說課稿

時間：2021-04-16 09:28:09 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿范文集錦六篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【推薦】說課稿范文集錦六篇

說課稿篇1

　　一、說教材——情景交融畫英雄

　　人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別為序，刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識魯迅”為專題編排，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文。

　　少年閏土是一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢的農(nóng)村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來表現(xiàn)閏土的特點，表現(xiàn)了閏土豐富的知識和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實中的環(huán)境已相距甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過程中會遇到許多問題，甚至?xí)x題萬里，發(fā)生課堂“跑偏”現(xiàn)象。

　　本課在寫作上有三個特點：

　　（1）采用倒敘的手法：

　　（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；

　　（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

　　本單元的訓(xùn)練重點是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達(dá)的思想感情。

　　本課的教學(xué)重點是：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學(xué)難點是：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵。

　　二、說學(xué)情——以學(xué)定教疑處始

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，對人物描寫也有了初步的了解，又因為有前一單元閱讀教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學(xué)的特點。按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”，讓學(xué)生實實在在學(xué)語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機統(tǒng)一。

　　魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對文中的一些語句表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要提前安排學(xué)生查資料，教師要預(yù)設(shè)一些問題以備解疑答惑。

　　本課，學(xué)生會提出許多問題，鑒于學(xué)生提出問題、分析問題和解答問題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無聊問題中消耗精力，加之，學(xué)生對閏土的生活感到稀奇，卻無法站在魯迅的角度去看待文章想表達(dá)的主題思想，故而會產(chǎn)生許多審美障礙。墻，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學(xué)生過關(guān)。畢竟，學(xué)從疑處始，只要以學(xué)定教，順學(xué)而教，教服務(wù)于學(xué)，還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，在爭辯分享中攻破難點。

　　三、說模式——入境體驗重交流

　　根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，我的教學(xué)思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。教學(xué)中主要采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生反復(fù)讀、評、議、講，同時，改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。遇到獨學(xué)、對學(xué)不能解決的問題，在小組內(nèi)探討，帶有共性的問題，全班大展示時重點關(guān)注。

　　語文的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品析精彩的文字，在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見悟。總之，讓學(xué)生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見，形成爭鳴，在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時，教師精講點撥。

　　四、說設(shè)計——讀議評辯談閏土

　　（一）檢測預(yù)習(xí)，初識閏土。

　　（1）名字的來歷。誰能說說閏土這個名字的由來？課件：閏月出生，五行缺土。簡介“五行”，根據(jù)五行起名也是一種文化。這樣起名的習(xí)俗一直延續(xù)到今天，你看，咱班這幾個同學(xué)的名字：趙冰潔、楊澤鑫、張燚杰……

　　【設(shè)計意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個難點，在通俗的講解后，我引入了本班幾個同學(xué)的名字，拉近了學(xué)生與閏土的距離。

　　（2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。

　　第一組：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。（讀出味道）

　　第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻雞、角雞、鵓鴣。（用上這9個詞，復(fù)述一下雪地捕鳥的情景）

　　第三組：鬼見怕、觀音手。

　　第四組：潮汛，跳魚兒。

　　【設(shè)計意圖】這四組詞分別對應(yīng)四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。

　　（3）出示兩個難讀的長句子，檢測朗讀。

　　1. 我那時并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

　　2. 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。

　　【設(shè)計意圖】這兩個長句子獨立成段，是朗讀的難點，把其單列出來讀通、讀順、讀明白、讀出點兒魯迅文字的味道。

　　（二）直面勾勒，細(xì)化閏土。

　　（1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識、相處、分別。

　　（2）初識部分，聚焦外貌，讓學(xué)生動手畫一畫。

　　（3）“雪地捕鳥”部分，讓學(xué)生模擬著演一演。

　　（三）合作探究，聊聊閏土。

　　（1）概括閏土所講的四件事，扎實訓(xùn)練概括能力。

　　（2）（）的閏土，找一些關(guān)鍵詞填上，并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由。

　　（3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫一段《少年迅哥》。

　　（四）疑點爭鳴，精讀點撥。

　　（1）以“在當(dāng)時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。

　　（2）對“四角的天空”的理解。

　　（3）寫人敘事的方法總結(jié)。

　　（五）激發(fā)興趣，課后拓展。

　　利用課內(nèi)激發(fā)出的興趣，建議學(xué)生去讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機結(jié)合。

