作文教學(xué)說課稿

作文教學(xué)說課稿范文（精選9篇）

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的作文教學(xué)說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　作文教學(xué)說課稿 篇1

　　一、說教材

　　寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的、嗅到的和接觸到的各種自然景物具體而又生動的描繪出來，以此來烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。本課的教學(xué)內(nèi)容是描寫春天的景物。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生第一次接觸習(xí)作作文，學(xué)生對于景物的觀察順序，描寫的方法，語句的修飾等都比較欠缺。因此，教學(xué)時，以引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察和必要的描寫指導(dǎo)作為重點。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、參與意識。

　　3、讓學(xué)生掌握定點觀察和移步換景(有順序，有條理的觀察)的寫作方法。

　　四、學(xué)習(xí)方法

　　1、創(chuàng)設(shè)情景

　　2、啟發(fā)引導(dǎo)

　　3、合作討論

　　4、細(xì)致表達(dá)

　　五、說教學(xué)設(shè)計流程

　　一）創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

　　二）巧設(shè)案例、拋磚引玉：

　　三）欣賞美景，口頭表達(dá)

　　四）小試牛刀

　　五）總結(jié)

　　六、說教學(xué)方法

　　在這節(jié)作文課上，我做了以下幾點：

　　一、讀寫結(jié)合，抓好“促寫”關(guān)。每一篇文章，都是一個很好的寫作范列，重視閱讀，為寫作服務(wù)。在閱讀中讓學(xué)生從把握主旨，理清作者思路入手，學(xué)會如何審題，懂得作者為什么這樣寫，領(lǐng)悟作者寫什么，怎樣寫的道理。另外我想在這篇美文的熏陶中引導(dǎo)打開他們思想的閘門。

　　二、從生活中寫起，激發(fā)興趣。通過圖片和口頭表達(dá)自己眼中的春天讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，變“要我寫”為“我要寫”。讓學(xué)生自由選擇不同內(nèi)容、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界。從他們最喜歡的景物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說再寫。引導(dǎo)他們把自己所看所感寫下來，讓他們用“我手寫我口，我口說我心�！边@樣貼近他們生活，他們就覺得有話可說有話可寫，逐步消除畏懼情緒。

　　三、多一點呵護(hù)，少一些打擊。徹底地改變評價的要求，一切以孩子們需要為要求。對作文大多應(yīng)尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，要會加以表揚，以此來調(diào)動孩子們的習(xí)作興趣。從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動鮮活的東西，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機(jī)會，使學(xué)生體驗成功的喜悅，用成功的體驗激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立信心，激勵學(xué)生繼續(xù)走向成功。

　　四、文章本天成，抓好批改關(guān)。在作文評改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對待。評價都要注意以激勵為主。學(xué)生評議完習(xí)作后，再“放手”讓他們修改，逐步實現(xiàn)學(xué)生“自能作文。

　　總之，習(xí)作課是我認(rèn)為最具挑戰(zhàn)性的教學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)中存在著許多問題和不足，我真誠希望大家提出建議。我會在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，盡量讓學(xué)生的寫作水平逐漸有所提升。

　　作文教學(xué)說課稿 篇2

　　一、說教材。

　　為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，達(dá)到讀寫結(jié)合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰(zhàn)爭》。在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對伊拉克戰(zhàn)爭有進(jìn)一步的了解。

　　我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個焦點。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭，你能說些什么，又由此想到了什么。仁者見仁，智者見智。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼�。本�?jié)課的訓(xùn)練重點就是讓學(xué)生說真話，抒真情。

　　二、說教法。

　　為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

　　1、談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

　　2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。

　　3、巡視指導(dǎo)點撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候，老師要適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。

　　4、當(dāng)堂評定法。學(xué)生寫完作文，小組評改后，當(dāng)堂進(jìn)行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當(dāng)眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強(qiáng)他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。

　　三、說學(xué)法

　　為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

　　2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進(jìn)一步錘煉自己。

　　3、學(xué)生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。

　　4、集體改。讓學(xué)生對典型的文章共同探討，共同提高。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┡c學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語：街頭巷尾，茶余飯后我們聽到最多的是什么？我們?nèi)�世界人民都在關(guān)注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭。此時此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對于這次海灣戰(zhàn)爭，你想說些什么，或由這次戰(zhàn)爭你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。

　�。ǘ�）發(fā)放材料，閱讀材料。

　�。ㄈ�）小組內(nèi)交流體會感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。

　�。ㄋ模┯懻摚�

　　1.你對美國和伊拉克這兩個國家知多少。（個人想，小組討論）

　　2．你對海灣戰(zhàn)爭知多少。（個人想，小組討論）

　�。ɑ脽羝�）展示第一次海灣戰(zhàn)爭、這次海灣戰(zhàn)爭及與之相關(guān)的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。

　�。ㄎ澹┳魑钠瑪嗑毩�(xí)。

　　（六）快速修改；

　　1．個人改。學(xué)生完文之后，自我修改。

　　2．個人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據(jù)。老師根據(jù)實際情況可略作補(bǔ)充。

　　3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。

　　4．集體評改：由學(xué)生自由推薦文章共同評改。（文章內(nèi)容通過幻燈片展示）讓學(xué)生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學(xué)生的評論中總結(jié)概括。從文章的題目，構(gòu)思立意，語言表達(dá)等方面歸納。

　　（七）由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。

　　作文教學(xué)說課稿 篇3

　　大家下午好！下面我就剛才執(zhí)教的《心理描寫》進(jìn)行說課。

　　在寫人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫的人物能"形神兼?zhèn)?quot;.但我在長期的作文教學(xué)和文字編輯工作中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大都能正確運用肖像、語言、動作等描寫使人物具有"形",卻較少運用心理描寫讓人物具有"神".是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。

　　小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中也要求學(xué)生"能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作".在小學(xué)六年級的語文教材中，像《凡卡》、《小抄寫員》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫的優(yōu)秀范例。因此，我結(jié)合12冊第五組中幾篇心理描寫比較突出的課文，設(shè)計了這堂《心理描寫》的讀寫結(jié)合型習(xí)作課。

