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《磁場對運動電荷的作用力》的說課稿（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的《磁場對運動電荷的作用力》的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《磁場對運動電荷的作用力》的說課稿 1
我說課的題目是《磁場對運動電荷的作用力》
我的說課分課標分析、教學資源、學情分析、教法學法、教學過程、設計體會六部分：
第一部分：課標分析：
本課的課標要求是：通過實驗，認識洛倫茲力，會判斷洛倫茲力的方向，會計算洛倫茲力的大小。了解電子束的磁偏轉原理以及在科學技術中的應用。
根據(jù)課標要求和我對教材的理解確定本節(jié)的教學目標如下：
（1）知識與技能：
A、會用左手定則判斷洛倫茲力的方向。
B、會計算洛倫茲力的大小。
C、知道電視顯像管的基本構造以及它工作的基本原理。
（2）過程與方法：
A、通過演示、實驗、觀察，形成洛倫茲力的概念
B、通過探究明確洛倫茲力與安培力的關系(微觀與宏觀)，洛倫茲力的方向也可以用左手定則判斷
C、通過思考與討論，推導出洛倫茲力的大小公式F=qvBsinθ
D、最后了解洛倫茲力的應用——電視顯像管中的磁偏轉
（3）情感態(tài)度與價值觀：
A、培養(yǎng)學生的科學思維和研究方法引導學生學會觀察、分析、推理；
B、培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神、自主學習探究的精神；
C、培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，讓學生關注國內(nèi)外科技發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢。
確定本節(jié)的重點是：
1、洛倫茲力方向的判斷
2、洛倫茲力大小的計算
難點是：洛倫茲力計算公式的推導
第二部分：教學資源：
1、教材資源：我使用的是普通高中課程標準實驗教科書物理選修3—1第三章第五節(jié)《磁場對運動電荷的作用力》。本節(jié)課既是安培力知識的延續(xù)，又是為下一節(jié)《電荷在勻強磁場中的運動》的學習打基礎，而且在以后的力學綜合問題中經(jīng)常會涉及到洛倫茲力與電場力等其它力的綜合。在近兩年的高考中都是以大題的形式出現(xiàn)，可見其重要性。
2、生活資源：電視機顯像管、陰極射線管、感應圈、學生電源、蹄形磁鐵，使學生領會物理與生活的聯(lián)系。
3、網(wǎng)絡資源：通過網(wǎng)絡上的影像資料幫助學生開闊視野，理解新知識，使學生知道網(wǎng)絡上不只是游戲、聊天……也有許多對我們自身發(fā)展有用的東西。
第三部分：學情分析：
（1）在知識上：學生已經(jīng)對安培力有深刻的認識，知道其方向的判斷和大小的計算，所以我采用比較的方式來突破洛倫茲力的方向判斷這一重點。在推導出洛倫茲力大小的計算公式后再用比較的方式將公式推廣。
（2）在能力上：學生對宏觀與微觀的聯(lián)系的理解比較困難，學生邏輯思維能力相對較差，為攻克這一難點，我根據(jù)學生的實際情況為學生搭梯子，創(chuàng)設問題情境來解決。
為了達成本節(jié)的教學目標，突出重點，攻克難點，我采用如下的教法和學法
第四部分：教法和學法
從實際生活中的現(xiàn)象及所學的知識進行質(zhì)疑→通過探究→來解疑，經(jīng)歷多次的比較，使知識得到理解；學生通過觀察、分析、探究、討論、歸納總結完成本節(jié)的學習任務。
這樣設計符合新課改的學生為主體，教師為主導的精神，也符合學生的認知規(guī)律。
第五部分：教學過程
由于課堂教學是學生知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了以下的設計：
（一）設置情境 引入新課
（二）師生互動 探究新知
（三）聯(lián)系實際 照應開課
（四）課堂小結 板書設計
（五）課外探究 發(fā)散思維
（一）設置情境 引入新課