　　五、說板書——簡潔明了展形象

　　少看瓜刺猹健康可愛

　　年雪地捕鳥經(jīng)驗豐富

　　閏海邊拾貝機智勇敢

　　土看跳魚兒聰明能干

　　簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分凸現(xiàn)人物形象。

　　六、說評價——以學(xué)評教獎創(chuàng)新

　　1．鼓勵學(xué)生敢想敢說敢爭辯，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

　　2．以小組為單位，不求統(tǒng)一進(jìn)度，只為人人參與展示。

　　3．創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象，允許學(xué)生有個性見解。

　　4．換位思考，另眼相看，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題。

　　5．畫一畫，演一演，辯一辯，為學(xué)生展示提供多個平臺。

　　6．評選最佳合作小組和3位“閏土知己”。

　　七、說開發(fā)——每課一詩成特色

　　下面是本單元的“每課一詩”，算是對教材的“開發(fā)”吧！

　　17 少年閏土

　　金黃圓月照沙灘，自古英雄出少年。

　　手握鋼叉豪氣立，頸圍銀套英姿添。

　　雪中捕鳥逞能耐，夜里看瓜顯好玩。

　　更有海潮奇異事，陸離光怪惹垂涎。

　　18 我的伯父魯迅先生

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　年少不知追悼故，后來方懂愛憎求。

　　借題暗喻讀書細(xì)，對話曲解碰壁由。

　　救助車夫更感慨，為人舍己精神流。

　　19 * 一面·阿累

　　一面之緣憶曾經(jīng)，侯車書店萍水逢。

　　窘中獲贈心澎湃，意外結(jié)識淚涕零。

　　魯迅精神鼓志氣，大師風(fēng)采照前程。

　　滴水折射日光輝，以小寫大悼亡靈。

　　20 * 有的人

　　紀(jì)念樹人有感言，高歌魯迅偉齊天。

　　揚威霸女名聲死，耀武欺男身分殘。

　　俯首充牛命不朽，橫眉作馬貴尊顏。

　　石頭污染亦腐爛，野草火燒卻涅盤。

　　八、說反思——（略）

說課稿篇2

　　（一）教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版教材高中二年級籃球進(jìn)攻基礎(chǔ)配合之一_傳切配合，耐久跑。本課確定，傳切配合為主教材，耐久跑為輔教材。

　　（二）地位和作用

　　籃球傳切配合是籃球運動中運用較為廣泛的一種進(jìn)攻基礎(chǔ)技術(shù)，目的是讓學(xué)生明確傳切配合是兩三人之間有目的，有組織攻守合作行動的方法。其特點是參與的人數(shù)不多，一般是在局部地區(qū)完成，有較大的靈活性和隨意性。但它是組成全隊?wèi)?zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，也是非常有效且運用最廣泛的戰(zhàn)術(shù)配合。重點是橫切，縱切，隔位傳切配合（空切）難點是突然性的切入，及時的傳球

　　耐久跑重點是耐久跑的呼吸，通過不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發(fā)展學(xué)生的有氧耐力。

　　（三）學(xué)情分析

　　本課教學(xué)對象為高二年級50名男生。高中學(xué)生身心發(fā)展趨成熟，已經(jīng)具備了獨立思考，判斷，概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。籃球是他們所喜愛的一項運動，有一定基礎(chǔ)，但對單個技術(shù)的學(xué)習(xí)并不滿足，而對學(xué)習(xí)對抗性練習(xí)特別感興趣。教學(xué)中要讓學(xué)生把動體與動腦很好地結(jié)合起來，給學(xué)生提供再認(rèn)識所學(xué)知識，以及創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)動作的機會，從而增強教學(xué)效果。

　　通過多年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味，周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過程中極易出現(xiàn)呼吸與跑的節(jié)奏不相一致的狀態(tài)，從而影響耐久跑的成績。

　　（四）教學(xué)目標(biāo)

　　1，認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)與了解傳切配合的技術(shù)原理及其在籃球運動中的作用，耐久跑中的一些基本知識。

　　2，技能目標(biāo)：通過本次課的學(xué)習(xí)，使80%以上的學(xué)生能掌握橫切，縱切，隔位傳切（空切）等各種技術(shù)配合;90%以上的學(xué)生掌握正確的耐久跑呼吸方法。提高動作配合，技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維和自我評價能力。