　　本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)很明確。

　　知識目標(biāo)為：掌握內(nèi)心獨白、旁觀分析兩種心理描寫方法，初步了解幻覺描寫。

　　實踐操作目標(biāo)為：能運用心理描寫方法來口頭說話、書面作文。

　　情感目標(biāo)為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設(shè)身處地的考慮別人的意圖和感受。

　　其中，以掌握內(nèi)心獨白、旁觀分析這兩種心理描寫方法為重點。難點是：通過心理描寫來突出人物的特點。

　　新課標(biāo)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者".因此，我將時間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

　　一、范文引路--在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納

　　教學(xué)不是空穴來風(fēng)，作文教學(xué)更是如此�，F(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫片段，并幫助學(xué)生歸納出"內(nèi)心獨白"、"旁觀分析"、"幻覺"三種比較常用的心理描寫方法。

　　稍后的鞏固練習(xí)，我將小組競賽貫穿始終。教育家夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個歡樂的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。實踐證明，小組競賽很好地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的意識，讓他們在循序漸進(jìn)的活動中獲得成功的體驗。

　　二、辨別鞏固--在拓展中鞏固、提升

　　練習(xí)是最好的鞏固，只有在具體語境中思考、判斷、運用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，我設(shè)計了搶答題--判斷心理描寫方法，讓他們接觸到更多的心理描寫的例段，舉三反一，逐步深化對內(nèi)心獨白、旁觀分析、幻覺的認(rèn)識。

　　三、表演遷移--在活動中加深、運用

　　新課標(biāo)主張開放式作文，讓學(xué)生人人有話可說，有內(nèi)容可寫。因此，在遷移環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個人揀到盒子以后打開盒子的情境。重在讓學(xué)生在虛擬情景中體驗，讓他們?nèi)珕T參與交流，引導(dǎo)他們運用心理描寫的方法，相互說一說。在小組代表匯報的時候，我適當(dāng)進(jìn)行點撥、總結(jié)，并發(fā)動學(xué)生來點評，突破難點，讓他們明白心理描寫主要是達(dá)到突出人物的性格特點的目標(biāo)。

　　四、動筆操練--在練筆中深化、提高

　　讀百篇不如寫一篇，可見練筆至關(guān)重要。在這個環(huán)節(jié)里，我利用"按要求完成任務(wù)的每人加100分"的激勵手段，讓每位同學(xué)都全力以赴，為小組爭光添彩。此時的寫作不再是為完成任務(wù)而寫，而是為小組的榮辱成敗而寫，寫作已成為他們內(nèi)心的需要。

　　作文教學(xué)說課稿 篇4

　　一、基本思路

　　1.出發(fā)點

　　我先認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重點研讀了寫作的教學(xué)內(nèi)容和要求以及教學(xué)中要重視的問題。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個是觀察事物的特點，一個是觀察景物的特點，再有一個就是想象。最后選定了“想象”是因為它更能反映新標(biāo)準(zhǔn)的特點，這是基于以下幾點來考慮的：

　　第一，新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的中提到，要“發(fā)展學(xué)生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現(xiàn)這一教學(xué)要求。思維呆滯、想象力貧乏的學(xué)生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富，語文基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。

　　第二、新標(biāo)準(zhǔn)也十分重視想象在語文學(xué)習(xí)中的重要作用，其中寫道：“運用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容�！边�有，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維�！币虼宋覀冞x擇了想象這一具有一定難度的課題。

　　2.對本節(jié)課性質(zhì)的認(rèn)識

　　我們認(rèn)為，這是一節(jié)作文課，是融入對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作文課，也是一節(jié)片斷作文課。

　　這是一節(jié)作文課，是學(xué)生運用文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課，“寫”應(yīng)當(dāng)是整個課程設(shè)計的核心，以發(fā)展學(xué)生寫作能力為這節(jié)課的終極目標(biāo)。

　　但是，鑒于想象的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是貫穿全課的一條線索。新標(biāo)準(zhǔn)要求：“語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點……”那么，在這節(jié)課中，突出的就應(yīng)當(dāng)是借助于想象作

　　文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴(yán)密程度和創(chuàng)造程度。

　　通過對教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，教材設(shè)計的三條練習(xí)都不是通常所謂“大作文”的題目。或者說，要求學(xué)生運用想象去創(chuàng)作的部分，都不是很長，是片斷作文的練習(xí)。我們認(rèn)為，這是恰當(dāng)?shù)�，是符合初一學(xué)生的年齡特點的。因此，我在這節(jié)作文課的設(shè)計中納入了整個作文的全過程：作前、作中、作后的練習(xí)與指導(dǎo)，這樣呈現(xiàn)出來的就是一個完整的教學(xué)過程，較為準(zhǔn)確的理解和把握了編者的意圖。

　　3.凸顯學(xué)生主體地位

　　新標(biāo)準(zhǔn)要求：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。”因此，我們的一個指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這節(jié)課中，學(xué)生寫作、討論、評點、修改的時間占整個學(xué)時的一半以上。

　　另外，新標(biāo)準(zhǔn)還要求：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式。” 在教學(xué)設(shè)計中，我們也力求做到這一點。

　　二、教學(xué)要求的定位

　　1.本課時在想象作文訓(xùn)練序列中的定位

　　無論是學(xué)生想象力的培養(yǎng)，還是想象作文的訓(xùn)練，都不可能是一蹴而就的，應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生年齡的增長和智力的`發(fā)展循序漸進(jìn)的有計劃、有序列的培養(yǎng)。這一節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入初中以來第一次接觸到想象作文，是一節(jié)起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會導(dǎo)致浮泛而不扎實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學(xué)設(shè)計中只選擇一個題目，集中力量在這個題目的完成中對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，力求開口小而挖掘深，為以后繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點難點的定位

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于學(xué)習(xí)寫想象作文，其中不僅有知識的傳授，更多的是是能力培養(yǎng)。因而，對“引寫”的知識短文中的要點要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中達(dá)到了解的層次即可，在課上也只提及要點，而不作全面的研讀。