為了提高學生學習興趣，我采用了兩部分引課，首先播放極光的.影像資料，（提出為什么從宇宙深處射來的帶電粒子會在地球兩極上引起極光呢？）然后，我展示生活中電視機的顯像管（提出顯像管中電子只是細細的一束，為什么能使整個屏幕發(fā)光？）指出解開這兩個問題的鑰匙就是磁場對運動電荷的作用力，這個力我們把它稱之為洛倫茲力，引入本課。這樣設計的原因之一是學生對宇宙的秘密比較向往，實際生活中的現(xiàn)象學生比較關注，容易把注意力從課下轉到課上來，原因之二隱藏了問題的答案，為磁場對運動電荷有力的作用打下伏筆。原因之三是新課標提倡物理要與生活生產(chǎn)相聯(lián)系，這和新課標的精神相吻合。
（二）師生互動 探究新知
新知識一：洛倫茲力的方向
為突出這一重點，使學生獲得直觀的感性認識，我演示陰極射線在磁場中偏轉的實驗，提醒學生注意實驗中的v、B、偏轉方向的關系，根據(jù)演示實驗的結果引導學生探究用什么方法能直觀判斷洛倫茲力的方向？教師根據(jù)學生探究的實際情況進行點撥：只要將運動的電荷等效成電流，利用安培力的方向判斷方法是可以判斷出運動電荷受力方向的，到此學生結合教材就可以得到判斷洛倫茲力的方向的左手定則。由于判斷安培力的方向也是用左手定則，學生很容易提出質(zhì)疑：那二者有何區(qū)別呢？由學生對比分析得出結論：即四指所代表的意義不同：安培力中四指代表電流的方向，而洛倫茲力中四指代表正電荷運動的方向或負電荷運動的反方向，與等效電流的方向相同。為鞏固所學新知識，進行實戰(zhàn)演練（一）（二），這樣就進一步驗證了實驗的結果，會使學生對所得結論深信不疑。明確了二者的區(qū)別之后，引導學生進一步探究安培力與洛倫茲力的聯(lián)系，通過導線中微觀電荷運動情況判斷其所受洛倫茲力的方向和整個導線所受安培力方向的關系就不難得出：安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，二者是宏觀與微觀、合力與分力的關系，為洛倫茲力大小的推導做好充分準備。這部分的設計也是新課改要求充分發(fā)揮學生的主體作用和教師主導作用的很好體現(xiàn)。
新知識二：洛倫茲力的大小
這是本課的難點，我結合教材中的思考與討論、根據(jù)學生的認識規(guī)律將復雜問題簡單化，設置四個小問題讓學生依次去探究：
導線的方向與磁場的方向垂直，即導線中電荷定向運動的方向與磁場的方向垂直。
設導線中每個帶電粒子定向運動的速度都是v，單位體積的粒子數(shù)為n。
1、算出在時間t內(nèi)的通過截面的粒子數(shù)？
2、如果粒子的電荷量記為q，由此可以算出q與電流I的關系？
3、寫出這段長為vt的導線所受的安培力F？
4、寫出每個粒子所受的力即它的洛倫茲力？
這樣就為生學生提供解決問題的邏輯線索，降低了解決問題的難度。
通過探究推導得出：F=qvB（B⊥v），學生在每個問題解決過程中，能夠鍛煉學生的邏輯推理能力，在推理過程中，滲透宏觀世界與微觀世界的聯(lián)系，以及解決物理問題的一種思想：即通過設置一些中間量，最后將其消掉得出我們所需要的結論。
在得到結論F=qvB后，再由公式推出B=F/vq，通過與電場強度E=F/q的比較，我們可以更深刻的認識磁：它只與運動的電荷有關，表現(xiàn)為公式中反映運動的物理量v，使所學知識得到升華。
因v與B不一定都垂直，讓學生根據(jù)安培力計算公式的推導去探究當B與v平行、一般情況下如何計算電荷所受的洛倫茲力？學生經(jīng)過探究不難得出：B∥v時：F=0 一般情況下：F=qvBsinθ,在這里可以進一步說明電荷受洛倫茲力的條件是什么？（運動電荷 速度與磁場不平行），由于電場對電荷也有作用力,為了加強學生對電場和磁場的區(qū)分和理解,可以讓學生去總結帶電粒子在電場和磁場中受力有何不同？使學生的思維得到發(fā)散。為了更好的學習下一節(jié)課，引導學生探究洛倫茲力對帶電粒子運動的速度有什么影響？洛倫茲力對帶電粒子做功嗎？引導學生由左手定則得到洛倫茲力與速度的方向始終是垂直的，和圓周運動的向心力的特點是一樣，只能改變速度的方向，不能改變大小，對帶電粒子不做功,這樣也會使學生知道不能孤立的學習，要注意前后知識的聯(lián)系。
（三）聯(lián)系實際，照應開課
理論來自于實踐，更要服務于實踐，從而解決開課時提出的兩個問題，關于極光讓學生思考得出結論：是因為地球周圍存在地磁場使帶電粒子發(fā)生偏轉，而電視機的顯像管可以拋給學生，讓學生閱讀教材、結合思考與討論了解其結構和原理，知道是顯像管中偏轉線圈產(chǎn)生的偏轉磁場使電子束發(fā)生了偏轉，使整個屏幕發(fā)光。在此還可以聯(lián)想到前面電場中學習到的示波管的原理，讓學生課后結合教材35頁去比較二者的區(qū)別。這兩部分是高考的熱點和難點，這樣可以使學生更好理解電荷在電場和磁場中運動情況，區(qū)分電偏轉和磁偏轉的原理。