　　3，情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生團結(jié)協(xié)作和安全保健的意識，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。

　　二，說教法

　　1，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用多媒體手段，以直觀式，誘導(dǎo)式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀看，模仿從多媒體欣賞配合教師的講解到學(xué)生自主練習(xí)，逐漸增加練習(xí)的難度。

　　2，耐久跑采用圖形跑的方法，使內(nèi)容豐富，增加趣味性

　　3，整堂課采用收，放，松，緊相結(jié)合的組織方法。

　　三，學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)法上采用小群體分散練習(xí)形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，穿插多媒體示范和教師的示范講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四，說教學(xué)過程

　　身心準(zhǔn)備階段（10分鐘）

　　基本內(nèi)容學(xué)習(xí)階段（ 30分鐘）

　　身心放松階段（5分鐘）

　　（一）身心準(zhǔn)備階段

　　1。師生問好，宣布課的內(nèi)容和提出相關(guān)的要求，以集中學(xué)生注意力，使之進(jìn)入課的良好狀態(tài)。大概2分鐘時間。2。導(dǎo)入熱身：A：專門性準(zhǔn)備活動大概3分鐘時間B：學(xué)生在音樂的節(jié)奏下練習(xí)球性，認(rèn)真練習(xí)a。頭，腰部及弓步繞球b。原地跨下"8"字繞球c 行進(jìn)間跨下"8"字繞球d 原地運球e 自運球練習(xí)。學(xué)生能在教師指導(dǎo)下集體合作認(rèn)真參與，課堂氣氛活躍，這有助于感情的融洽和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，為進(jìn)行基本部分做好生理，心理準(zhǔn)備。大概5分鐘時間。

　　（二）基本內(nèi)容學(xué)習(xí)階段

　　1。傳切配合視頻欣賞

　　2。兩人一組縱切配合練習(xí)：

　　示例（1）：如（圖一）所示，4傳球給5后，立刻擺脫對手向籃下切入，接5傳來的球投籃。

　　A：啟發(fā)誘導(dǎo)：持球隊員被防守隊員防守，這時持球隊員該如何處理

　　B：學(xué)生利用多媒體課件，積極思考探索，尋求答案并回答問題

　　C：請一位同學(xué)進(jìn)行看圖講解

　　D：各組進(jìn)行練習(xí)實踐：由小組長召集把準(zhǔn)確路線畫出，再和組員明確一下，然后進(jìn)行練習(xí)。要求：上籃可自由發(fā)揮，可運用所學(xué)動作或自學(xué)動作，充分施展自己的才能。適時請動作較好的學(xué)生進(jìn)行示范，激勵其它同學(xué)上進(jìn)。

　　3。兩人一組橫切配合練習(xí)

　　白6號將球傳給8號后，擺脫防守切入籃下接8號回傳球投籃。

　　4。兩人一組隔位傳切配合練習(xí)（空切）：

　　無球隊員掌握時機，擺脫對手，切入防守隙區(qū)域接球投籃或做其它進(jìn)攻動作

　　示例（2）：如（圖二）所示，白隊6號將球傳給隊友8號，同時白5號擺脫防守切入籃下，接8號傳球投籃。

　　5。三人一組綜合練習(xí)（橫切和縱切）

　　示例（圖3）參加者分三組，④與⑤各持一球，④傳球給⑥后從右側(cè)切入接⑤傳球投籃。⑤傳球給④后，橫切接⑥傳球投井下石籃。④，⑤投籃后自搶籃板球傳給本組的另一人。按逆時針方向換位，連續(xù)進(jìn)行練習(xí)。

　　6。耐久跑

　　8分鐘分四組進(jìn)行練習(xí)，由小組長負(fù)責(zé)與組員一起商討耐久跑方式，圖形跑是利用籃球場地的端線，中線，邊線，3分線等場地線。進(jìn)行各種路線跑，教師觀察指導(dǎo)。

　　（三），身心放松階段

　　最后是人體活動由動態(tài)恢復(fù)到靜態(tài)的部分，隨著老師在音樂中完成放松操，自我放松，忘卻疲勞聽音樂放松操，可以使學(xué)生身心疲勞得到恢復(fù)，這大概3分鐘時間。課快結(jié)束時，學(xué)生自我評價本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況，教師做個小結(jié)。再提醒體委收拾器材，宣布下課。大概2分鐘。