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點定位于想象要合理和想象要有新意，學(xué)習(xí)難點定位于想象要有新意。這樣的安排在配套的教參中有詳盡的論述，這里不多說了。我們要強(qiáng)調(diào)的是采用“有新意”這樣的措辭，而不采用創(chuàng)造性或創(chuàng)新精神這樣的說法，是因為教學(xué)要求要切合學(xué)生的實際，不宜拔高學(xué)生的水平，對學(xué)生提過分的要求。課本上知識短文的提法是科學(xué)的，合理的，我認(rèn)為作為教師要靈活運用好教材。

　　3.對于學(xué)生的定位

　　因為面對的是初一剛進(jìn)校的學(xué)生，學(xué)生的社會閱歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學(xué)生生活的材料——拆鬧鐘這一則，讓學(xué)生有話可寫，不在選材上設(shè)置障礙，就可以使得學(xué)生的注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習(xí)一作為課外作業(yè)，也是出于同樣的考慮。

　　三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計和學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實

　　教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨著學(xué)生寫作過程的發(fā)展，思維的訓(xùn)練也步步推進(jìn)，在不同層次中提出不同的教學(xué)要求。

　　1.作前指導(dǎo)

　　本課旨在培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學(xué)生有充分的自由想象的時間和空間。因此，本課的設(shè)計是在寫作之前讓學(xué)生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學(xué)生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導(dǎo)過多可能束縛住學(xué)生的思維。在這樣的思路下，我在導(dǎo)語之中融入提出想象的要求，既是一個由讀引入寫的導(dǎo)入，一個想象能力的遷移過程，也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在寫作之前只對學(xué)生提出兩點要求：一是鼓勵學(xué)生大膽想象，并注意想象的合理與有新意;一是對字?jǐn)?shù)和時間的要求。就后者而言，標(biāo)準(zhǔn)上的要求是“45分鐘能完成500字左右的習(xí)作”。我們發(fā)現(xiàn)，由于課本上設(shè)計的這個題目很貼合學(xué)生實際，有不少學(xué)生自己就拆過鬧鐘或類似的經(jīng)驗，他有話可寫，所以事實上學(xué)生寫起來還是很快的。因此，我們要求學(xué)生在12分鐘左右的時間完成300字以內(nèi)的想象片斷作文。實際操作下來，這是可行的。

　　2.寫作

　　寫作的時間完全交給學(xué)生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學(xué)生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的基礎(chǔ)。

　　3.作后評點

　　先是學(xué)生的小組討論。這段教學(xué)過程設(shè)計的用意有兩點：其一，學(xué)生起初思維的活動是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導(dǎo)得較少，這個區(qū)別可能還很大。那么，通過這樣的一個小組交流，學(xué)生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優(yōu)點，從而縮小了學(xué)生之間的差異，為后來的全班點評做好鋪墊。其二，我們原來的作文教學(xué)模式是單向的，學(xué)生寫，教師改，然后又回到這個學(xué)生手中。這堂課中增加小組討論樣一個環(huán)節(jié)，就使得學(xué)生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對學(xué)生的思維的刺激是巨大的，學(xué)生的收獲也是豐富的。 然后是比較評點，這是教學(xué)目標(biāo)得以落實的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我們力求做到安排好所評點的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對于每一篇例文的評點都突出推究是否合理與有新意，做到重點突出，使學(xué)生學(xué)有收獲。在評點中，也不搞老師的一言堂，先讓學(xué)生說，在此基礎(chǔ)上教師再加以引申，力求學(xué)生的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的東西。

　　4.作文修改

　　學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)主要在于修改。學(xué)生如果在評點中對于想象有所感悟，那么，在修改中將反映出來。應(yīng)此，要給學(xué)生以足夠的時間去修改自己的作文，學(xué)生才能真正做到有所收獲。在修改中，教師要發(fā)現(xiàn)范文，及時反饋給學(xué)生。

　　這就是我所做的教學(xué)設(shè)計，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正!

　　作文教學(xué)說課稿 篇5

　　一、說教材

　　“體驗式作文”是以引導(dǎo)學(xué)生體驗生活并獲得寫作經(jīng)驗為主要特征的寫作課。此課型使學(xué)生寫作不再是難事，如同吃飯說話一樣自自然然，成為一種需要和習(xí)慣。寫作不用造、編、背，它植根于生活的方方面面，率直的流淌著自我的思想和情感。體驗式作文第一個課型就是“創(chuàng)設(shè)活動情境”。掰手腕是卓有成效的活動情境課，不僅能讓學(xué)生寫自己的生活，而且寫自己知道的最親切，感悟的最深切的東西，從中可以領(lǐng)略情境寫作的快樂。

　　二、說學(xué)情

　　體驗式作文以它明晰的思維訓(xùn)練為導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，感受到身邊事物的變化，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，從而豐富學(xué)生的情感體驗，形成自主寫作的動機(jī)，寫出充滿真情實感的作文來。學(xué)生馬上進(jìn)入初中，有了一定的寫作水平，但是表達(dá)能力還有待于進(jìn)一步提高，通過體驗式寫作，使寫作更有吸引力。

　　三、說目標(biāo)

　　1、學(xué)會捕捉精彩鏡頭，把觀察和體驗的過程轉(zhuǎn)化為文字。

　　2、通過修改把文字片段寫的更加具體、生動。

　　四、說模式

　　縱觀傳統(tǒng)的作文教學(xué)，違背了語文學(xué)習(xí)的綜合性特點和人的發(fā)展的全面性和整體性的需要，許多不合理的因素制約著學(xué)生寫作能力的提高，致使學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，言之無物，假話套話連篇，缺少真情實感。在教學(xué)過程中我采用“導(dǎo)入——游戲——寫作——修改——展示”五步教學(xué)法，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。

　　五、說方法

　　本節(jié)課通過學(xué)生掰手腕獲得體驗，借助于視覺、聽覺、思維，捕捉住精彩鏡頭進(jìn)行寫作，同時學(xué)會修改自己的習(xí)作，讓語言文字更精彩。因此我采用的教學(xué)方法是合作探究法、幻燈片展示法、講授法等。