（四）課堂小結，板書設計
讓學生去總結本節(jié)課的主要內(nèi)容。板書設計如下:
（五）課外探究，發(fā)散思維
讓學生根據(jù)所本節(jié)所學的知識去探究生活和科技中還有哪些應用洛倫茲力的例子？課后進行交流。
這樣設計可以增強學生學習的興趣，開闊學生的視野，使學生的思維得到發(fā)散。
第六部分：設計體會
1、從學生的實際出發(fā)，來處理教材、選擇教法、指導學法。
2、學生的潛力是無窮的，教師在進行教學設計的過程中要注意關鍵位置的引導，就能起到事半功倍的效果。
3、現(xiàn)在的學生善于合作，善于借助集體的力量完成學習任務，所以在教學中多設置探究題目，讓學生探究得出結論，培養(yǎng)學生自主學習的能力，還能提高教學效果。
《磁場對運動電荷的作用力》的說課稿 2
一、教材分析
《磁場對運動電荷的作用力》是人教版物理選修3-1第三章“磁場”的第五節(jié)內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一。本節(jié)主要介紹了洛倫茲力的概念、方向的判定以及大小的計算，為帶電粒子在磁場中的運動提供了知識準備。它是在安培力學習的基礎上，進一步形成的新知識點，對學生的分析、推理和推導能力有較高要求。
二、教學目標
1. 知識與技能：
理解洛倫茲力的概念。
會用左手定則判斷洛倫茲力的方向。
掌握洛倫茲力大小的推理過程及計算方法。
了解電視機顯像管的工作原理。
2. 過程與方法：
通過實驗演示，培養(yǎng)學生的觀察能力。
通過洛倫茲力大小的推導過程，培養(yǎng)學生的分析推理能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的'科學思維和研究方法，引導學生觀察、分析、推理。
三、教學重點與難點
1. 教學重點：
洛倫茲力方向的判斷方法。
洛倫茲力大小的計算方法。
2. 教學難點：
洛倫茲力計算公式的推導過程。
四、教學方法
本節(jié)課采用直觀演示、講授、討論等多種教學方法。通過實驗演示，讓學生直觀感受磁場對運動電荷的作用力，并引導學生根據(jù)現(xiàn)象分析原因，體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。
五、教學過程
1. 引入新課：
展示極光圖片或視頻，引發(fā)學生思考極光現(xiàn)象與磁場對運動電荷的作用力的關系。
2. 新課教學：
介紹洛倫茲力的概念，并引導學生猜想磁場對運動電荷是否有作用力。
通過實驗演示驗證猜想，介紹實驗原理及實驗步驟。
引導學生用左手定則判斷洛倫茲力的方向，并討論其與安培力方向的異同。
通過推導過程，介紹洛倫茲力大小的計算公式F=qvBsinθ，并討論公式的適用條件。
3. 鞏固與練習：
安排學生進行相關練習，鞏固所學知識。
引導學生閱讀教材，了解電視機顯像管的工作原理，并討論洛倫茲力在其中的應用。
4. 課堂小結：
對本節(jié)課所學的主要知識進行總結，加深學生對知識結構的印象。
六、教學反思
本節(jié)課通過實驗演示和討論等方式，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析推理能力。但在教學過程中，還需注意引導學生深入理解洛倫茲力的本質(zhì)和計算公式的推導過程，提高學生的綜合運用知識能力。
《磁場對運動電荷的作用力》的說課稿 3
一、課標分析
根據(jù)新課標要求，本節(jié)課的主要任務是讓學生認識洛倫茲力，會判斷洛倫茲力的方向，會計算洛倫茲力的大小，并了解電子束的磁偏轉原理及其在科學技術中的應用。
二、學情分析
學生已經(jīng)學習了安培力的相關知識，對磁場的基本性質(zhì)有了初步了解。本節(jié)課將在此基礎上，進一步探究磁場對運動電荷的作用力，即洛倫茲力。
三、教學目標
1. 知識與技能：
知道什么是洛倫茲力，會用左手定則判斷洛倫茲力的方向。
會計算洛倫茲力的大小，了解電子束的磁偏轉原理。
2. 過程與方法：
通過實驗演示和觀察，形成洛倫茲力的概念。
通過推導過程，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的科學思維和研究方法，引導學生學會觀察、分析、推理。
四、教學重點與難點
1. 教學重點：