　　五，教學(xué)評價分析

　　（1）進(jìn)攻選位距離近，攻擊范圍小，配合難以成功。

　　（2）假動作不逼真，不合理，真假變化慢。

　　（3）切入跑動不側(cè)身，不看球，路線不合理，攻擊性差。

　　（4）配合隊員傳球不及時，而且隱蔽性差。

　　六，學(xué)生身心狀態(tài)預(yù)計

　　整堂課練習(xí)密度約為：28——31%，練習(xí)強度中等偏上，耐久跑時強度達(dá)最高峰。

　　七，課堂情感氛圍

　　1，激發(fā)興趣;

　　2，積極思維;

　　3，協(xié)作互助;

　　4，守紀(jì)，緊張，奮進(jìn)，活潑

　　八，場地器材設(shè)計

　　場地：結(jié)合我校場地小的特點，場地布置做到小而精一場多用。布局面做到規(guī)范合理，便于教師的操作和學(xué)生的練習(xí)。

說課稿篇3

　　這次我執(zhí)教的是五年級上冊的品德與社會課題，為了把我們的每一節(jié)思品課扎實有效，總結(jié)好每堂課的好的上課經(jīng)驗，特從設(shè)計理念、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教后反思等方面來總結(jié)一下我講的這堂課：

　　設(shè)計理念：

　　“尋找身邊的科技”是“身邊的科技”的第二主題活動，本堂課的設(shè)計理念我旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活的各個領(lǐng)域中尋找身邊的科技，體會科技給人們的生活帶來的極大便利。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生廣泛尋找科技產(chǎn)品，充分調(diào)查研究、搜集資料，課上交流、共享、互相學(xué)習(xí)的我方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極參議調(diào)查研究，用于發(fā)表自己的見解，學(xué)會與人交流，提高收集和處理信息的能力。

　　設(shè)計“我的發(fā)明”，給學(xué)生留有書寫的空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，改善生活，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生動手動腦的能力。

　　教材分析：

　　人類社會經(jīng)過漫長的發(fā)展歷程，生存環(huán)境已發(fā)生了深刻的變化。現(xiàn)在我們的周圍都已成為科技的世界，可以說科技無處不在。人們創(chuàng)造了科技，科技又在改變著人們的生活。我們與科技息息相關(guān)，密不可分。“身邊的科技”由“我家買了洗衣機”和“尋找身邊的科技”兩部分內(nèi)容組成。“尋找身邊的科技”是上一主題的拓展延伸，由對一種科技產(chǎn)品的研究，擴展為對科技的全方位的關(guān)注：領(lǐng)域設(shè)計家庭、學(xué)校工廠、農(nóng)田，生活涉及衣食住行。通過調(diào)查研究，整理信息、交流共享，使學(xué)生親身感受科技的普遍存在，科技給人們的生活帶來的可喜變化。

　　安排魯班發(fā)明“鋸子”的故事，是為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代生活離不開科技，科技就在身邊，科技在改變著人們的生活。

　　2、知道一些常用物品所包含的科學(xué)道理。

　　3、能嘗試和改進(jìn)生活中的不足，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的情感。

　　4、積極參與調(diào)查研究，勇于發(fā)表自己的見解，學(xué)會與人交流，提高收集和處理信息的能力。

　　其中教學(xué)目標(biāo)1、3、4是本課學(xué)習(xí)的一個重點，教學(xué)目標(biāo)3、4既是本課學(xué)習(xí)的重點，又是本課學(xué)習(xí)的難點，為了有效地抓重點、突難點，在教學(xué)過長中我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：

　　一、問題探討，形成共識。

　　主要分三步進(jìn)行：

　　1、以小組為單位整理自己課前的調(diào)查表，在整理的過程中如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)的說法有錯誤，小組中的同學(xué)一定要一起把它改過來。

　　2、小組代表進(jìn)行全班交流。

　　3、談在“尋找身邊的科技”這個活動中的感受。

　　（這樣做的目的是通過調(diào)查研究，整理信息、交流共享，使學(xué)生親身感受科技的普遍存在，科技給人們的生活帶來的可喜變化，并且通過積極地參與調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，學(xué)會與人交流，提高和收集處理信息的能力。）