　　六、說設(shè)計

　　課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入——游戲——寫作——修改——展示。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提到了“游戲”一詞，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，游戲環(huán)節(jié)首先明確游戲規(guī)則，讓學(xué)生在既定的規(guī)則內(nèi)游戲。同時提醒學(xué)生在游戲過程中重點關(guān)注的幾個點：看——表情、動作，聽——語言、說笑，想——心理、思想，使學(xué)生有針對性的游戲。

　　寫作環(huán)節(jié)給學(xué)生一個小的模板，教會學(xué)生從哪些方面著手寫作，使學(xué)生的文字流淌著自己的思想和情感，寫出真情實感的作文來。修改環(huán)節(jié)給學(xué)生出示例，教會學(xué)生怎樣把平淡的句子一步步修改的具體、生動，更加有文采。展示環(huán)節(jié)，既可以鼓舞優(yōu)秀者，還可以開闊寫作有待提高的學(xué)生的視野。學(xué)生將自己修改前和修改后的片段進(jìn)行比較，從中體會寫作修改的自信心，從而激發(fā)學(xué)生今后寫作的興趣。

　　七、說板書

　　掰手腕

　　看——表情、動作

　　聽——語言、說笑

　　想——心理、思想

　　作文教學(xué)說課稿 篇6

　　一、說教材。

　　為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，我選擇了一則電視公益廣告材料：《寬容也是一種美德》。因為作文課就應(yīng)融入對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，首先讓學(xué)生觀看廣告，然后我出示已準(zhǔn)備好的圍繞公益廣告寫的文章展開分析，學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重點是借助場景想象事件的發(fā)生，能把事情寫清楚，寫具體。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p>

　　二、說教法。

　　為了創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

　　1、談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

　　2、角色模仿點評法。分配學(xué)生分角色朗讀范圍，感受角色的特點，然后由學(xué)生自由點評，并帶頭示范，展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。

　　3、巡視指導(dǎo)點撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到困惑的時候，老師要適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。

　　4、當(dāng)堂評定法。學(xué)生寫完作文，當(dāng)堂進(jìn)行評定，選出兩篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當(dāng)眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強(qiáng)他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。

　　三、說學(xué)法

　　為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　1、討論法。仔細(xì)觀看電視公益廣告后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，交流這三個人物都會有些什么神情，什么動作，揣摩人物個性特點。

　　2、觀察想象法。師生共同表演啞劇，通過啞劇表演讓學(xué)生想象劇中師生會有哪些對話，為什么會有這番對話，她們各自的神情語言都會有什么特點。

　　3、快速成文法。通過大家的交流，融入自己的思想將內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。

　　4、綜合選題法。文章成形后，選題是關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生從多角度考慮選題，以地點命題，事件命題，中心命題，以名字命題等，提高他們選題的能力。

　　四、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┡c學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課，導(dǎo)入語：同學(xué)們，老師今天選擇了一個有關(guān)“寬容”為主題的公益廣告，一起來看一下。注意認(rèn)真聽好里面有幾個人物對話，對話內(nèi)容有哪些，，感受人物的性格特點。

　�。ǘ�）發(fā)放材料，閱讀材料。

　　快速默讀，找找這段內(nèi)容描寫上有什么特點，描寫最多的是人物的什么？（板書：對話描寫）同時告訴學(xué)生:生活是寫作的源泉，語言是生活的花瓣，生活中有各種各樣的人也就形成各種高各樣的語言，它們就像五彩的花瓣點綴著我們的生活。年長的人說話一般比較老成，年幼的人說話比較幼稚；性格豪爽的人說話直率、干脆，慢性子的人說話慢慢騰騰。不同年齡、性格、身份的人說話會表現(xiàn)出不同的口吻。只有抓住每個人物說話的不同特點，寫出具有個性化的語言，才能使人物真實鮮活，令讀者如聞其聲，如見其人。

　�。�1）指名分角色讀。（學(xué)生推薦四人。）

　　（2）評價朗讀，加深學(xué)生對文中人物個性的了解。

　�。�3）同學(xué)們，你們再仔細(xì)觀察一下文章，還發(fā)現(xiàn)有什么特點嗎?（讓學(xué)生感受到文章分段較多）這段對話的時候使用了大量的提示語。誰來說說你最喜歡哪句提示語，為什么？通過學(xué)生自主性的回答感受提示語的多樣性

　　（4）大家看，這些提示語的位置是不是一樣的？那提示語后的標(biāo)點符號呢？接著教室總結(jié)：看來，提示語不僅內(nèi)容豐富，而且位置也富于變化。同學(xué)們，這個發(fā)現(xiàn)，對我們寫對話很有幫助。（板書：性格鮮明）（清晰）（板書：富于變化）

　�。�5）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們同學(xué)不僅知道了人物對話要有個性化的語言，也進(jìn)一步明確了寫人物對話應(yīng)該注意的形式。如果這些你都把握住了，你就不愁寫不好人物之間的對話了。

　�。ㄈ�）觀看啞劇。

　　師：啞劇只見其人，不聞其聲，現(xiàn)在老師請班上的一位同學(xué)做合作伙伴表演一段啞劇。我們一共有2組對話，請大家仔細(xì)觀察、大膽想象，看看我們的動作、表情，想象我們會說些什么？看看誰說得最精彩。