洛倫茲力方向的判斷方法。
洛倫茲力大小的計算方法。
2. 教學難點：
洛倫茲力計算公式的推導過程及適用條件。
五、教學方法與學法
本節(jié)課采用實驗觀察法、講授法、討論法等多種教學方法。學生通過觀察實驗現(xiàn)象，分析原因，形成洛倫茲力的概念。通過推導過程，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。同時，鼓勵學生積極參與討論，發(fā)表自己的見解，提高課堂參與度。
六、教學過程
1. 引入新課：
通過播放極光視頻或展示相關圖片，引發(fā)學生思考磁場對運動電荷的作用力。
2. 新課教學：
介紹洛倫茲力的概念，并引導學生猜想磁場對運動電荷是否有作用力。
通過實驗演示驗證猜想，介紹實驗原理及實驗步驟。
引導學生用左手定則判斷洛倫茲力的方向，并討論其與安培力方向的異同。
通過推導過程，介紹洛倫茲力大小的計算公式F=qvBsinθ，并討論公式的適用條件及推導過程。
3. 鞏固與練習：
安排學生進行相關練習，鞏固所學知識。
引導學生閱讀教材，了解電子束的磁偏轉原理及其在科學技術中的應用。
4. 課堂小結：
對本節(jié)課所學的主要知識進行總結，加深學生對知識結構的'印象。
七、教學反思
本節(jié)課通過實驗演示和討論等方式，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析推理能力。但在教學過程中，還需注意引導學生深入理解洛倫茲力的本質(zhì)和計算公式的推導過程，提高學生的綜合運用知識能力。同時，還需關注學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學策略，確保每位學生都能跟上教學進度。
《磁場對運動電荷的作用力》的說課稿 4
一、教材分析
我說課的題目是“磁場對運動電荷的作用力”，選自人教版物理選修3-1第三章“磁場”第五節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一。本章講述磁場的基礎知識，是高中物理電磁學基礎。本節(jié)的主要內(nèi)容是洛倫茲力的概念、洛倫茲力的方向判定以及大小的計算。
二、教學目標
1. 知識與技能：
知道什么是洛倫茲力。
利用左手定則會判斷洛倫茲力的方向。
知道洛倫茲力大小的推理過程。
掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子所受洛倫茲力大小的計算。
了解電視機顯像管的工作原理。
2. 過程與方法：
通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。
通過洛倫茲力大小的推導過程，培養(yǎng)學生的分析推理能力。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：
讓學生認真體會科學研究最基本的思維方法：“推理—假設—實驗驗證”。
三、重點難點
1. 教學重點：
利用左手定則會判斷洛倫茲力的方向。
掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子所受洛倫茲力大小的計算。
2. 教學難點：
利用F安=BIL和I=nqvS推導出洛倫茲力的公式F洛=qvB。
四、教學方法
教學方法采用綜合運用直觀演示、講授、討論等手段。通過演示實驗，使學生感受到磁場可以使運動的電荷發(fā)生偏轉，并引導學生根據(jù)現(xiàn)象分析原因，體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，全面了解教材。
五、學習方法
學生是課堂的主體，本節(jié)課在教學過程中要注意以安培力的知識為基礎，引導學生理解磁場對通電導線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的宏觀表現(xiàn)，也就是說磁場對運動電荷可能有力的作用。在實驗中找出磁場對運動電荷的作用力的規(guī)律。
六、教學程序
1. 新課導入（3~4分鐘）：
復習安培力的方向和大小的計算。
提問：電流是如何形成的？磁場對電流有力的作用，電流是由電荷的定向移動形成的，大家會想到什么？
啟發(fā)學生思考，讓學生的思維進入新課的軌道。
2. 新課教學（30分鐘）：