　　二、體驗內(nèi)化

　　以魯班仿照小草的齒發(fā)明鋸子的故事激發(fā)學(xué)生嘗試“我的發(fā)明活動”，這樣做的目的是啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與改進(jìn)生活中的不足，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。設(shè)計“我的發(fā)明”，給學(xué)生留有書寫的空間，目的是讓學(xué)生關(guān)注生活，改善生活，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生動手動腦的能力。

　　三、課后延伸

　　課后繼續(xù)進(jìn)行“我的發(fā)明”，把自己的作品和同學(xué)交流，評選班級發(fā)明大王。

　　教學(xué)反思：

　　整堂課我采取創(chuàng)設(shè)兩個大的場面，力求為學(xué)生的研究提供一個交流的平臺，從而起到深化學(xué)習(xí)的效果。兩個場面都起到了相應(yīng)的效果，但是第一個場景調(diào)查表交流過程中由于自己引導(dǎo)方面的原因，學(xué)生回答方面欠條理。對于思品課的教學(xué)，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面我還需要再下功夫。

說課稿篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解有理數(shù)除法的意義，掌握有理數(shù)除法法則一，會進(jìn)行有理數(shù)除法運算。

　　2、通過有理數(shù)除法法則的導(dǎo)出及運算，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化思想．培養(yǎng)學(xué)生新舊知識聯(lián)系的思維能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)有理數(shù)除法運算、感知數(shù)學(xué)知識具有普遍聯(lián)系性、相互轉(zhuǎn)化性．

　　通過新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　教學(xué)重點有理數(shù)除法法則．

　　教學(xué)難點 (1)商的符號的確定． (2)0不能作除數(shù)的理解．

　　教學(xué)過程

　　兩段式設(shè)計的基礎(chǔ)：可以運用學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)減法法則時用過的方法對推導(dǎo)除法法則的正遷移作用

　　一、從學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計問題

　　1、計算：4×(-2)； (2)-3×5； (3)(-2)×(-5)．

　　2、已知乘積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，就是在小學(xué)學(xué)過的除法，除法是乘法的逆運算．今天我們就來探求有理數(shù)的除法應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行？

　　二、學(xué)生預(yù)習(xí)問題的設(shè)置

　　議一議:

　　（1）對于除法運算（-8）÷（+4），你能用乘法的知識求出商來嗎？如果能，所得的商應(yīng)是什么數(shù)？

　　（2）請你舉出更多有理數(shù)除法的例子試一試。舉出4個例子。

　　（3）你能由此歸納出和有理數(shù)乘法法則相國類似的有理數(shù)除法法則嗎？

　　三、學(xué)生課堂交流階段

　　1、組內(nèi)交流

　　2、小組匯報

　　四、教師總結(jié)

　　由此得到有理數(shù)除法的法則（一）：

　　1．同號兩數(shù)相除得正，異號兩數(shù)相除得負(fù)，并把絕對值相除；

　　2． 0不能做除數(shù)，0除以任何數(shù)都得0。

　　教師在總結(jié)中要對這種逆運算的關(guān)系進(jìn)行強調(diào)，

　　因為4×(-2)=-8，所以（-8）÷（+4）=-2；

　　同樣-3×5=-15，15÷（-3）=5．

說課稿篇5

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們，大家好!

　　今天我說課的題目是《將心比心》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面進(jìn)行我的說課。

　　一、教材分析

　　學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能自讀自悟課文。本文通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事------即阿姨幫助奶奶、母親鼓勵護(hù)士，使學(xué)生明白“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”的人生哲理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　在本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以下三個目標(biāo)：

　　1、四年級處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀課文。”所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點段。”

　　2、本課語言通俗，而且沒有生字僻詞，對于四年級學(xué)生來說比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的.主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”

　　3、這是一篇獨立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力是本課教學(xué)的重點。針對學(xué)生實際情況，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。”培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力和表達(dá)能力。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，我確定本課教學(xué)重難點如下：

　　教學(xué)本文的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點。難點是如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會文中人物語言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

　　三、教學(xué)過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會——課外延伸。

　　(一)情景導(dǎo)入

　　我以日常生活中經(jīng)常看到的一段公益廣告——心在一起做為切入點，向?qū)W生提出“從片中，你看到了什么?”通過學(xué)生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又營造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆。

　　(二)初感課文

　　第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會默讀”。所以我對學(xué)生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號”的閱讀要求后，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事?”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計提高學(xué)生獨立閱讀的能力。