　�。�1）屏幕上出現(xiàn)背景資料：

　　“窗外，陽光燦爛，舞蹈房里，老師在認(rèn)真地教學(xué)生跳舞�！�

　　（2）師生表演，臺下觀看。

　�。�3）大膽想象，展開思路。

　　師引導(dǎo)啟發(fā)：為什么要在舞蹈房排練，同學(xué)們發(fā)揮想象，可能是什么原因。

　　a在學(xué)生跳舞前她們會有些什么對話？

　　b當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)跳得很出色，但缺少表情時，她們會有哪些對話？

　　c當(dāng)同學(xué)不小心摔了一跤時，她們各自的神情又是怎樣的？她們會有哪些對話呢？

　�。�4）起草，有選擇地寫下對話，老師巡視。

　�。�5）選2位同學(xué)展示一下，并給予評價。

　�。ㄋ模┙o啞劇命題。

　　師：同學(xué)們的想象力十分豐富。根據(jù)大家剛才提供的材料，我們來為這次習(xí)作取個題目，怎么�。�

　　提示：以地點來命題：舞蹈房里的小插曲

　　以事件來命題：一次排練

　　以中心來命題：溫柔（美麗）的一跤

　　以名字命名：月亮與星星（大地與藍(lán)天）。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計

　　人物對話描寫

　　對話描寫、性格鮮明

　　提示語、富于變化

　　分段、清晰

　　作文教學(xué)說課稿 篇7

　　一、說教學(xué)內(nèi)容：

　　單課時作文指導(dǎo)課——肖像描寫作文指導(dǎo)課。

　　二、說設(shè)計意圖：

　　作文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，劉老師們應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練途徑。尤其是初一年段，專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合不失為一種很好的選擇。即先根據(jù)學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)行專項訓(xùn)練，比如刻畫人物個性進(jìn)行肖像描寫、肖像描寫、環(huán)境描寫等專項作文指導(dǎo)及訓(xùn)練，在一系列專項訓(xùn)練后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在一課時的教學(xué)中，由于時間關(guān)系，主張進(jìn)行作文片段練習(xí)。劉老師認(rèn)為：“小片斷能成就好作文”，學(xué)生經(jīng)過一系列專項訓(xùn)練后就會逐步增強(qiáng)綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎(chǔ)上寫出有個性的作文。所以劉老師們設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)。

　　三、說學(xué)情：

　　在寫人記事的作文中，劉老師們總希望學(xué)生筆下刻畫的人物能“形神兼?zhèn)洹�。但劉老師在長期的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都不能正確運用肖像、語言、動作等描寫使人物的 “形”。學(xué)生筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。因此本課時選擇學(xué)生在寫作中不被重視的肖像描寫進(jìn)行訓(xùn)練，通過閱讀與寫作的橫向比較，通過對肖像描寫知識的感悟、借鑒與仿寫及創(chuàng)造與拓展來提高學(xué)生的寫作水平。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法。

　　2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物肖像片段描寫。

　　3、通過范文閱讀，感受優(yōu)秀作文的語言氣息。

　　使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征。

　　4．學(xué)會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。

　　5．學(xué)會描寫人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進(jìn)行描寫。

　　〔教學(xué)重點〕

　　了解和學(xué)習(xí)人物肖像描寫的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點的進(jìn)行描寫，突出人物個性。

　　〔教學(xué)難點〕

　　引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進(jìn)寫作能力的形成。

　　五、教法學(xué)法與教學(xué)手段

　　1、教學(xué)方法

　　主要采用（觀察探究法、知識遷移法、認(rèn)識類比法、分組討論法、教師導(dǎo)學(xué)法）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。通過朗讀、觀察、比較等活動，教會學(xué)生圍繞中心精選細(xì)節(jié)，并大膽展開想象，鼓勵學(xué)生去說，再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情景，讓所有學(xué)生都積極參與教學(xué)活動。面向全體而又顧及個性，分層遞進(jìn)教學(xué)時，做到目標(biāo)分層、指導(dǎo)分層、評價分層。另外，還要注意德育、美育等學(xué)科的滲透，充分發(fā)揮教書育人的作用。

　　教學(xué)方法：教師導(dǎo)學(xué)法、點撥法。

　　2、學(xué)習(xí)方法

　　注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：朗讀法、情景再現(xiàn)法、觀察探究法、比較鑒賞法、知識遷移法、類比法、由簡到繁等，根據(jù)不同層次的學(xué)生，要求他們選用適合自己的方法。

　　3、教學(xué)手段

　　運用多媒體、舊教材、名著等。

　　六、說教學(xué)程序

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　托爾斯泰有言：“教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。一上課，劉老師就說：老師最近嗓子壞了，劉老師真想用透明膠把的嘴巴粘起來。一句幽默的話語激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，緩解緊張的氣氛，自然地將學(xué)生帶進(jìn)課堂，走進(jìn)肖像描寫。

　　1、學(xué)生把聽到的原話說出來，然后改成轉(zhuǎn)述句

　　2、讓學(xué)生把看到的老師的動作和表情說出來

　　3、老師的語言動作里，你們領(lǐng)悟到了什么？（老師的特點）

　　4、讓學(xué)生把聽到的，看到的，想到的連成一段話

　　5、總結(jié)過渡：你們真是細(xì)心的人，要體現(xiàn)老師的幽默最主要的什么呢？（語言）其實寫人有很多的方法，結(jié)合學(xué)過的課文回顧寫人的方法。讓學(xué)生匯報：語言，動作，神態(tài)，肖像活動，外貌等。這節(jié)課劉老師們就來學(xué)習(xí)外貌描寫。

　　6、外貌描寫指什么？（外貌描寫，又叫肖像描寫，是指對人物面貌、身材、衣著、神情、姿態(tài)等的描寫。外貌包括：容貌、身材、衣著、表情等）

　　這一環(huán)節(jié)通過巧設(shè)懸念，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)課堂，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，這在寫作之前具有導(dǎo)向作用，在寫作活動過程中也容易使學(xué)生產(chǎn)生積極地、愉快的情感體驗。

　　二、回顧片斷，暢談啟發(fā)

　　出示片斷一、《人物描寫一組》之《“鳳辣子”初見林黛玉》

　　●思考問題

　　（1）這是哪部作品里的人物，作者是誰？寫的是誰？

　�。�2）找一位同學(xué)分析一個這段話描寫了這個人物的什么方面？這些方面有什么特點？體現(xiàn)出這個人物的什么個性特征。

　　穿著：

　　眼睛：丹鳳眼，三角眼 眉毛：柳葉、吊梢眉

　　身材：苗條 體格：風(fēng)騷 臉：粉面 唇：丹唇

　　從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇劉老師們可以看出王熙鳳是個漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說明她是一個很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說明她是笑里藏刀的個性。

　�。�3）“風(fēng)騷”該怎么解釋？

　　“風(fēng)騷”在這里是指輕浮、輕桃，說明作者對王熙鳳這個人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評說家就說曹雪芹筆下的王熙鳳是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫出一個形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>

