事。今天，我們再學習一篇他寫的文章《社戲》。（解題）
社戲：“社”原指土地廟。從前，在紹興“社”是一種區域名稱，“社戲”就是村中每年所演的“年規戲”。
《社戲》雖然也是寫童年生活，不過這是一篇小說，是在真人真事的基礎上的藝術創作，因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來的。
二、預習課文
1、讀準下列加點字的'讀音（見預習提示）
2、根據課后練習一所提示的內容，快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。
3、討論課文段落層次。
（1）課題為《社戲》，由此可見小說的中心情節是“看社戲”。提問：圍繞這一中心事件寫了哪些事？
（2）除了看社戲以外，前前后后還寫了哪些活動？
開頭寫：隨母親歸省小住平橋村；釣蝦放牛的鄉間生活。
結尾寫：六一公公送豆
小結：隨著故事情節的發展，時間、地點的轉移，因此小說可以分成三部分。
三、布置作業 ：
編寫閱讀提綱
《社戲》語文說課稿 6
教學目標：
1、學習分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。
2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3、感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的'思想感情。
教學重點：
1、引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關系。教學難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、檢查預習，導入新課
1、正音；
2、朗讀課文
二、明確學習目標
三、整體感知
四、小組合作，交流展示
1、本文的中心情節是什么？圍繞這一中心寫了哪些事情？
2、文中哪些事情詳寫？那些事情略寫？為什么這樣安排？
3、平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？
4、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的？
5、寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？
6、文章結尾說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這“戲”真的好看嗎？請結合文中具體的詞句解說。
四、檢測延伸：練習鞏固（見導學案）
五、作業布置：
熟讀課文，對“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛的片段進行批注賞析。
第二課時
一、復習導入
二、明確學習目標
三、小組合作，交流展示（見導學案）
四、檢測延伸（見導學案）
五、作業布置：
和父母交流童年的趣事，積累寫作素材，寫一篇題目為“童年的花兒”的作文，500左右。
《社戲》語文說課稿 7
教學目標：
1、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
2、了解人物性格，理解表現勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關系。
3、感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學重點：
目標1、2
教學難點：
本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
教學過程：
（一）、導入新課
回顧前一節課內容
（二）、讀精段，層次式品析，理解環境描寫的作用。
1、請同學們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關段落，把表現“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學生朗讀并記誦美句)課堂交流
2、自選一段你認為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現了)_________”的.形式對你選讀的美詞進行品味、討論、交流。
3、思考自然環境描寫對作品主題的表達有什么作用？
(三)、評人物，抓中心
小說有三要素：人物、情節、環境。這篇小說不僅情節吸引人，自然環境描寫細膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉民形象。
請同學們運用“我喜歡文中的_______(人物)，因為他(他們)_______(評價其性格的品質)，比如_______(舉人物表現)的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結合課文合作討論后寫話。
學生交流，教師總結
（四）、抓文眼，明主旨
1、本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看嗎？為什么？
2、文章的結尾看似矛盾，你是如何理解的？你有過類似的體驗嗎？你如何看待“偷”豆的行為？齊讀最后一部分。
（五）、體驗遷移
情感、態度、價值觀教育
（六）、課外完成下列作業（自選一題）：
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