　　(三)深入體會

　　在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了幾個問題“課文中哪些地方使你感動?找出來用‘——’劃出，并寫出自己的感受。”“文中誰令你感動?”“阿姨，母親是怎樣做的?怎樣說的?”這幾個問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，理解課文內(nèi)容。找出重點語段，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品質(zhì)時，我設(shè)計了“移情體會”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒有這樣做，結(jié)果會怎樣?”“如果媽媽責(zé)備，甚至辱罵那位護(hù)士，結(jié)果會怎樣?”這兩個“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開想象，換位思考，切身體會文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實習(xí)護(hù)士的感激之情，更體會到阿姨“處處為他人著想”和母親對護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質(zhì)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計揭示課文的主題，同時實現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點、難點。

　　(四)課外延伸

　　學(xué)生受到課文中人物的品質(zhì)影響，然后讓他們走出文本，聯(lián)系生活實際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎?”讓學(xué)生交流，說一說，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也陶治了他們自己的心靈，同時實現(xiàn)了本課教學(xué)的目的，認(rèn)識到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”。接著讓學(xué)生試著說說“將心比心”這個成語的理解，體會“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。最后與學(xué)生一起共勉臺灣作家羅蘭的名言：如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計既增強了直觀性，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨。因此我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”以及她們之間的關(guān)系和文中的關(guān)鍵詞句做為板書。

　　將心比心

　　會使人與人之間多一些寬容和理解

　　阿姨幫助奶奶

　　母親鼓勵護(hù)士

說課稿篇6

　　我說課的題目是《小草和大樹》，下面我將從說教材、說目標(biāo)、說教法、說教學(xué)過程四個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　《小草和大樹》是蘇教版六年級上冊第三單元的第一篇課文，該單元有三篇課文《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《一本男孩子必讀的書》。它們圍繞人生和奮斗這個主題為我們講述了一段段曲折的經(jīng)歷，塑造了一個個不屈的靈魂，奏響了一首首生命的樂章，點亮了一盞盞人生的航燈。

　　《小草和大樹》按照事情的發(fā)展順序講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂在沉重的生活壓力下，堅持學(xué)習(xí)，嘗試寫作。當(dāng)滿懷希望得到大詩人指點時，卻遭到巨大打擊。后來自費出版詩集，卻幾乎無人問津。但她沒有失去信心，最后改寫小說，最終成為震動英國乃至世界文壇的作家。故事折射出主人公不屈的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅強意志，同時也讓我們感受到她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣和膽識。

　　文章有兩條線索，一條是夏洛蒂的成長史，一條是以夏洛蒂與保守偏見抗?fàn)帪榫€索。對于這樣一篇篇幅較長的文章，若以主人公的成長史為線索展開教學(xué)，勢必很難取舍。例如第二小節(jié)生活的坎坷和不順。這一部分，學(xué)生在以往學(xué)段的學(xué)習(xí)中有多次接觸，對于學(xué)生來說很容易理解，不應(yīng)作為重點。況且這類“逆境成才”的勵志性文章，學(xué)生在不同年級段都有接觸，我們應(yīng)該大膽舍棄這部分。作為六年級的教材，我們教者要善于挖掘出相同中的不同？如何做呢？我覺得要抓住以夏洛蒂與保守偏見抗?fàn)庍@條線索展開教學(xué)。要想做到這點我覺得首先應(yīng)該從題目著手。

　　文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了兩次，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。回信中的“小草”和“大樹”一方面指自然界中真正的植物，另一方面“小草”也暗含著指婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。面對如此殘酷的回復(fù)，面對如此強大的社會偏見，夏洛蒂的羞慚痛苦憤怒非常值得我們同情。要做生活的強者，一定要首先戰(zhàn)勝自己。夏洛蒂在錐心的痛苦中“昂起頭來”，把恥辱化作向上的動力。由于學(xué)生對這種社會背景缺乏認(rèn)識，理解上有一定難度，因而這一部分應(yīng)該成為教學(xué)指導(dǎo)的難點。

　　文末的“小草”澆灌成“大樹”，即指：夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。縱觀全文，題目除了以上兩個意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！題目的深刻含義應(yīng)是教學(xué)中的重點。