　　片斷二：《一面》“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”

　　●思考問題

　�。�1）寫的是誰？從哪些方面寫的？

　　明確：寫得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長衫、胡須、煙嘴這幾個方面寫的。

　�。�2）特點分別是什么？

　　明確：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。 頭發(fā)：寸把長，直豎著。 長衫：牙黃色，羽紗做的。

　　胡須：隸書“一”字形 煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了

　�。�3）。 從魯迅的外貌特點劉老師們可以看出魯迅是個具有什么個性的人？ 正直、嚴(yán)肅、倔強(qiáng)。

　　你們從這兩個片段里發(fā)現(xiàn)什么了嗎？暢談寫作特點或人物特點都可以

　　這三個片斷，分別是王熙鳳、魯迅的肖像描寫，描繪的淋漓盡致，不光符合人物的身份，更凸現(xiàn)出人物個性，使人物形象栩栩如生。通過這兩個語段的閱讀讓學(xué)生明白了合理運用肖像描寫能使文章更好地表現(xiàn)人物個性特征，揭示文章中心。學(xué)生知道了運用語言描寫這么好，肯定就有運用的欲望。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)劉老師選用的范文是教材中的文章片段，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，劉老師從舊知入手，通過對文本的挖掘，讓學(xué)生閱讀課文中的肖像描寫片段，就是為了更好得使學(xué)生掌握肖像描寫的方法。也讓學(xué)生充分地體驗學(xué)以致用的道理，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的意識。更驗證了作文與閱讀相結(jié)合不失為一條研究作文教學(xué)的可行之路。

　　三、比較片斷，鞏固方法

　�。�1）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長得很好看，衣著樸素�！皠⒗蠋熃欣钊A，請多光照�！焙唵蔚拈_場白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。

　　（2）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個兒，梳著兩根長辮子，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補(bǔ)丁�！皠⒗蠋熃欣钊A，請多光照。” 簡單的開場白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。

　　評價：這兩個文段同寫一個人物，哪一種好？為什么？、

　　通過這一環(huán)節(jié)，煉了大家的眼睛，找到了這個學(xué)生的突出細(xì)節(jié)，符合了人物的個性和身份。

　　四、明確外貌描寫的具體要求：（板書）

　　1、 抓住個性特征，做到人各有貌；

　　2、 一定要抓住人物的主要外貌特征；

　　3、要有一定的順序；

　　4、善于用比喻來強(qiáng)化描寫的效果。

　　五、游戲，猜猜他是誰？

　　1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（   ）

　　2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（   ）

　　3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，現(xiàn)出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出產(chǎn)出一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（   ）

　　4、過渡：俗話說世界上沒有完全一樣的人，一千個人就有一千個哈姆雷特。接下來劉老師們就來寫一寫你最近的人，為自己的同桌量身定寫一個片段。

　　這一環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生品讀經(jīng)典，感受名家風(fēng)范，鼓勵學(xué)生多讀名著，又用讀寫結(jié)合的方式使學(xué)生加深對肖像描寫方法的理解。

　　六，給同桌畫像，實踐運用

　　在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵的回顧本節(jié)課所學(xué)的肖像描寫方法，并用詩歌的形式總結(jié)方法。然后教師說：“同學(xué)們，劉老師們已經(jīng)學(xué)習(xí)了常用的肖像描寫方法，接下來你們展示自劉老師的機(jī)會到了。就請同學(xué)們運用剛才所學(xué)的方法，給一段話，補(bǔ)充肖像描寫，

　　練筆是最好的鞏固，只有在具體語境中思考、判斷、運用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，判斷肖像描寫方法的應(yīng)用，舉三反一，逐步深化學(xué)生對肖像描寫方法的認(rèn)識，為下一部繼續(xù)寫作夯實基礎(chǔ)。同時再一次激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

　　七、評析文章，分享成果

　　五分鐘后，展示學(xué)生作品，其他生聽讀后給予點評，教師適當(dāng)進(jìn)行點撥、引導(dǎo)，突破了重難點。此時的寫作不再是為完成任務(wù)而寫，學(xué)生的寫作熱情已經(jīng)被激發(fā)到最高點，寫作已成為他們內(nèi)心的需要。

　　八、名言總結(jié)，激勵提高，布置作業(yè)。

　　為面包而寫作，不久就會窒息劉老師的天才，毀滅劉老師的才華。

　　任何剛勁的東西，任何偉大的東西，都不會從一支唯利是圖的筆下產(chǎn)生出來。 需求和貪欲也許會使劉老師寫得快點，卻不能使劉老師寫得好一些———盧梭

　　作業(yè)的布置就是對所學(xué)內(nèi)容的深化與再提高，同時所創(chuàng)設(shè)的情境也貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話可說，有話可寫，始終激發(fā)寫作的熱情。

　　九、板書設(shè)計

　　人物描寫的基本方法：外貌、動作、語言、神態(tài)、肖像等

　　外貌描寫要求： 有順序，抓特征，善用比喻、夸張等

　　劉老師把板書的權(quán)力讓給學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)之前回顧并寫出方法，突出重點。

　　說課完畢，更多精彩，請看劉老師課堂演繹！

　　作文教學(xué)說課稿 篇8

　　一、選題依據(jù)

　　作文是我們語文老師最頭疼的一個內(nèi)容，他不僅需要老師進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和耐心的引導(dǎo)，更需要學(xué)生進(jìn)行長期的積累，還要學(xué)會很好的表達(dá)。某專家說提高學(xué)生作文水平的方法是嚴(yán)格訓(xùn)練、自由表達(dá)。自由表達(dá)是建立在嚴(yán)格訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的。我班的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，其實就是還不大會寫作文。所以，我們班要從嚴(yán)格訓(xùn)練開始。

　　我之所以選擇觀察作文，原因是四年級下冊近兩單元的作文題材不大符合我們農(nóng)村學(xué)生的實際，學(xué)生沒有表達(dá)的內(nèi)容。所以我們選擇了學(xué)生熟悉的題材來教學(xué)。