由此就會想到：磁場對通電導線的'安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的宏觀表現(xiàn)，也就是說磁場對運動電荷可能有力的作用。
同學們分組展開討論，最后得出結論F=qvBsinθ。
當帶電粒子平行磁場方向運動時，不受洛倫茲力。帶電粒子在磁場中運動所受的洛倫茲力的大小和方向都與其運動狀態(tài)有關。運動電荷在磁場中受洛倫茲力作用，運動狀態(tài)會發(fā)生變化，其運動方向會發(fā)生偏轉。
提問：洛倫茲力會改變帶電粒子速度大小嗎？洛倫茲力對帶電粒子是否做功？教師引導學生分析得出：洛倫茲力的方向垂直于v和B組成的平面，即洛倫茲力垂直于速度方向，因此，洛倫茲力只改變速度的方向，不改變速度的大小，所以洛倫茲力對電荷不做功。
引導學生閱讀教材，通過與學生互動交流的方式得出電視顯像管的工作原理。
3. 鞏固與練習（5~8分鐘）：
先留2分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容。
然后做幾個練習，并評講。
4. 課堂小結：
對本節(jié)課所學的主要知識做一個簡單的總結，以加深學生對知識結構的印象。
5. 布置作業(yè)：
完成課后習題。
《磁場對運動電荷的作用力》的說課稿 5
一、課標分析
本課的課標要求是：通過實驗，認識洛倫茲力，會判斷洛倫茲力的方向，會計算洛倫茲力的大小，了解電子束的磁偏轉原理以及在科學技術中的應用。
二、教學目標
1. 知識與技能：
會用左手定則判斷洛倫茲力的方向。
會計算洛倫茲力的大小。
知道電視顯像管的基本構造以及它工作的基本原理。
2. 過程與方法：
通過演示、實驗、觀察，形成洛倫茲力的概念。
通過探究明確洛倫茲力與安培力的關系（微觀與宏觀）。
通過思考與討論，推導出洛倫茲力的大小公式F=qvBsinθ。
了解洛倫茲力的應用——電視顯像管中的磁偏轉。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的.科學思維和研究方法，引導學生學會觀察、分析、推理。
培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，讓學生關注國內(nèi)外科技發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢。
三、教學重難點
重點是洛倫茲力方向的判斷和洛倫茲力大小的計算。
四、教學資源
1. 教材資源：使用的是普通高中課程標準實驗教科書物理選修3-1第三章第五節(jié)《磁場對運動電荷的作用力》。
2. 生活資源：電視機顯像管、陰極射線管、感應圈、學生電源、蹄形磁鐵，使學生領會物理與生活的聯(lián)系。
3. 網(wǎng)絡資源：通過網(wǎng)絡上的影像資料幫助學生開闊視野，理解新知識。
五、教學過程
1. 設置情境，引入新課：
為了提高學生學習興趣，播放極光的影像資料，提出為什么從宇宙深處射來的帶電粒子會在地球兩極上引起極光。然后展示生活中電視機的顯像管，提出顯像管中電子只是細細的一束，為什么能使整個屏幕發(fā)光。指出解開這兩個問題的鑰匙就是磁場對運動電荷的作用力，這個力稱之為洛倫茲力。
2. 師生互動，探究新知：
洛倫茲力的方向：為使學生獲得直觀的感性認識，演示陰極射線在磁場中偏轉的實驗，根據(jù)實驗引導學生探究用什么方法能直觀判斷洛倫茲力的方向。教師點撥，得到判斷洛倫茲力的方向的左手定則。學生對比分析安培力與洛倫茲力的區(qū)別。進行實戰(zhàn)演練，鞏固所學新知識。
洛倫茲力的大小：這是本課的難點。設置四個小問題讓學生依次去探究，降低解決問題的難度。通過探究推導得出F=qvB（B⊥v）。再由公式推出B=F/vq，通過與電場強度E=F/q的比較，深刻認識磁只與運動的電荷有關。讓學生探究當B與v平行、一般情況下如何計算電荷所受的洛倫茲力，得出B∥v時F=0，一般情況下F=qvBsinθ。讓學生總結帶電粒子在電場和磁場中受力有何不同，發(fā)散思維。引導學生探究洛倫茲力對帶電粒子運動的速度有什么影響。
3. 理論應用于實踐：
解決開課時提出的兩個問題，關于極光讓學生思考得出結論，是因為地球周圍存在地磁場使帶電粒子發(fā)生偏轉。電視機顯像管，讓學生閱讀教材、結合思考與討論了解其結構和原理，知道是顯像管中偏轉線圈產(chǎn)生的偏轉磁場使電子束發(fā)生了偏轉，使整個屏幕發(fā)光。
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