　　文章還有兩句含義深刻的話，一句是“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”，另一句是“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹”，理解朗讀感悟著兩句話這也是課后的作業(yè)要求。因而這也將成為教學(xué)的重點。

　　基于這些，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　首先，學(xué)習(xí)課文9個生字。理解由生字組成的生詞。

　　其次，理解文中“小草”和“大樹”的深刻含義，感受主人公的人格魅力。

　　第三，品讀“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹”。

　　第四，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：教師指導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極思維，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，獨立自主地解決問題。

　　具體做法如下：

　　1情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

　　2勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

　　3討論法——積極參與，體現(xiàn)閱讀個性。

　　4自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。

　　5感悟朗讀——學(xué)生品讀，感受形象。

　　其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是新課標(biāo)中把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。感悟朗讀法將貫穿整個教學(xué)過程。

　　在以上目標(biāo)、方法的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)過程。

　　環(huán)節(jié)一：激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

　　首先，我出示《簡愛》這本書，然后簡介小說的內(nèi)容和情節(jié)，接著問學(xué)生“你想了解什么”以此導(dǎo)入，以師生對話的方式展開，這樣消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　“疑，思之始，學(xué)之端。”接著可以對學(xué)生發(fā)問：通過預(yù)習(xí)，你產(chǎn)生了哪些疑問？根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　環(huán)節(jié)二：落實基礎(chǔ)，整體感知。首先，我請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如惴惴不安、桂冠、撇下。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，同時請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力。

　　環(huán)節(jié)三：研讀賞析。新課標(biāo)中明確指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。首先，我出示要求，讓學(xué)生找出文中幾處出現(xiàn)小草和大樹？接著首先圍繞第一處引導(dǎo)學(xué)生感悟“小草和大樹”的含義，我還適時出示當(dāng)時的歷史背景，拋出這樣一個問題“從騷塞的話你讀懂了什么？”通過學(xué)生的自主感悟讓學(xué)生感受騷塞的諷刺，挖苦，以及對當(dāng)時婦女的歧視和偏見。接著問“遠(yuǎn)不止使她失望的回信除了失望，還有什么？”教師以多媒體出示要求，請學(xué)生先默讀再分組討論。在學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點。接著通過“騷塞的信無疑是一盆冷水，讓夏洛蒂從頭涼到腳，無疑是一把利劍，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而，夏洛蒂并沒有在痛苦中一蹶不振，她痛定思痛。”過渡到“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^，讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂”的品讀中來。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，我沒有自己提問，而是問學(xué)生“那個詞讓你心靈為之一震？”讓學(xué)生在思考中討論，在討論中感悟，在感悟中朗讀，在朗讀中收獲。這樣的設(shè)置，更能體現(xiàn)新課程中自主、合作、探究的理念。接著，我們共同學(xué)習(xí)第二處。首先，讓學(xué)生說說什么樣的精神才稱得上是“鋼鐵般的意志”，接著根據(jù)學(xué)生的回答適時地問“夏洛蒂有嗎”，讓學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子。從而過渡到全文的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，既沒有面面俱到之嫌，又讓教學(xué)回歸到整體。既對教材進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)娜∩幔职盐樟酥攸c，突破了難點。當(dāng)然，此處的“小草”“大樹”指什么，也就躍然腦中。在此基礎(chǔ)上，再過渡到“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”的品析也就順理成章，艱辛、壯麗、傲、風(fēng)沙背后的東西也就不言而喻。

　　環(huán)節(jié)四：總結(jié)課文，深化情感。課堂尾聲適時讓學(xué)生寫寫自己的啟示。這是學(xué)生與文本人物的直接對話。最后，我出示一首贊美夏洛蒂的小詩“你是一棵大樹，我們心中的大樹。雖生活艱苦，但不棄學(xué)習(xí)；雖謀生艱難，但不停寫作；雖遇冷酷偏見，但昂起頭來……無數(shù)次追問，你的生命為何如此壯麗？現(xiàn)在，我終于明白：生命因具有鋼鐵般的意志而壯麗！”詩意般的語言讓學(xué)生的心靈再次激起層層波瀾。

　　環(huán)節(jié)五：布置課后作業(yè)。以《讀〈小草和大樹〉》為題，寫一篇讀后感。這便于鞏固知識，學(xué)以致用（作文類）

　　以上，我從教材、目的、教法以及教學(xué)過程四個方面對本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝。

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