　　二、內(nèi)容分析

　　我上的內(nèi)容是四年級的觀察作文《學(xué)會觀察》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。并善于發(fā)現(xiàn)新事物。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會按一定的順序，有條理地寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。把自己平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動地寫下來。把自己最感興趣的寫具體。

　　難點：寫出觀察中的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)方式：互動法（教師提供思路，學(xué)生自己表達(dá)具體內(nèi)容）

　　教學(xué)時間：二個課時。第一課時完成引導(dǎo)和寫作文，第二課時講評和修改作文。今天老師們聽的是第一課時。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　1、老師做動作讓學(xué)生觀察老師的動作并用語言概括出來這些動作是有一定的順序的。

　　2、讓學(xué)生認(rèn)識到在概括的時候要充分調(diào)動自己的積累。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，并完整地表達(dá)，然后寫在草稿紙上，要寫具體。

　　四、教學(xué)效果

　　通過這一節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)行觀察，并能把觀察結(jié)果表達(dá)出來，我認(rèn)為達(dá)到我的預(yù)期效果。完成的作文來看，比以往的效果都好。

　　五、教學(xué)反思

　　1、這樣的引導(dǎo)，會讓學(xué)生的作文千篇一律，我有些疑惑，但又從我班實際來看我認(rèn)為這樣的引導(dǎo)還是有必要的。

　　2、我個人的課堂組織、應(yīng)變能力不強(qiáng)，這主要是我自己的作文教學(xué)能力不夠，還需要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，提高自己的教學(xué)能力。

　　這是一堂作文研討課，對于我來說是嘗試課，自己在作文教學(xué)上是一竅不通，希望老師們給我提出寶貴的意見。謝謝！

　　作文教學(xué)說課稿 篇9

　　一、說教材：

　　七年級語文新教材的第二單元主要安排了幾篇回憶老師的文章,如魏巍寫的經(jīng)典范文《我的老師》，再如馬及時寫的《王幾何》。通過學(xué)習(xí)，這兩篇文章塑造的溫柔慈愛的蔡老師和充滿教育智慧的王老師給我們師生留下了深刻印象。特別是看到學(xué)生學(xué)完《王幾何》這篇文章后還沉浸在王老師的風(fēng)趣幽默中，一副意猶未盡的樣子。我想：何不趁此機(jī)會把學(xué)生從文本中引到現(xiàn)實生活中來，讓他們說一說自己最喜歡的新老師，并寫一寫這位老師呢。于是，我決定進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，讓學(xué)生寫一位自己最喜歡的新老師。

　　我想通過本次作文課的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握寫好人物的關(guān)鍵：即如何精選素材突出人物的精神品質(zhì)，并把人物形象寫鮮明寫豐滿。這是本次作文課設(shè)計最直接的，也是最根本的目的。

　　二、說教法：

　　為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿地完成這次的教學(xué)任務(wù)，我準(zhǔn)備先上一節(jié)作文指導(dǎo)課，然后給一節(jié)課的時間讓學(xué)生寫作。在作文指導(dǎo)課上，我采取了以下的教學(xué)方法：

　　1、教學(xué)思路：我主要采用“回顧佳作明方法——七嘴八舌話吾師——精選素材凸個性——細(xì)致描繪顯風(fēng)采”的教學(xué)思路，以學(xué)生為主體，讓他們暢所欲言。教師的作用在于組織、點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生主動探索，積極發(fā)言，仔細(xì)斟酌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人。

　　2、教學(xué)手段：利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。在“回顧佳作明方法”和“細(xì)致描繪顯風(fēng)采”這兩個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我把相關(guān)的文字和方法的歸納通過幻燈片展示出來，既直觀生動，又方便快捷。讓學(xué)生一目了然，從而成功地突破本課的重難點。

　　三、說學(xué)法：

　　為了讓學(xué)生更好地完成這次寫作任務(wù)，我結(jié)合新課程教學(xué)理念的要求，主要采取了合作討論交流的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在合作討論交流的基礎(chǔ)上加深對老師的印象，為客觀展現(xiàn)老師的個性做準(zhǔn)備。同時，通過小組成員間的討論交流，來達(dá)到共同參與、共同分享的目的。

　　四、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�提問導(dǎo)入

　　在朝夕相處的學(xué)校生活中，剛認(rèn)識不久的幾位老師給大家留下了怎樣的印象？現(xiàn)在就請大家說一說各位老師給你們留下的第一印象？

　�。ㄕf起各位老師給同學(xué)們留下的第一印象，學(xué)生們都有話可說。學(xué)生們的踴躍發(fā)言，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。）

　�。ǘ�）回顧佳作明方法

　　導(dǎo)語:（1）《我的老師》一文為了表現(xiàn)“老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師”這一主題，作者選取了幾件事來寫蔡老師？表現(xiàn)了蔡老師的什么性格特征？（2）這幾件事的次序可不可以打亂？為什么？（3）其中哪些事略寫？哪些事詳寫？作者為什么要這么安排？

　　明確：（1）七件事：假裝發(fā)怒（溫柔、熱愛學(xué)生）；教學(xué)跳舞（慈愛）；觀察蜜蜂（熱情）；教誦詩歌（多才多藝）；模仿寫字(學(xué)生愛老師)；排除糾紛（慈愛、公平、偉大）；夢中尋師(“我”對蔡老師的思念)。（2）這七件事從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時寫到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，師生感情一步步加深，故而，次序不能打亂。（3）其中前五件事略寫，后兩件事詳寫。之所以詳寫后兩件事，是因為這兩件事給“我”留下了刻骨銘心的印象，也最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的思念、依戀之情。

　　《王幾何》又是通過哪幾件事塑造了一個怎樣的老師形象？

　　明確：通過寫王老師在黑板上反手徒手畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和等邊三角形、介紹綽號、求挑戰(zhàn)，以及下課前的結(jié)束語成功塑造了一位講究教育教學(xué)方法、寓教于樂、平易近人、業(yè)務(wù)水平極高、幽默風(fēng)趣的優(yōu)秀老師形象。

　　小結(jié)：寫人的文章，具體的事件是支撐，然而我們該如何選取事件呢？首先必須遵循“圍繞主題”、“為表現(xiàn)人物服務(wù)”的原則，力求多角度表現(xiàn)人物的性格特征。

　�。ńY(jié)合范文提問，便于學(xué)生通過回顧舊知，更好地接受新知。）

　�。ㄈ�）七嘴八舌話吾師

　　導(dǎo)語：有一句格言說得好：“世界上沒有兩片相同的樹葉�！比艘彩沁@樣，請大家先在小組內(nèi)說說自己最喜歡的新老師是誰？并說清楚喜歡他（或她）的原因，然后由小組長在班上匯報一下本小組的交流情況。

　　學(xué)生們在班上的發(fā)言真可謂是精彩紛呈：有說喜歡歷史老師的，因為他風(fēng)趣幽默；有說喜歡音樂老師的，因為她親切、有耐心，且口才好；有說喜歡數(shù)學(xué)老師的，因為他教學(xué)方法獨特，并且很嚴(yán)厲，有一雙能秒殺人的眼睛；有說喜歡英語老師的，因為他慈祥、教給大家記單詞的方法很管用；還有說喜歡語文老師的，因為她細(xì)心、平易近人……

　　小結(jié)：大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，都能發(fā)現(xiàn)自己喜歡的老師在教學(xué)中展現(xiàn)出來的獨特風(fēng)格。我們寫人的目的就是通過事件突出表現(xiàn)人物的鮮明個性，并力求真切感人，體現(xiàn)人物對自己產(chǎn)生的積極影響。

　�。ū经h(huán)節(jié)通過學(xué)生與學(xué)生之間的對話，老師與學(xué)生之間的對話，來實現(xiàn)把握人物的鮮明個性的設(shè)計意圖。相信每名學(xué)生都能說出自己喜歡某個老師的理由。）

　　（四）精選素材凸個性

　　導(dǎo)語：剛才大家都說了自己最喜歡的新老師以及喜歡的原因。若讓同學(xué)們以“我的新老師”為題寫一篇不少于600字的記敘文，大家會選取哪幾件事來塑造老師怎樣的形象呢？請大家先在小組內(nèi)說說自己的安排，然后推薦構(gòu)思巧妙的同學(xué)在班上發(fā)言。

　　其中有兩名學(xué)生的發(fā)言如下：

　　王子豪：歷史老師很幽默，我想選取“雷鋒”事件和“出頭鳥”事件著重表現(xiàn)他的幽默風(fēng)趣，然后通過寫他在教學(xué)中引導(dǎo)我們做簡潔且好記的筆記來突出他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，最后寫他對“傳說”的解釋來表現(xiàn)他教學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　彭芷萱：我想寫語文老師，主要從“老師上課時常常面帶微笑、說話抑揚頓挫、語言生動形象、教學(xué)方法獨特，課下跟同學(xué)們談心、幫大家排憂解難”這兩個方面來表現(xiàn)老師既是良師又是益友的形象。

　　小結(jié)：寫人的文章對于素材的安排，大家要向這兩個同學(xué)學(xué)習(xí)，要力求選取典型、真實、細(xì)小的事件突出人物的精神品質(zhì)，這才是寫好作文的關(guān)鍵。

　　（學(xué)生在小組內(nèi)敢于說出自己的真實想法，其他同學(xué)也可以跟他給一點好的建議，我先讓他們在小組內(nèi)說，然后讓他們推薦構(gòu)思巧妙的同學(xué)在班上交流，有利于學(xué)生博采眾長。）

　�。ㄎ澹�細(xì)致描繪顯風(fēng)采

　　1、教師出示出自文本的精美語句，讓學(xué)生品析。

　　示例1：僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　品析：“輕輕地”和“敲”這兩個詞語形象地表現(xiàn)了蔡老師并沒有要打“我”的意思，體現(xiàn)了蔡老師溫柔慈愛的一面。而一“迎”一“敲”兩個細(xì)節(jié)則生動地表現(xiàn)了師生關(guān)系的融洽。

　　示例二：矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。

　　品析：此處的神態(tài)細(xì)節(jié)描寫生動形象地再現(xiàn)了王老師在黑板上反手徒手畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和等邊三角形后十分得意的情態(tài)。

　　示例3：全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。

　　品析：此處運用短句，形象地寫出了學(xué)生的各種姿態(tài)，從側(cè)面烘托了老師的與眾不同。

　　2、讓學(xué)生談一談自己從這三個示例中獲得的寫作方面的啟示。

　　小結(jié)：在寫人時，我們可以從動作、神態(tài)、語言等方面從正面來刻畫人物，也可以從其他人物表露在外的言行舉止、神情姿態(tài)等，去烘托所要寫的人，這樣有助于將人物形象寫鮮明寫豐滿，并寫出真情實感來。

　�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生通過品析文本中的精美語句來達(dá)到讓他們掌握刻畫人物的一般方法的目的,即既要運用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?又要將正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在選材時還需兼顧到這些方面，并合理安排好詳略。）

　�。�六）、課堂小結(jié)：

　　相信通過這次寫作訓(xùn)練，大家會更了解自己的新老師，并能夠掌握一點寫人的寫作方法，同時，還能從中感受到寫作的樂趣。愿大家在以后的寫作中能隨心所欲地運用本節(jié)課學(xué)到的選材方法細(xì)致刻畫人物�！吧�活處處有語文”，讓我們將寫作變成一種愉快的需要，真正揮灑青春的風(fēng)采吧！

　　（本環(huán)節(jié)是對本節(jié)課內(nèi)容的回顧、小結(jié)，同時，鼓勵學(xué)生寫作，讓學(xué)生以后能更好地完成作文的訓(xùn)練任務(wù)。）

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：

　　以“我的新老師”為題寫一篇不少于600字的記敘文。

　　要求：精選素材突出人物與眾不同的特征，并細(xì)致刻畫人物，爭取把人物形象寫鮮明寫豐滿。

　�。ㄗ寣W(xué)生活學(xué)活用，以實現(xiàn)我們學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。）

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